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小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧及其應(yīng)用
畢業(yè)論文廣東省韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)公司東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校/葉麗珍
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在許多弊端，為了解決這1難題,我國教育部門頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這就要求我們英語教師必須根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)技巧來組織和改進(jìn)課堂教學(xué)。
1、兒童學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和天性
心理學(xué)研究表明：兒童與生俱來對(duì)世界就有自己獨(dú)特的感受和觀察的角度。他們活潑好動(dòng)；他們對(duì)周圍的事物充滿好奇；他們對(duì)1切充滿幻想；他們富有創(chuàng)造力……這些獨(dú)特的本性在他們的本族語習(xí)得與學(xué)習(xí)中經(jīng)常被無意識(shí)或有意識(shí)地運(yùn)用，并成為他們掌握本族語的保障之1。在外語教學(xué)中，只有當(dāng)我們充分地了解兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)和天性，我們才能找到更好的方法來教學(xué)。實(shí)踐證明：兒童學(xué)習(xí)外語的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Children are imaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Children focus on meaning first)。（3）能創(chuàng)造性地使用語言(Children use language creatively)。（4）在做事情中學(xué)會(huì)語言(Children learn by doing)。（5）容易習(xí)得語言(Children pick up chunks easily)。以上這些特點(diǎn)，對(duì)我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運(yùn)用各種符合兒童學(xué)習(xí)外語特點(diǎn)的教學(xué)技巧來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2、小學(xué)英語常用教學(xué)技巧及應(yīng)用
小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點(diǎn)、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1.講故事技巧
(1)故事與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系
�、俟适率前殡S著兒童成長(zhǎng)的，它對(duì)于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想像力有著很大的作用。在國外的第2語言和外語教學(xué)中，講故事是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)技巧，其中最為突出的是英國的Andrew Wright，他提出：“無論是教母語或外語的小學(xué)教師，都應(yīng)將講故事視為教學(xué)活動(dòng)的主要部分”（1995）。他在匈牙利用此法教授英語獲得巨大的成功。在我國，也有將故事運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，但對(duì)于把它作為1種外語教學(xué)手段的潛能還未能進(jìn)行充分的挖掘。
②故事可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供1個(gè)自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第1和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。
③由于用于語言教學(xué)的故事中的詞組和句子的重復(fù)率高，并且小學(xué)生喜歡1遍1遍地聽故事，所以即使小學(xué)生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際。
�、芄适驴偸欠浅Ｓ腥さ�，小學(xué)生喜歡聽有趣的故事而且在此過程中建立起了對(duì)外語學(xué)習(xí)良好的情感態(tài)度并自然地習(xí)得了語言。
�、莨适驴梢约ぐl(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。
盡管故事有許多好處，但是，在英語課堂當(dāng)中的確存在著1些問題和困難：如：課本提供的故事不多，而且其中大部分都采用對(duì)話形式。現(xiàn)成的故事在書店里、在互聯(lián)網(wǎng)上也不是那么容易找到。如果書店里的故事書是從以英語為母語的國家直接引進(jìn)來的，那么里面的故事是寫給以英語為母語的讀者看的。互聯(lián)網(wǎng)上的故事也是如此。所以，在引用過來時(shí)，我們需要了解1些好故事的標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地做出抉擇和進(jìn)行必要的修改。如何選擇故事，對(duì)這個(gè)問題，Wright(1995)是這樣認(rèn)為的：Choose a story: Which will engage the children within the first few lines which you like; Which you feel is appropriate; Which offers the children a rich experience of language; Which does not have long descriptive passages; Which is right for the occasion and in its relation with others; Which you feel you can tell well.
(2)小學(xué)英語教學(xué)中講故事的技巧
�、賹⒁v的故事和學(xué)生的實(shí)際生活中的類似經(jīng)歷聯(lián)系起來。
�、谑褂脠D片、動(dòng)作或多媒體來創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解故事。
�、墼谥v故事的過程中，教師使用身體語言、手勢(shì)等來幫助學(xué)生理解。
�、茉诠适轮凶寣W(xué)生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。
⑤教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來以制造懸念，給學(xué)生時(shí)間思考。
(3)講故事技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
兒童學(xué)習(xí)外語缺乏的是語言環(huán)境，故事可以給學(xué)生提供1個(gè)自然的、有意義的語言情景，在課堂中應(yīng)用講故事技巧，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情景中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果，例如：在教牛津小學(xué)英語3年級(jí)教材<<Unit 3>>第2課時(shí)要求學(xué)生掌握8個(gè)水果類單詞，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可嘗試運(yùn)用1個(gè)傳統(tǒng)的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進(jìn)行教學(xué)。
T: Do you like the story of A Journey to the West?(手拿故事書或多媒體展示)
Ss: Yes.
T: Now let me tell you an interesting story. One day, The monkey and the Piggy are travelling to the west with their Master. Monkey was hungry and asked the Piggy to pick some fruit. “Piggy, go and get some fruit.” Piggy said: “No, you go and get some fruit.”(Monkey wants to beat him) Piggy walked to the hill, he sees some apples, oranges...(He was very exciting and pick up the fruit) “Mm, one apple, two apples. One pear, two pears. One watermelon, two watermelons... ” Then Piggy was on the way back, he felt hungry and said:“Mm. I am hungry.”(Patting his stomach) “An apple, yummy, yummy. A pear, yummy, yummy...”Piggy Walked for a while, he felt hungry again and said: “I’m hungry. An apple, yummy, yummy. A pear, yummy, yummy...” When Piggy went back, monkey asked him: “Where is the fruit?”(Piggy points to his stomach) and said: “In here.” Can you guess what will happen?
Ss: The monkey will beat the Piggy...
T: Do you like this story?
學(xué)生在聽和參與講故事中，掌握了8個(gè)水果單詞：apples, oranges, bananas, pears, peaches, mangos, pineapples, watermelons.其次，教師應(yīng)注意在講故事中借助直觀教具、實(shí)物、肢體語言、動(dòng)作、不同聲調(diào)幫助他們理解故事內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們積極參與，預(yù)測(cè)故事結(jié)局等，這就充分應(yīng)用了故事的特點(diǎn)及兒童學(xué)習(xí)外語意義領(lǐng)先、在做中學(xué)、富有想象力、易拾得語言的特點(diǎn)。用此法教水果單詞比以往利用實(shí)物或圖片，師生1問1答呈現(xiàn)單詞，然后1個(gè)個(gè)進(jìn)行機(jī)械模仿、操練單詞的效果要好得多，學(xué)生在有意義的情景中，掌握了所學(xué)單詞，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.游戲技巧
(1)游戲與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系
①游戲可以給學(xué)生的活動(dòng)提供1個(gè)有意義的情景，幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流。
②游戲給學(xué)生使用和學(xué)習(xí)語言提供了機(jī)會(huì)。
�、墼谟螒蛑�，學(xué)生使用語言是為了交流，所以他們關(guān)注的是語言的意義，而不是形式，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)----意義領(lǐng)先（Meaning goes first）。
④對(duì)小學(xué)生來說，游戲是有趣的。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，愿意嘗試剛學(xué)的新語言而不害怕犯錯(cuò)誤。
�、�1些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時(shí)，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力、協(xié)作和互助的能力。
(2)課堂游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題
�、儆螒蚧顒�(dòng)的安排要具有明確的目的，每1項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有幫助。
②游戲活動(dòng)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要為“玩游戲而玩游戲”。
③游戲活動(dòng)的選擇要考慮學(xué)生的年齡、程度和興趣。
�、苡螒虻木幣彭樞蛞惨徒虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后秩序密切相關(guān)。
�、菝宽�(xiàng)游戲活動(dòng)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則學(xué)生會(huì)厭煩。
�、抻螒虻姆N類應(yīng)豐富多彩且富于變換。
�、哂螒蚧顒�(dòng)前要講清楚規(guī)則并做示范。
�、嘤螒蚧顒�(dòng)中注意教室的秩序和學(xué)生的安全。
(3)游戲技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
小學(xué)英語課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。它可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體5官名稱時(shí)，可以設(shè)計(jì)了1個(gè)“Simon says”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽教師發(fā)指令，凡是有“Simon says”的指令，如：Simon says “Touch your nose.”學(xué)生必須摸自己的鼻子，若沒有“Simon says”的句子，學(xué)生則不能做該動(dòng)作,學(xué)生很快就記住所學(xué)單詞。又如：在教牛津小學(xué)英語3B <<Unit 2 Yes or no>>時(shí)，為了呈現(xiàn)Is this/that a...? 這1新語言內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)1個(gè)猜物品游戲，把實(shí)物放入1個(gè)大袋子里，然后請(qǐng)1名學(xué)生與老師邊玩邊對(duì)話，T: Let’s play a game, ok?” S1:Ok! T: Touch and guess What’s in my bag? S1: It’s a clock. T: (問全班學(xué)生) Is this a clock? Ss: Yes, it is. T: (把鐘放在稍遠(yuǎn)的位置) Is that a key? Ss: No, it isn’t. It’s a clock.學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的猜物品情景中，掌握了該課重要句型，避免了以往的機(jī)械操練形式。在課堂上使用游戲最大的問題可能是紀(jì)律問題和教室空間太小，解決的方法主要是教師在學(xué)生做游戲前要將步驟計(jì)劃好，并給學(xué)生做示范看，學(xué)生就不會(huì)混亂了。另外，要選擇1些簡(jiǎn)單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在1節(jié)課上過多使用。
3.表演技巧
(1)表演的定義
在國內(nèi)，1提到“表演”，英語教師往往聯(lián)想到英語匯報(bào)演出或是課堂上學(xué)生分角色背誦課文對(duì)話。其實(shí)，這里所指的“表演”不僅是1種“結(jié)果(product)”、1次“演出(performance)”，更是1個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程(process)。它能使兒童在不知不覺中習(xí)得課文句型，促使兒童開口說英語，并能幫助兒童在語言有限的情況下，利用身體語言、面部表情等非語言表達(dá)形式成功地進(jìn)行交流，使語言更真實(shí)、更有意義、更易于記憶。課堂上常用的表演類型主要有：?jiǎn)”硌?Mime)、角色扮演(Role Play)、木偶劇表演(Puppet Show)和TPR活動(dòng)(Total Physical Response)。
(2)表演與小學(xué)生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的聯(lián)系
�、俦硌菘梢越o小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供1個(gè)自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第1和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。
②表演可以給小學(xué)生提供展示他們能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心。
③表演可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
�、鼙硌菘梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。
�、輰W(xué)生在做事情中學(xué)會(huì)語言，消除了疲勞。
�、薇硌菘梢赃\(yùn)用于上課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�、弑硌菘梢允菇處煫@得教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。
(3)表演技巧在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，也缺少演練的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上要盡可能多地運(yùn)用各種表演技巧，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生身臨其境，在1個(gè)自然、和諧的語言環(huán)境中掌握所學(xué)語言，提高口語交際能力。例如：在教《PEP 4年級(jí)上冊(cè) Unit Three C Story time》這1課，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以運(yùn)用Puppet Show 這1教學(xué)技巧，講述小白兔拔大蘿卜的故事，把各種動(dòng)物小圖片分別套在手指上，邊講故事邊伴隨動(dòng)作、面部表情、肢體語言等使學(xué)生理解故事大意，掌握故事中的語言。然后，再運(yùn)用Role play表演技巧，讓他們扮演各種動(dòng)物角色上臺(tái)表演，鞏固該節(jié)課內(nèi)容。又如：在教《Les’s learn English,2A》這1復(fù)習(xí)課時(shí)，可以運(yùn)用Mime這1技巧，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生分好角色，戴上little goat, bird等動(dòng)物頭飾表演啞劇，再請(qǐng)1名學(xué)得較好的學(xué)生用英語講述小羊找爺爺?shù)墓适拢渌麑W(xué)生按各自角色進(jìn)行表演，鞏固該單元所學(xué)內(nèi)容。TPR活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法，1般多用于教英語祈使句中。
3、結(jié)束語
綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，非常實(shí)用，我們可以利用它們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。盡管每種技巧都有1定的局限性，但是，假如教師能靈活運(yùn)用它們于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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