讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語課堂論文

　　【摘要】

　　和諧發(fā)展的課堂是教育和諧的前沿陣地，讓和諧的課堂成為師生思維碰撞、情感交流、釋放活力、展示自己的空間。

　　【關(guān)鍵詞】

　　構(gòu)建 英語和諧

　　結(jié)合本人的教育教學(xué)實踐，談幾點自己的做法：

　　一、溝通師生情感,建立和諧師生關(guān)系

　　教學(xué)不僅是教師傳授知識的過程,也是師生共同協(xié)作，進(jìn)行情感交流的過程�！皫熒�關(guān)系”是教學(xué)過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。教師應(yīng)充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重和信任傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的———愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。作為教師，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、關(guān)愛學(xué)生，以情感和諧促認(rèn)知

　　師愛是打開學(xué)生心靈大門的金鑰匙,英語教師要以熱愛學(xué)生的情感來影響學(xué)生。有一位教育家說得好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！睈凼墙�立和諧師生關(guān)系的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，如果我們的學(xué)生能經(jīng)常感覺到教師的愛,自然會增強學(xué)習(xí)的動機(jī),激發(fā)健康的情感。真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，作為教師,我們的一言一行,一顰一笑都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。同樣,我們的英語教學(xué)也能力求該種境界,在教學(xué)實踐中我深有體會,課堂上我時時處處給學(xué)生一種親切感，要求自己以熱烈的情緒，真摯的情感，和藹的態(tài)度，親切的語言，真誠的微笑，給學(xué)生上課，用自己的情感感染學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦。在師生問好時,給孩子一個甜甜的微笑,并關(guān)切地問一聲:“Howare you?”課堂上,當(dāng)學(xué)生畏畏縮縮不敢舉手時,我微笑著對他說:Try,please.No problem.鼓勵他們克服心理障礙。

　　當(dāng)孩子因答錯問題而不開心時,有關(guān)愛地地摸一摸他的頭，此時此刻，他們能感覺到老師賦予的期望,促使他把學(xué)習(xí)的動機(jī)化作內(nèi)在的動力。課堂內(nèi)外,我努力想做好學(xué)生的好朋友,針對這一點,“交談”是我所用的一個主要方式，針對新授的主題展開話題,如在“My family”這一課,當(dāng)操練father這一單詞時,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞成句,“Hello,father!”“Howare you?Father.”“I love you,father!”而對于學(xué)生的每一種思考,我都予以不一樣的反應(yīng):“Hello,son!”“Fine,thank you!”“I love you,too.”傾聽孩子,做好用語言激發(fā)孩子談自己真感受的點撥者,開發(fā)他們對真實的課堂、真實的表達(dá)的追求。“教貴情深，情感是打動心靈的秘訣，有感情就會增加教學(xué)的魅力，在濃濃的情感氛圍中，教學(xué)定會收到預(yù)想不到的好效果。

　　三、教“和”學(xué)，和諧發(fā)展

　　在課堂活動中，教與學(xué)是兩種行為、兩個過程，“教”與“學(xué)”和諧的實質(zhì)就是要使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。教師設(shè)計的各種“教”的活動。既要為“學(xué)”的活動調(diào)整好學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要為“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境。小學(xué)英語課堂40分鐘，究竟是教為重要還是學(xué)為重要？這似乎是一個沒有正確答案的問題。教學(xué)教學(xué)，教與學(xué)相輔相成。我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，課堂上不僅僅在教給學(xué)生知識，也在向?qū)W生學(xué)習(xí)知識，更重要的是，還得努力引導(dǎo)學(xué)生嘗試去教其他學(xué)生知識。真正體現(xiàn)課堂師生的連索互動，角色的平等與學(xué)習(xí)的民主。如在新授牛津5A中的“When is your birthday?”一課時我在課堂上采用師生問答，生生問答的不同形式，讓學(xué)生問老師的生日，老師問學(xué)生的生日，學(xué)生與教師一起體驗、學(xué)習(xí)與交流。在教學(xué)牛津4A的friends的單詞教學(xué)課中，我針對本教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中需要很多處理的細(xì)節(jié)問題，要提醒學(xué)生“I have_____.He/Shehas______.”句型中“有”的用法，但又不能將第一、三人稱的術(shù)語告訴學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生描述自己的好朋友的外貌特征不斷呈現(xiàn)句型：I have_____.He/She has______.”最后，大部分學(xué)生都理解這兩個句型的用法并能自行歸納，在學(xué)的同時也在探索教的方法。另外在教學(xué)人體特征時我不是直接告訴學(xué)生日常生活中用strong代替fat,tall,而不用big來形容人的體貌特征，而是在不斷地外貌描述中，學(xué)生也自然而然地都能把big,strong能區(qū)別開來了。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著客觀存在著的認(rèn)知規(guī)律，我們在教育教學(xué)過程中，只有遵循這一規(guī)律才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到求知的愉悅。教師要從微觀教育教學(xué)目標(biāo)的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)方法與手段的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等方面來調(diào)控教育的節(jié)奏，積極地適應(yīng)和影響學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何教，懂其然，更懂其所以然，不斷地提高“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。課堂是英語教學(xué)的主要部分，和諧的英語課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是小學(xué)生成長的天堂。作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從構(gòu)建和諧的英語教學(xué)課堂入手，努力營造一個引發(fā)學(xué)生興趣、煥發(fā)學(xué)生活力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的課堂，讓和諧的音符飄灑在小學(xué)英語課堂的每一個角落。

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