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對小學數(shù)學課程資源開發(fā)和利用的幾點思考論文
以前的課程觀念認為，教材是唯一的課程資源�！耙跃V為綱，以本為本”，教師教好“教材”，學生學好“教材”，就算完成了教學任務，而新課程實施幾年來，通過不斷學習新課改的精神和理念，以及在教學中的實踐，我深切地感受到善于合理利用課程資源的重要性，它是實施新課程的必備條件。以下幾點是自己在教學過程中對課程資源的開發(fā)和利用的一些做法。
一、要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外教學資源。
教材不再是唯一的教學資源，要善于開發(fā)和利用校內(nèi)外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野。讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在生活中學習數(shù)學，體會其應用價值。例如，教學《方向與位置》這一課時，我把學生帶到操場，讓學生辨認東、南、西、北，以及操場的四周各有什么，以四人為一小組，展開游戲活動，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學，大大降低了難度，激發(fā)了學生的學習興趣，從而理解掌握方向與位置。
二、要善于從多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學資源。
現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，但由于受教學時間的限制和學科知識系統(tǒng)化的影響，能進入教材的只能是生活多棱鏡的一個側(cè)面。這就要求教師做生活的有心人，善于尋找、發(fā)現(xiàn)身邊可供學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的教學資源。在教學中，我善于運用生活素材，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生學好數(shù)學。例如，在教學萬以內(nèi)數(shù)的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個別中間或末尾有零的數(shù)在讀時有點困難，因此，上課的前一天布置調(diào)查作業(yè)，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內(nèi)的數(shù)，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的數(shù)。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元，全校有學生1280名。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數(shù)寫在黑板上，接著請學生將黑板上的數(shù)進行分類。學生很快分出了四類：沒有零的數(shù)、中間有零的數(shù)、末尾有零的數(shù)及中間末尾都有零的數(shù)。
沒有零的數(shù)大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數(shù)的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結(jié)讀法，而本節(jié)課的重點則是解決中間、末尾都有零的數(shù)的讀法。掌握了數(shù)的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，人民大會堂的座位數(shù)，非洲象的重量，學校圖書館的藏書數(shù)，這樣的設計，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提高他們應用數(shù)學的能力。
三、要重視其他學科資源與數(shù)學學科的整合
凡是科學知識必是一脈相通的，因此教師在教學中必須打破學科本位思想，密切聯(lián)系其他學科，這樣既可以使學生了解數(shù)學在不同學科中的運用，也可以使學生學習數(shù)學的過程豐富多樣。在學習的過程中，教師完全可以將其他學科的內(nèi)容作為學習數(shù)學的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。
例如，我在教《找規(guī)律》時，有機地結(jié)合音樂與美術(shù)中的知識，通過讓學生拍節(jié)奏、做動作，感受到音樂的節(jié)奏也是有規(guī)律的，讓學生體會到規(guī)律知識不僅僅是顏色的排列規(guī)律、形狀的排列規(guī)律，它與音樂也有著密切的聯(lián)系。通過欣賞幾幅二方連續(xù)的紋樣，拓寬了學生的視野，得到了美的享受，激發(fā)了學生創(chuàng)造規(guī)律的欲望。
四、要善于及時捕捉課堂上的生成性資源
在新課程的教學理念下，教師不僅是實施教育的主體，而且是在實施教學過程中對新生資源開發(fā)和利用的倡導者。因此，在教學過程中，教師要及時抓住課堂上的生成性資源，運用適當?shù)脑u價進行引導、挖掘、升華，從而豐富課程資源，讓課堂充滿生命的活力。如教學《百分數(shù)的意義和讀寫》一課結(jié)束時，教師要求學生用一句話來總結(jié)一下本節(jié)課得學習收獲或心理感受，有的說這節(jié)課上得很愉快，有的則感覺很緊張，還有的則覺得有些遺憾。根據(jù)學生中出現(xiàn)的幾種心態(tài)，教師及時讓學生進行統(tǒng)計，了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其它的各有幾人，各占全班人數(shù)的百分之幾。這樣，教師及時收集信息，不僅讓學生獲得較為寬泛的數(shù)學經(jīng)驗，而且讓學生學會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會了用數(shù)學的方法來表達自己的學習情緒，使學生在學習過程中得到真正意義上的發(fā)展。
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