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愉快教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中的嘗試論文
[摘要]：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如何運(yùn)用愉快教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。教學(xué)途徑的運(yùn)用與實(shí)施把握以下四個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性、課堂評(píng)價(jià)的多元性。
[關(guān)鍵詞]：興趣 愉快教學(xué)法
“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)老師講授，樂(lè)意去接受新知識(shí)，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前音樂(lè)課存在種種問(wèn)題,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。如教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。教材內(nèi)容在藝術(shù)性方面與思想性方面有一定的深度，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，此時(shí)教師需要通過(guò)合理的引導(dǎo)，找到作品與學(xué)生之間的情感共鳴；還有的把音樂(lè)課看成“小三門(mén)”之一，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。認(rèn)為音樂(lè)課不是考試科目，不把音樂(lè)課作為一門(mén)重要課程來(lái)看待，僅僅把音樂(lè)課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣？運(yùn)用愉快教學(xué)法可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。就此方法，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、 保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性
�。ㄒ唬┖侠淼亟M織教學(xué)內(nèi)容
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣運(yùn)用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《乃喲乃》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有童趣。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非�；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”。
�。ǘ┯袡C(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)教育不是單純的模仿，也不是簡(jiǎn)單地接受。學(xué)生不僅僅是一個(gè)接受的容器，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對(duì)它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在歌曲《小小少年》的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)歌曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中去。例如：在了解劇情之后，我請(qǐng)同學(xué)們觀賞影片中的幾個(gè)片段。影片中海因切唱起了那支動(dòng)情的《夏日里最后的玫瑰》，畫(huà)面中不時(shí)地掠過(guò)這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個(gè)插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來(lái)；老管家斯蘭尼太太噙滿(mǎn)淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂(lè)觀、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。伴隨著海因切感人的歌聲，同學(xué)們被深深地感動(dòng)了，真正感悟了用自己雙手創(chuàng)造幸福的快樂(lè)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來(lái)表現(xiàn)《小小少年》，我相信同學(xué)們能與海因切唱得一樣投入�！苯�(jīng)過(guò)幾分鐘的自由商議以后，有兩個(gè)女生手挽著手音色純真地演唱了《小小少年》；有一個(gè)男生認(rèn)真、投入地用口琴吹奏樂(lè)曲；還有的同學(xué)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演，感染著其他同學(xué)，同時(shí)也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個(gè)同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現(xiàn)著歌曲。難道這不是音樂(lè)的二度或三度創(chuàng)作嗎？
總之在音樂(lè)教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。提出新問(wèn)題、新信息，可以經(jīng)常從報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)故事等內(nèi)容，同時(shí)把樂(lè)器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)闊了音樂(lè)視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)辟了廣闊天地。
二、探索教學(xué)方法的有效性
我在上每一節(jié)音樂(lè)課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識(shí)；通過(guò)哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識(shí)，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
�。ㄒ唬┰谝暢虒W(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
視唱是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)組成中最基本的因素。視唱相對(duì)比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5、6”兩個(gè)音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了4 7的音高）、7-4兩個(gè)增四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學(xué)生在游戲中找到音高位置，在反復(fù)訓(xùn)練后他們心里就有個(gè)固定的音高位置了。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對(duì)寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習(xí)興趣也就逐步培養(yǎng)起來(lái)了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂(lè)譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、演唱中熟悉了樂(lè)譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問(wèn)題。
（二）充分運(yùn)用打擊樂(lè)器使課堂更加豐富多彩
節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼,我們每節(jié)課上都會(huì)遇到它。運(yùn)用打擊樂(lè)器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。例如：在歌曲《過(guò)年啰》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，有的運(yùn)用了鑼鼓節(jié)奏，利用打擊樂(lè)器進(jìn)行多種多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，表現(xiàn)了歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽(tīng)力，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無(wú)比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動(dòng)手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板……學(xué)生用他們自己制作的樂(lè)器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開(kāi)心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏，可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
在課堂教學(xué)中,很好地運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力。
（三）利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的表現(xiàn)語(yǔ)言是靜態(tài)的，要使它流動(dòng)起來(lái)可以借助媒體，利用信息技術(shù)來(lái)豐富音樂(lè)形象。我在課堂中，將詩(shī)歌、圖畫(huà)、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《小紅帽》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方法，動(dòng)手搜集相關(guān)的知識(shí)，下節(jié)課集體匯報(bào)。這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維
在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知需求。
如：在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》時(shí)，初聽(tīng)作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景，是由什么樂(lè)器演奏的”等問(wèn)題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂(lè)作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂(lè)知識(shí)和技能，分析音樂(lè)作品，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂(lè)要素的對(duì)比與變化，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂(lè)作品的情感與意境，加深對(duì)音樂(lè)形象的理解，引起共鳴。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問(wèn)題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)或者身邊的事情，或是他們感興趣的話(huà)題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。
音樂(lè)的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間�？梢詮慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)游戲、創(chuàng)設(shè)情景，不但能增加教學(xué)情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處的生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。在我的欣賞課上，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，并發(fā)揮創(chuàng)造力，把主動(dòng)權(quán)給孩子們，讓他們給樂(lè)曲起名字、用多種形式大膽表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)做動(dòng)作。每個(gè)人都有超過(guò)別人的意識(shí)，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就充分調(diào)動(dòng)了大家感受音樂(lè)的能動(dòng)性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂(lè)，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性
平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時(shí)間，主動(dòng)接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂(lè)，找一些與學(xué)生共通的語(yǔ)言。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發(fā)動(dòng)、帶動(dòng)其他同學(xué)。因?yàn)樗麄兤鋵?shí)就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。
四、注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性
表?yè)P(yáng)能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂(lè)”。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當(dāng)?shù)�、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。或是鼓掌對(duì)其成績(jī)予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈(zèng)送一件小禮品對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)在表?yè)P(yáng)時(shí)要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿(mǎn)。因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。
在上課時(shí)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是再小的成績(jī)也及時(shí)送給學(xué)生一個(gè)肯定性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的動(dòng)作，讓他們能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。
總之，很多學(xué)生的興趣不是生來(lái)就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂(lè)課，如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。
教有法但無(wú)定法，它是一門(mén)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒(méi)有固定的模式，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。以上是我對(duì)音樂(lè)課中愉快教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，還存在很多不足，懇請(qǐng)同行們批評(píng)、指正。
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