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大學(xué)英語教學(xué)中的不足與改革策略教育學(xué)論文
摘 要：英語作為一門廣泛應(yīng)用的語言, 成為各個(gè)國家和地區(qū)之間交流的主要工具。英語教學(xué)顯得尤為重要, 高等院校在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中還存在一定的問題。本文分析高等院校英語教學(xué)改革中存在的問題, 針對問題提出有效的措施。
關(guān)鍵詞： 高等院校; 英語教學(xué); 問題; 措施;
如今, 我國與國際間的交流越來越頻繁, 英語作為通用語言, 在這個(gè)時(shí)期應(yīng)用廣泛。所以, 我國高等院校應(yīng)該完善英語教學(xué)改革, 提升英語教學(xué)質(zhì)量。
一、我國高等院校英語教學(xué)中的問題
(一) 教學(xué)理念不清晰
高等院校在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中, 教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行, 盡管很多院校都開設(shè)了英語角, 但是學(xué)生們的參與度不高。學(xué)生一般都是采用課外聽說讀寫訓(xùn)練的方式, 盡管學(xué)生也能在課下完成聽說練習(xí), 但是這種長期以讀寫為中心的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二) 教學(xué)目標(biāo)單一
高等院校英語教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的語言交際能力, 在經(jīng)濟(jì)全球化背景下, 英語教學(xué)必然會發(fā)生很大的變化。近年來, 我國的貿(mào)易規(guī)模在不斷擴(kuò)大, 為了適應(yīng)我國的發(fā)展, 需要大量的外語人才。我國已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織, 并且成立了中國-東盟自由貿(mào)易區(qū), 所以傳統(tǒng)的讀寫能力的培養(yǎng)并不能提升學(xué)生的實(shí)際能力, 導(dǎo)致學(xué)生并不能勝任一些國際貿(mào)易工作。很多教師在教學(xué)中非常注重單詞的記憶, 不能切實(shí)提升學(xué)生的聽說能力。
(三) 教學(xué)模式存在缺陷
我國英語的教學(xué)歷史比較悠久, 早在清朝末年已經(jīng)開始英語教學(xué), 也采用了很多教學(xué)方法。然而, 很多方法在大學(xué)生英語教學(xué)中并不能發(fā)揮很好的效果, 所以應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性, 創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中, 一般都是采用填鴨式教學(xué), 尤其是在四六級考試前, 很多教師都采用填鴨式教學(xué), 重點(diǎn)講解詞匯和語法。在英語課堂上, 缺少互動情境, 導(dǎo)致學(xué)生的聽說能力不能被培養(yǎng)。
(四) 教學(xué)手段單一
如今, 信息技術(shù)發(fā)展非�？�, 很多高等院校也開始采用多媒體等技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué), 但是很多教師還是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。高等院校的教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 他們認(rèn)為通過板書可以讓學(xué)生吸收更多的知識, 不能充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過對全國高等院校的師資情況分析, 各大院校的英語教師的數(shù)量和質(zhì)量都不足, 導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高。
二、完善大學(xué)英語教學(xué)改革
(一) 明確大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)
在大學(xué)英語教學(xué)改革中, 應(yīng)該明確大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)中, 要切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力, 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 提升學(xué)生對英語文化的感知能力。學(xué)生英語教學(xué)中重點(diǎn)是聽說能力的培養(yǎng), 打破啞巴英語的局限性, 提升學(xué)生的跨文化交際能力。
在聽說能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上, 也應(yīng)該提升學(xué)生的寫作能力和翻譯能力。在寫作能力和翻譯能力培養(yǎng)前, 應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力, 通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感, 增加學(xué)生的詞匯量。閱讀是知識輸入的方法, 在語言知識和文化輸入后, 學(xué)生通過聽說能力的訓(xùn)練, 可以將知識輸出。
(二) 構(gòu)建具有特色的大學(xué)英語課程體系
在大學(xué)英語教學(xué)改革中, 應(yīng)該促進(jìn)人才培養(yǎng), 從學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā), 構(gòu)建具有特色的大學(xué)英語課程。在大學(xué)英語課程體系構(gòu)建環(huán)節(jié)中, 應(yīng)該結(jié)合學(xué)校其他學(xué)科的需要, 使大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都能接觸到英語, 提升他們的視野。在大學(xué)一年級和二年級, 學(xué)生可以學(xué)習(xí)綜合英語, 大學(xué)三年級和四年級, 學(xué)生可以針對自身專業(yè)的需要, 學(xué)習(xí)專業(yè)英語。通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí), 學(xué)生可以將自己的專業(yè)與語言融合, 在今后的就業(yè)中發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。
高�？梢詷�(gòu)建具有特色的英語課程體系, 把握好英語教學(xué)的改革方向。英語教師要了解各個(gè)專業(yè)的背景知識, 將一些專業(yè)術(shù)語講述給學(xué)生, 推薦相關(guān)的專業(yè)教材讓學(xué)生閱讀, 在專業(yè)英語的熏陶下, 學(xué)生的專業(yè)知識和語言能力都能得到相應(yīng)的提升。
(三) 完善聽說教學(xué)改革
大學(xué)英語教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力, 尤其是聽說能力, 使學(xué)生在今后的工作中可以正常交流。所以, 在教學(xué)中, 教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。合理的選擇聽力和口語教材, 在課堂上做到聽說并舉。在聽力課程中完善聽說訓(xùn)練, 同時(shí)在閱讀課程中也應(yīng)該完善聽說能力。教師在課外時(shí)間也要實(shí)施英語聽說能力教學(xué), 指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行聽力訓(xùn)練。高校內(nèi)可以組織學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí), 教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同題材的聽力材料, 練習(xí)學(xué)生的聽力�？梢酝ㄟ^微信等建立聽力平臺, 學(xué)生平時(shí)可以分享聽力資料, 每天養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。
(四) 培養(yǎng)自主課外閱讀的習(xí)慣
教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語作品, 學(xué)生在課外可以閱讀, 提升學(xué)生的語感和詞匯量。語言知識的講授要有一定的詞匯作為依托, 所以學(xué)生平時(shí)可以加大閱讀量。通過閱讀文學(xué)作品, 提升自身的閱讀能力, 有助于提升學(xué)生的英語綜合能力。
高校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的方式, 教師和學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行互動。在平臺上讓學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀實(shí)踐, 對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)性的評價(jià)。教育中堅(jiān)持以學(xué)生為主體, 在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 教師可以對其中的重點(diǎn)詞匯和語法點(diǎn)進(jìn)行分析, 通過互動的方式, 提升學(xué)生的記憶力。在平臺上, 教師可以創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生都參與其中, 通過朗讀競賽的方式, 提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中, 教師要制定分層目標(biāo), 防止有些文章的難度太大, 學(xué)生理解不了, 產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)該結(jié)合英語文學(xué)作品的難易程度, 讓學(xué)生完成閱讀。通過制定計(jì)劃的方式, 每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成一定的閱讀量。
三、結(jié)語
英語教師在教學(xué)中要著力提升學(xué)生的綜合能力, 完善學(xué)生的聽說能力。完善大學(xué)英語課程體系的建設(shè), 課程的設(shè)計(jì)要更加合理。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的問題, 應(yīng)該在夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí), 進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué), 將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與英語結(jié)合起來, 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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