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藥學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的藥學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)查研究總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生 職業(yè)價值觀 研究
論文摘要目的：
了解藥學(xué)生職業(yè)價值觀的取向及特點。方法：運用修訂后的薩帕職業(yè)價值觀量表對復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院2007屆本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，并對結(jié)果進行分析。結(jié)果：藥學(xué)生職業(yè)價值觀更多受到宏觀的影響，沒有表現(xiàn)出明顯的藥學(xué)專業(yè)特點。結(jié)論：藥學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)良好的職業(yè)價值觀，為行業(yè)和社會發(fā)展服務(wù)。
價值觀是人類區(qū)分好壞、美丑、益損、正確與錯誤、符合或違背自己意愿等的觀念系統(tǒng)，它通常是充滿感情的，并為人的正當(dāng)行為提供充分的理由，對個人的行為及其生活方式有著重要的影響。職業(yè)價值觀(work values)是個人追求與職業(yè)有關(guān)的目標(biāo)，以及在從事工作時所追求的職業(yè)特質(zhì)或?qū)傩�。黃希庭等〔i7認(rèn)為，職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在具體的工作態(tài)度上。國內(nèi)外的許多研究表明職業(yè)價值觀與個體職業(yè)選擇、工作滿意度和判斷均有一定程度的相關(guān)性，并在此基礎(chǔ)上進一步影響到工作績效。因此，無論是對個體還是組織，了解其職業(yè)價值觀，并盡可能保證職業(yè)價值觀與工作的匹配，將有利于個體和組織的良好發(fā)展。本研究旨在探討藥學(xué)生職業(yè)價值觀的取向和特點，以便為藥學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)價值觀塑造提供依據(jù)。
1與方法
資料來源于上海市復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院2007屆本科畢業(yè)生問卷調(diào)查。共發(fā)放職業(yè)價值觀量表78份，回收67份，回收率85. 90%。有效問卷67份，有彭率100 %。應(yīng)用excel軟件將問卷表數(shù)據(jù)錄人，并進行統(tǒng)計分析。研究方法采用寧維衛(wèi)修訂過的薩巾〔( Super)職業(yè)價值觀量表[’〕( Work Values Inventory簡稱WVI)，修訂后的量表既適用于在職人員，也適用于學(xué)生。薩帕將職業(yè)價值觀分成3個維度，即內(nèi)在價值(與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素)、外在價值(與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的因素)和外在報酬(在職業(yè)活動中能獲得某種滿足的因素)，每個維度下又組分為若干個價值尺度，共有巧個。它們的含義分另L是:“生活方式”指希望工作能帶來消遣、休息或享受的生活方式;“報酬”指希望通過工作獲得優(yōu)厚的報酬;“成就”指不斷完成自己的目標(biāo);“工作”指希望有優(yōu)越的工作條件;“同事關(guān)系”指希望與同事的相處感到愉快;“獨立性”指工作時不受他人的干擾;“變動性”指希望工作內(nèi)容豐富多彩;“利他主義”指希望工作能為大眾謀利;“創(chuàng)造性”指希望工作能不斷產(chǎn)生新想法和新東西;“聲譽”指希望有較高的社會地位;“監(jiān)督關(guān)系”指希望與上級容易相處;“安全性”指希望工作穩(wěn)定;“美感”指希望工作能追求美的東西，得到美的享受;“智力激發(fā)”指希望工作中充滿困難和挑戰(zhàn);“”指希望通過工作能獲得對人、事的支配權(quán)。每個價值尺度都通過四個問題來測量，共60題。測量采用五級評分法，分別為“很重要”分、“較重要”4分、“不能確定”3分、“不重要”2分、“極不重要”1分。
2結(jié)果與分析
2.1藥學(xué)生職業(yè)價值尺度得分的總體情況67份有效問卷中，男生34人，占51%，女生33人占49 %;上海學(xué)生29人，占57%，外地學(xué)生38人，占43 %。按照平均分排序，藥學(xué)生最為看重的工作價值是生活方式、經(jīng)濟報酬和成就等，各價值尺度的重視程度如表1所示。按價值維度打分，內(nèi)在價值平均得分14. 89分，外在價值15. 36分，外在報酬15. 61分。
由表1看出，在得分排序最高的5項價值尺度中，除“成就”屬于內(nèi)在價值外，“生活方式”、“經(jīng)濟報酬”、“工作環(huán)境”、“同事關(guān)系”均屬于外在價值或外在報酬。說明藥學(xué)生職業(yè)價值觀的外在價值和外在報酬高于內(nèi)在價值。
2. 2職業(yè)價值取向受社會宏觀文化的強大影響本研究與楊慧[2〕對華中科技大學(xué)201位本科生的職業(yè)價值觀的研究進行了比較(見表2)，表明大學(xué)生的職業(yè)價值取向具有一致性。重視“生活方式”、“經(jīng)濟報酬”、“成就”、“同事關(guān)系”等價值。這說明在經(jīng)濟和信息時代，社會宏觀文化具有強大的整化能力，其他影響職業(yè)價值觀的因素只在有限范圍內(nèi)產(chǎn)生作用。
3討論
3.1大學(xué)生正處在職業(yè)價值觀的形成期，其職業(yè)價值觀會受諸多因素的影響盡管學(xué)生的職業(yè)價值觀主要受宏觀的影響，但是，專業(yè)亦有不可忽略的影響。鄭倫仁等xx曾對全國14所高校1 044名大學(xué)生職業(yè)價值觀進行研究后發(fā)現(xiàn)，文科生和理科生職業(yè)價值觀尺度的重要性順序顯著相關(guān)，但在某些尺度上具有顯著差異，如文科生對美感和成就的評價高于理科生，理工科大學(xué)生對變動性的評定高于文科大學(xué)生。孟續(xù)鐸〔4〕2006年對北京地區(qū)25所大學(xué)425名應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)價值觀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)價值觀的某些因素上有顯著差異，如類大學(xué)生看重工作的自由性和經(jīng)濟報酬，法哲類大學(xué)生則對社會聲望與地位特別看重。
3. 2藥學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)外在價值高于內(nèi)在價值的傾向，可能與我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期有關(guān)現(xiàn)實生活表明內(nèi)在價值和外在價值對職業(yè)行為具有不同影響，西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，有外在動機傾向的個體在工作雇傭期有如下表現(xiàn):偶然性習(xí)得比較粗糙、解決復(fù)雜問題的能力降低;得到的知識比較粗糙;比較急躁、刻板;需要打破工作定勢時的固化思想較高;在變化的工作中創(chuàng)造力較低。此外，有外在動機傾向的人，經(jīng)常是服從權(quán)威的，或想得到獎賞的;而有內(nèi)在動機傾向的人，經(jīng)常是獨立的，不迷信特權(quán)的，自信的。曹娟I進行的教師的職業(yè)需要與教學(xué)成效的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師比一般教師更注重職業(yè)的內(nèi)在價值。因此，幫助藥學(xué)生發(fā)掘職業(yè)的內(nèi)在價值，將職業(yè)與興趣、能力相結(jié)合，將更有利于發(fā)揮他們的潛力。
3. 3通用職業(yè)價值觀量表可能無法滿足藥學(xué)生核
心職業(yè)價值觀的測量盡管在重要價值尺度的排序上，藥學(xué)生與普通大學(xué)生表現(xiàn)出了較大的一致性，但在一些具體價值尺度的評分上兩者仍表現(xiàn)出一定差異。如藥學(xué)生對“生活方式”、“經(jīng)濟報酬”、“工作”、“變動性”、“安全性”的評價較普通大學(xué)生高，而對“利他主義”、“聲譽”、“美感”、“管理”的評價較普通大學(xué)生低。由于本研究的樣本較小，范圍有限，可能存在某些偏差。此外，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀研究大多是在不同院校開展，造成結(jié)果差異的原因也可能是地域文化和校園文化。因此，藥學(xué)生的核心價值觀仍需更多的對照研究來幫助判斷，或設(shè)計專門的藥學(xué)生職業(yè)價值觀量表。
4結(jié)語
樹立正確的職業(yè)價值觀，不僅對個人，對組織和行業(yè)的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用。作為青年職業(yè)價值觀形成中的一環(huán)，學(xué)校專業(yè)教育應(yīng)積極倡導(dǎo)與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的職業(yè)價值觀。
1基本情況
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的重要話題。為進一步了解藥學(xué)類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作實際情況，采用自制問卷進行調(diào)查，從大學(xué)生生涯規(guī)劃的認(rèn)知與實施、藥學(xué)生自我認(rèn)知、對藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度、就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)及就業(yè)服務(wù)的滿意度等方面設(shè)定問卷，共30題。在藥學(xué)院四個不同年級、19個班次、7個不同專業(yè)方向的同學(xué)中展開調(diào)研，發(fā)放問卷330份，回收有效問卷318份，回收率96.3%。
2分析與討論
2.1問卷分析
�。�1）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知：問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，76%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃，74.5%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要；46%的同學(xué)在大學(xué)期間進行過生涯規(guī)劃，但只有6.9%的同學(xué)有明確的職業(yè)目標(biāo)、53.1%的同學(xué)對職業(yè)目標(biāo)比較模糊；33%的同學(xué)處于迷茫狀態(tài)。
�。�2）對自我的認(rèn)知：10.6%的同學(xué)對自身有全面的認(rèn)識，而41.5%的學(xué)生對自身認(rèn)識不到位，甚至不清，近30%的同學(xué)把自我分析作為職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的最大困難。
（3）對專業(yè)的認(rèn)知：在回答所選學(xué)專業(yè)是否符合自身特點的問題時，僅14%的同學(xué)是根據(jù)自身情況選擇專業(yè)，有15%的同學(xué)直接回答不符合，49%的同學(xué)介于二者之間，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，18%的同學(xué)學(xué)得很吃力，但為了就業(yè)在學(xué)。
�。�4）對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知：68%的同學(xué)希望是職業(yè)生涯發(fā)展方面的全程指導(dǎo)，67%的同學(xué)期待個性指導(dǎo)，58.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校提供更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是解決就業(yè)問題的有效方法，33%的同學(xué)認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課作用不大。
2.2存在問題
�。�1）藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)模糊藥學(xué)生大多自我目標(biāo)缺乏，職業(yè)意識淡薄，就業(yè)期望值過高。很多學(xué)生仍然將醫(yī)院等單位作為首選，從目前的情況來看，藥學(xué)類的流通領(lǐng)域崗位如銷售、營銷崗位居多，藥學(xué)類學(xué)生女生多，大多女生不想或不敢到銷售、營銷崗位就業(yè)，這樣的矛盾勢必導(dǎo)致了部分畢業(yè)生不能順利就業(yè)。
�。�2）藥學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度不高[1]在現(xiàn)實中，很多學(xué)生不知道或不清楚他們的專業(yè)是關(guān)于什么的、有什么前景。更不知道所學(xué)專業(yè)的情況。特別是醫(yī)學(xué)院校，80%的同學(xué)第一志愿選擇臨床專業(yè)，父母親都希望自己的子女能夠?qū)W到治病救人的一技之長，可是畢竟臨床專業(yè)招生數(shù)額的限制，很大一部分傾慕于臨床專業(yè)的同學(xué)是通過調(diào)劑轉(zhuǎn)藥學(xué)專業(yè)過來，所以他們的腦海中對藥學(xué)專業(yè)認(rèn)可度不高。
�。�3）藥學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏主動性和行動力，更多地將想法停留在思想層面，甚至有的還未提到思想層面。這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上成為紙上談兵，并未起到實質(zhì)作用。
�。�4）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)質(zhì)量需要提高學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，多以就業(yè)為目標(biāo)。從大一就開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課，但內(nèi)容比較松散，針對性不夠強，與時代要求的個性化、連續(xù)性、動態(tài)性、系統(tǒng)性、實踐性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點不符，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒有起到真正的作用。
3對策與建議
3.1構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展理念下的藥學(xué)類學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系
�。�1）樹立全程化職業(yè)生涯指導(dǎo)與就業(yè)教育理念全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與當(dāng)前高校中開展的一般性、階段性就業(yè)指導(dǎo)工作不同，是一項系統(tǒng)、連貫、全方位的系統(tǒng)工程。對一年級大學(xué)生，主要側(cè)重引導(dǎo)其適應(yīng)大學(xué)生活，使他們認(rèn)識大學(xué)的意義、特點，系統(tǒng)介紹專業(yè)特點、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對人的要求，幫助學(xué)生試探性地確立目標(biāo)。對二年級大學(xué)生，主要幫助他們了解如何塑造和完善自己，認(rèn)真打好扎實的基礎(chǔ)知識和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，正確進行自我評估和完成初步職業(yè)定位；對三年級的大學(xué)生，主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的適應(yīng)性和對自己將來作出決策的能力；而四年級的大學(xué)生，主要側(cè)重?fù)駱I(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)�？梢�，全程就業(yè)教育就是將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識、理念與能力，循序漸進地貫穿于大學(xué)教育全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專門教育，使學(xué)生從入學(xué)的那一天起，牢固樹立科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯的理念。
�。�2）建立全程化教育的藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程新體系[2]課程建設(shè)是實施全過程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。加強大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，首先要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性目標(biāo)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。其次注重教學(xué)內(nèi)容實踐性。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求及時調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)與醫(yī)藥企業(yè)需求的無隙對接，及時修訂職業(yè)生涯教育實施方案。在具體的實施過程中，比如聘請醫(yī)藥企業(yè)專業(yè)人員參與大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實際，學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。
（3）強化藥學(xué)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐環(huán)節(jié)為切實提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性，針對藥學(xué)生的特點，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透到擇業(yè)實踐的訓(xùn)練、學(xué)生生涯體驗、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)等實踐活動的各個不同環(huán)節(jié)中。如指導(dǎo)一年級學(xué)生在寒、暑期社會實踐活動的實踐體驗中進行職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備，了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境；二是引導(dǎo)二、三年級學(xué)生進行擇業(yè)實踐的訓(xùn)練，開展職業(yè)測評，根據(jù)個人的興趣特質(zhì)選擇不同的職業(yè)選擇方向，如進行模擬招聘、就業(yè)論壇、校友交流、實戰(zhàn)營銷及職場大比拼活動等。
3.2提供全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的保障條件
�。�1）加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認(rèn)可度通過專業(yè)思想教育，可以基本解決大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識問題。對于藥學(xué)生來說，加強專業(yè)思想教育，提高專業(yè)認(rèn)可度非常必要。專業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)涉及本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊伍優(yōu)勢、就業(yè)方向與社會適應(yīng)性等方面。大學(xué)生通過專業(yè)思想教育了解自己所學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和該專業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣、可以更加科學(xué)地規(guī)劃自己的未來，為今后的發(fā)展提供方向和打下堅實的思想基礎(chǔ)。
�。�2）加強個性化輔導(dǎo)和人才測評的力度一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來看，很多學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時間內(nèi)受眾人群廣，但實效性差，不能做到“因材施教”，更無法實現(xiàn)“人職匹配”。為彌補不足，學(xué)校要加強個別職業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個性化服務(wù)。另外，完善人才測評手段，在借鑒國外先進的測評工具和方法的同時，結(jié)合我國實際情況，大力開發(fā)出適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過職業(yè)測評軟件，使學(xué)生對自己的能力、興趣、個性特點及適合的職業(yè)等方面有全面了解，提高職業(yè)測評的準(zhǔn)確性和時效性。學(xué)生只有真正做到“知己”，才能有正確的職業(yè)定位。
�。�3）加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)隊伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。高校要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員隊伍的建設(shè)，成立專門的人員組織，對他們進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)專業(yè)能力的培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)—心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，鼓勵他們積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)認(rèn)證資格，并切實提高和發(fā)揮他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。
3.3提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和主動性
（1）提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識[3]針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，對自我認(rèn)識不足和定位不準(zhǔn)等問題，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)。通過一些國內(nèi)外成功的案例，生涯規(guī)劃重要性和可行性介紹，讓學(xué)生從陌生到了解，再到深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠有意識地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時要克服社會轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟改革帶來的負(fù)面影響，正確審視自己的職業(yè)價值觀。理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關(guān)系，使大學(xué)生根據(jù)服務(wù)社會、在服務(wù)中實現(xiàn)自己價值觀的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來，提高生涯規(guī)劃意識，規(guī)劃好自己的人生。
�。�2）加強自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大學(xué)生確定個人職業(yè)目標(biāo)，并不是個人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業(yè)要求的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合社會發(fā)展形勢作出的關(guān)于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想。因此，藥學(xué)生首先要正確認(rèn)識與評價自己，理清自身具有優(yōu)勢與劣勢，明確個人職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，增強實施職業(yè)規(guī)劃的主動性和自覺性。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下，實施規(guī)劃內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)崗位的要求有針對性地提高職業(yè)能力。最后，認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。深入了解所學(xué)專業(yè)，理性分析就業(yè)環(huán)境，對自身正確定位，調(diào)整擇業(yè)期望和就業(yè)心態(tài)，樹立主動競爭、多渠道就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新觀念。
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