教師課堂語言藝術(shù)淺析的論文

　　意大利詩人但丁說過：“語言作為工具，對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要�！彼�謂課堂教學語言，是指教師在課堂教學過程中使用的語言。研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學語言對課堂教學效果和學生思維的開發(fā)都有很大的影響。如果教師具有良好的語言藝術(shù)，能使一堂課饒有興趣，從而提高學生的聽課興趣，教學效果也將事半功倍。但教學中教師語言還存在一些問題，達不到語言藝術(shù)的境界，因此作為一名教師，應致力于提高自身的語言藝術(shù)。

　　首先來談一下課堂教學語言的國語口語化的問題。課堂教學語言既要口語化，又要科學性和準確性，這與日常語言不同。然而，很多教師在課堂教學過程中，教學語言存在著主觀隨意性，句式松散，話語不流暢等問題。而教師在教學中主要目的是引導學生思考問題、解決問題，因此，教學語言具有很強的針對性和目的性。課堂教學語言往往要求比較嚴謹,語言流暢,詞語規(guī)范等。再者，教學中日�？谡Z現(xiàn)象還存在著語言表達的隨意性,發(fā)音、吐字、語調(diào)等的不準確性，沒有抑揚頓挫的語調(diào)變化。而在教學中,教師的教學語言既要激昂,又要委婉,才能最大限度地吸引學生的注意力,提高學習效率。

　　然后來關(guān)注一下教師課堂語言生硬呆板的問題。課堂教學語言要生動形象，栩栩如生，飽含激情。古人云：“感人心者，莫先于人”。受歡迎的教師，不僅能繪聲繪色地再現(xiàn)教材、描述事實、還能用生動的語言把復雜的東西簡單化，善于運用機智風趣、詼諧幽默的語言增強教學的表現(xiàn)力。做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學生在笑聲中接受教育，印象深刻。然而許多教師的語言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，不能調(diào)動學生的興趣，影響教學質(zhì)量。

　　我們再一起來討論一下教師課堂語言缺乏藝術(shù)性的問題。教師語言的運用是一種藝術(shù)活動。教師的教學語言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學素養(yǎng)。著名美學家朱光歉先生說：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)了”。但有些教師認為，教師的任務就是傳授知識，只要能把知識傳授出去，學生能聽清楚就萬事大吉了，還談什么語言藝術(shù)。在實際工作中，許多課堂教學的失敗，并不都是教師知識貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應有的語言藝術(shù)。

　　在課堂教學中，還有一個問題也應該引起我們的關(guān)注，那就是教師普遍不善于應用肢體語言。教師每天上課時的一言一語、一舉一動,都會對學員有潛移默化的影響。教師的教學除了語言外,還應配合使用肢體語言,肢體語言是對課堂有聲語言的重要補充。

　　針對以上種種問題，我們應該認真分析研究其產(chǎn)生因素，從而提出有針對性的、行之有效的化解策略。

　　孔子云：“工欲善其事，必先利其器�！币�想讓整個課堂充滿活力，讓學生的思維得到更好的發(fā)展，教師就必須不斷錘煉自己的語言，力求句句有用，字字精確。因此應從以下幾方面入手：

　　一、苦練課堂語言基本功。在課堂語言藝術(shù)上，教師的好口才，好課堂語言主要來自于系統(tǒng)的專業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標準的普通話及大眾化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學生歡迎，教師不僅平時要多注意自己的語言，潛心鉆研，掌握規(guī)律，學點語法修辭和邏輯學知識，提高自身素質(zhì)，打好堅實的語素基礎(chǔ)，還要苦練語言基本功，如語言的節(jié)奏和韻律問題等，那么教師的課堂語言就會得到改善。

　　二、自我反省，明確問題所在。教師要深刻認識到課堂語言藝術(shù)的重要性，并對自己的課堂語言進行反思，更好的認識到自己的教學口語方面存在的問題與不足。圍繞著這些問題進行分析對照，明確問題所在，對課堂語言的訓練和提升，有很大的幫助。

　　三、從讀書中豐富自己的語言藝術(shù)。讀萬卷書，知識豐富，思維活躍，語言靈活。教師從讀書中學習語言，應從經(jīng)典作家的論著和著名的文藝著作中吸取語言藝術(shù)的精華。如果一個語文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語言必然不會呆板生硬，枯燥單調(diào)；如他熟知屠格涅夫的作品，他的語言就可能明凈和諧，優(yōu)美寧靜起來。又如歷史老師在講述法國大革命前熟讀了雨果的《九三年》和狄更斯的《雙城記》，那講起來可能就不會簡單地講解教材，而是更多一分情感投入和歷史背景的深入分析。

　　四、從課堂實踐中提高語言藝術(shù)水平。教師，要真正提高自身的課堂語言藝術(shù)水平，首先要學習，再就是實踐，二者結(jié)合起來才會收到更好的效果。教師把平時向老教師、學生、媒體等學到的語言運用到教學實踐中，有計劃地設計不同的語言形式，從語句、修辭、音量、語調(diào)等方面都做出精心的準備，而后在課堂教學中予以落實再根據(jù)落實的課堂反饋予以及時的調(diào)整和豐富，必定會收到很好的效果。

　　五、注重肢體語言在教學中的應用。課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用語言外,非語言交流也是一個非常有效的方法,肢體語言就是其中之一。肢體語言的運用恰當不僅能夠激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛,也會加深學生的印象,這樣,學生就會更好的理解教師的意圖。因此,肢體語言的使用是一種藝術(shù),更是一門科學。教師應該充分掌握并不斷練習,以便提高自己的教學質(zhì)量。相信如果能夠恰當?shù)倪\用這一技巧,又會在有限的課堂時間內(nèi)，更好的調(diào)動學生的積極性和主動性。

　　教學課堂語言是科學和藝術(shù)的統(tǒng)一。一個稱職的教師,需要在語言的藝術(shù)性上多下工夫,要“做語言美的楷�！�,努力提高自己語言的藝術(shù)水平。堅持課堂語言訓練,教師應成為語言學習的有心人,要刻意把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學語言的機會,最終必定會使自己的語言得到豐富和發(fā)展,語言藝術(shù)是教師的基本功之一。為出色地完成教學任務，每個教師都應當努力提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強語言的表現(xiàn)力，激發(fā)學生學習的興趣。

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