幼兒教育論文范例[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編收集整理的幼兒教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文1

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對(duì)的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長(zhǎng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

　　分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，開設(shè)課程傳授小學(xué)知識(shí)占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利。另外，教學(xué)管理上，對(duì)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識(shí)的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的'優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平。

　　1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對(duì)于孩子理論知識(shí)的掌握非�？粗兀�那么就會(huì)出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識(shí)，如認(rèn)識(shí)多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

　　2．改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)

　　中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國(guó)家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(zhǎng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)，必須改善家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長(zhǎng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　3．引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

　　國(guó)外的幼兒教育是完全不同于國(guó)內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國(guó)外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

　　在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺(tái)有效的細(xì)則來(lái)加強(qiáng)管理和控制，比如對(duì)幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jī)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

　　四、總結(jié)

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文2

　　摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì)，幼兒教育開始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害，并給出相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對(duì)策

　　隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長(zhǎng)的特征。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的，就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)一樣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。從國(guó)家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外，我國(guó)各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開始大量涌起。由于我國(guó)教育管理能力不足和不規(guī)范性，對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行阻止，出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，都是較為簡(jiǎn)陋的'，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù)，這一方面就更加的吸引家長(zhǎng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的期望:家長(zhǎng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(zhǎng)更是重視幼兒教育，他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起，對(duì)孩子的教育信息越多越好，既要孩子識(shí)字，又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(zhǎng)思想更是不科學(xué)，從小就開始上很多補(bǔ)習(xí)班，繪畫、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　2“小學(xué)化.對(duì)幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結(jié)合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規(guī)劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴(yán)重影響孩子的視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(zhǎng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道，對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào)，更容易造成孩子對(duì)學(xué)，習(xí)的厭惡，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了教育調(diào)查，中國(guó)的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一，但是中國(guó)孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的，這也充分說(shuō)明了，我國(guó)對(duì)孩子的計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國(guó)相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次，就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級(jí)相關(guān)教育部門要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范。

　　3.2增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(zhǎng)需求的影響。所以，我國(guó)相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒，或是開展專業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(zhǎng)對(duì)于教育功利性的認(rèn)知，使家長(zhǎng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(zhǎng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平，樹立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

　　3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善。首先，就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，減少各類小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(zhǎng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式.

　　結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)在201。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn)，通過(guò)政策規(guī)范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開始，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(zhǎng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國(guó)也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3」劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究〔D].西南大學(xué).20xx.

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幼兒教育論文3

　　摘要：全面放開二孩政策的廣泛實(shí)施，標(biāo)志著獨(dú)生子女時(shí)代的終結(jié)。二孩時(shí)代的全面到來(lái)，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)人口數(shù)量的增長(zhǎng)，人口數(shù)量的變動(dòng)不可避免地會(huì)對(duì)不同階段教育的發(fā)展、資源配置、規(guī)模等產(chǎn)生影響。

　　關(guān)鍵詞：二孩政策;教師;教育規(guī)模;教育資源配置

　　為促進(jìn)人口均衡發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化，黨的十八屆五中全會(huì)提出：“堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可以生育兩個(gè)孩子的政策�！边@一政策的提出，將對(duì)未來(lái)我國(guó)人口數(shù)量和人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大的影響，也給幼兒教育的發(fā)展和規(guī)劃帶來(lái)新的挑戰(zhàn)�！鞍倌耆松�，立于幼學(xué)”，幼兒教育擔(dān)負(fù)著“人之初”教育的重大責(zé)任。作為人生的初始工程，它關(guān)系著億萬(wàn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福生活，關(guān)系著民族的命運(yùn)與祖國(guó)的將來(lái)。

　　一、學(xué)前教育迎來(lái)新的機(jī)遇

　　“20xx年11月4日，按照我國(guó)計(jì)劃生育有關(guān)部門的預(yù)測(cè)，全面實(shí)施二孩政策后，未來(lái)幾年新生人口在一定程度上會(huì)有所增加。數(shù)據(jù)顯示，最高年份人口出生數(shù)量會(huì)超過(guò)20xx萬(wàn)。”新生人口數(shù)將在20xx年到20xx年迎來(lái)增長(zhǎng)的高峰。西南大學(xué)的一份研究報(bào)告顯示，“全面二孩”政策20xx年正式實(shí)施，從20xx年開始，學(xué)前教育資源將大幅度增長(zhǎng)。20xx年到20xx年在園兒童人數(shù)將從4000萬(wàn)增長(zhǎng)到5000萬(wàn)，約新增1000萬(wàn)個(gè)需求�！吨袊�(guó)兒童發(fā)展綱要（20xx—20xx）》提出：“到20xx年全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地普及學(xué)前三年教育�！毙枨笤诓粩嘣黾樱瑢�(shí)際卻依舊面臨著學(xué)前兒童入園難、入園貴等問(wèn)題。隨著政策的落實(shí)，人口數(shù)目的增長(zhǎng)，原本存在的問(wèn)題將變得更為突出，但問(wèn)題的加劇也帶來(lái)了學(xué)前教育發(fā)展的新機(jī)遇。二孩的到來(lái)，對(duì)學(xué)前教育的需求進(jìn)一步增加，品牌較好的私立幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)變得更高，公立和普惠性幼兒園學(xué)位緊缺。對(duì)于年輕的父母來(lái)說(shuō)，綜合各種因素公辦和普惠性的幼兒園將成為他們的首選。而公立及普惠性幼兒園卻供應(yīng)不足，造成了學(xué)前資源的相對(duì)緊張以及學(xué)位不足。針對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，增加公益性幼兒園，重點(diǎn)發(fā)展普惠性公辦幼兒園，堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，促進(jìn)學(xué)前教育服務(wù)公平化將成為當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)。私立幼兒園也應(yīng)更新理念提高質(zhì)量，在與國(guó)際新的教育理念接軌的同時(shí)融合本土特色，為民眾提供多種選擇。與此同時(shí)，與學(xué)前教育相關(guān)的早教行業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等也將迎來(lái)新一輪的發(fā)展。

　　二、幼兒教育的'方式、觀念產(chǎn)生變化

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，幼兒教育被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視�！叭�面二孩政策”實(shí)施后，許多家庭從原來(lái)的“四二一”形式的家庭結(jié)構(gòu)變成了“四二二”形式的家庭結(jié)構(gòu)。很多家庭將轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟?dú)生子女結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)久以來(lái)的獨(dú)生子女的教養(yǎng)方式、教育理念和教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)。二孩的到來(lái)，親子關(guān)系發(fā)生變化，家中的老大不再孤單，有了新的游戲伙伴。但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，家長(zhǎng)不再把所有的注意力都放在一個(gè)孩子身上，由于二孩較小，家長(zhǎng)很容易將較多的精力放在老二身上，使得家中的長(zhǎng)子（女）出現(xiàn)心理落差感覺(jué)爸爸媽媽不再愛(ài)自己，他們害怕自己不再是家中的唯一，擔(dān)心弟弟或妹妹奪走父母的愛(ài)，并將這種失落感歸罪于自己的弟弟或妹妹，從而開始抗拒家里多了一個(gè)弟弟或妹妹，并采取各種極端的手段威脅抵觸。因此做好溝通，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與兩個(gè)孩子關(guān)系以及教導(dǎo)兩個(gè)孩子和諧相處是每個(gè)二孩家庭必須面臨的新課程。家庭對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，良好的家庭教育在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。面對(duì)家庭結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)家庭教育方式作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整也是家長(zhǎng)們面臨的挑戰(zhàn)。作為兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，公平理智施愛(ài)是必要的，關(guān)注長(zhǎng)子（女）的心理變化是必須的。家長(zhǎng)應(yīng)重新定位自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨(dú)生子女教育觀念，建立新的家庭教育方式，引導(dǎo)孩子適應(yīng)新的親子關(guān)系，做好二孩生育前的溝通和解釋工作，讓孩子早些適應(yīng)自己即將成為哥哥或者姐姐的事實(shí)，緩解其心理壓力。獨(dú)生子女家庭，孩子成為幾代人的唯一寄托，家長(zhǎng)把所有的愛(ài)和所有的期待都集中在一個(gè)孩子身上，他們“望子成龍，望女成鳳”，不惜一切地對(duì)孩子進(jìn)行各種培養(yǎng)。二孩的到來(lái)，這種唯一狀態(tài)將會(huì)被打破，家中有了兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子的存在使得父母過(guò)于集中的注意力得到分散，原有的過(guò)度關(guān)注、過(guò)度期望的教育觀念將會(huì)得到平衡和改善。

　　三、對(duì)幼兒教師提出了更高的要求

　　當(dāng)前生育二孩的家長(zhǎng)大部分是80后和部分的90后以及少數(shù)的70后，隨著近些年媒體的介入與宣傳，幼兒教育的重要性已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)的共識(shí)。二孩政策的全面放開，這種需求將變得更加強(qiáng)烈，無(wú)論從對(duì)幼兒園的教育理念、配套的硬件設(shè)施，還是對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)上，都提出了新的要求。其中，最首要的問(wèn)題是提高幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師期望的增高;另一方面，幼兒教師短缺卻在進(jìn)一步地加劇，尤其是高素質(zhì)幼兒教師。各幼兒園渴望擁有熱愛(ài)學(xué)前教育、受過(guò)高等教育、具有一定教科研能力、有新的學(xué)前教育理念、技能扎實(shí)全面、愿意在幼兒園長(zhǎng)期工作的學(xué)前教育工作者。然而長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)幼兒教師的入門資格較低，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平達(dá)不到合格的標(biāo)準(zhǔn)。放開二孩政策后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)新的需求。二孩的到來(lái)，家中幼兒的社會(huì)關(guān)系也產(chǎn)生了新的變化，家中的老大要接受弟弟或妹妹到來(lái)的現(xiàn)實(shí)，弟弟或妹妹也要學(xué)習(xí)如何和哥哥或姐姐相處。如何應(yīng)對(duì)這種關(guān)系的變化，不但是家長(zhǎng)需要面對(duì)的問(wèn)題，也是幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。在新的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不單要進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)更加深入地了解幼兒的心理狀況。加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，注意幼兒的情緒變化。培養(yǎng)孩子互幫互助的精神，相互分享的意識(shí)，使幼兒樹立正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

　　四、對(duì)教育資源發(fā)展規(guī)劃的影響

　　當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育資源嚴(yán)重短缺，地區(qū)之間也存在較大差距。隨著二孩政策的全面落實(shí)，人口數(shù)量的增長(zhǎng)，問(wèn)題將進(jìn)一步加劇。因此，應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行新的發(fā)展規(guī)劃，確保學(xué)前教育的穩(wěn)定發(fā)展。首先，通過(guò)多種形式興辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)公眾以多種形式興辦面向大眾的普惠性幼兒園，建設(shè)城區(qū)配套幼兒園，充分考慮不同層次人群的需求。與此同時(shí)更應(yīng)注重廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，充分考慮農(nóng)村人口分布情況，合理增配師資以及修建新的園舍，確保教育公平。其次，加強(qiáng)學(xué)前教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充。幼兒教師的不足嚴(yán)重影響學(xué)前教育質(zhì)量，可以通過(guò)多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)師德高尚、技能全面、組織完善的學(xué)前教師隊(duì)伍。針對(duì)各地區(qū)實(shí)際情況，全面合理地?cái)U(kuò)充幼教隊(duì)伍，完善幼兒教師權(quán)益保障體系，提高學(xué)前教師的地位，特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的創(chuàng)新培訓(xùn)，以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。最后，通過(guò)多種形式增加學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，將提高幼兒園的辦園條件作為政府投資的重點(diǎn)。二孩政策的全面落實(shí)，給我國(guó)的幼兒教育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，必須抓住機(jī)遇，建構(gòu)新的學(xué)前教育理念和教育機(jī)制，保證所有幼兒都能接受良好的學(xué)前教育。

幼兒教育論文4

　　游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑校�或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。

　　游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑�，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯�活，兒童好游戲是天然的傾向�！�

　　好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂疲�窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(zhǎng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對(duì)自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?/p>

　　一、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

　　首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長(zhǎng)，對(duì)它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書高的層面上。對(duì)此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(zhǎng)的思想意識(shí)深處，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。

　　其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來(lái)規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　二、開展有效的游戲活動(dòng)

　　我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開展活動(dòng)。

　　第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團(tuán)沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅(jiān)持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。

　　第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間開展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(zhǎng)也看到了訓(xùn)練的.效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。

　　第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗�不但開展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。

　　三、教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

　　首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對(duì)幼兒的時(shí)間長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。

　　其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。

　　四、抓好活動(dòng)的安全教育工作

　　開展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對(duì)抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。

　　總而言之，在農(nóng)村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動(dòng)對(duì)提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。

幼兒教育論文5

　　幼兒教育小學(xué)化治理策略

　　上世紀(jì)20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(zhǎng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。基于此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因

　　1.1家長(zhǎng)的期望

　　由于受到我國(guó)近幾十年來(lái)所實(shí)施的計(jì)劃生育政策的影響，目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個(gè)孩子，家長(zhǎng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。

　　1.2幼兒園的師資水平較低

　　從事幼兒教育的教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛(ài)心，但由于受到多種原因的影響，現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè)，其專業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向，教師往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜知識(shí)，沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽(tīng)話”，從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎(jiǎng)罰措施，即獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒、批評(píng)表現(xiàn)不好的幼兒，這種做法使幼兒出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。

　　1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策

　　我國(guó)的素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等，所針對(duì)的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會(huì)感覺(jué)在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間，從而會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行，不會(huì)在幼兒園進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí)，由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現(xiàn)，為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)、擴(kuò)大幼兒園知名度，大多數(shù)私立幼兒園會(huì)給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練，這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。

　　2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略

　　2.1改變家長(zhǎng)的觀念

　　在幼兒教育中，家長(zhǎng)的地位非常重要，幼兒具有非常強(qiáng)的可塑性，認(rèn)知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長(zhǎng)在為幼兒安排知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒無(wú)法反抗、只能聽(tīng)從。幼兒聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據(jù)了幼兒的玩耍時(shí)間，幼兒本來(lái)就正好是樂(lè)于玩耍的年齡，而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí)，不僅可以培養(yǎng)自身的興趣，還有利于開發(fā)智力，由此可以看出，家長(zhǎng)的做法有悖于幼兒教育理念�；�于這樣的原因，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變自身的思想，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識(shí)，為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力，給予其充足的玩耍時(shí)間，從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)

　　國(guó)家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循課標(biāo)的'要求。舉一個(gè)例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，切忌過(guò)多地對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍，使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣，開發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)新事物，增強(qiáng)自身對(duì)新事物的認(rèn)知，這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)，減緩幼兒教育小學(xué)化。

　　2.3制定合理的幼兒教育政策

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育對(duì)其未來(lái)對(duì)世界的認(rèn)知有著非常大的影響，基于此，國(guó)家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的扶持力度，實(shí)現(xiàn)幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。與此同時(shí)，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長(zhǎng)的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要國(guó)家的政策支持。

　　作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]付忠念.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].文理導(dǎo)航(中旬),20xx.05:75

　　[3]葉平枝,趙南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx.08:70-74

幼兒教育論文6

　　由于多個(gè)層面的原因，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育在教育內(nèi)容、目標(biāo)、觀念、教育方式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等小學(xué)化傾向日益嚴(yán)重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求.為此，我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，多管齊下，促使學(xué)前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評(píng)估等回歸學(xué)前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學(xué)前教育真正去小學(xué)化.筆者擬就這些做一簡(jiǎn)要的探討，以期望為當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.

　　1、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因

　　當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育走入小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的，產(chǎn)生這種小學(xué)化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：

　　1.1學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的表現(xiàn)

　　1.1.1教育觀念的小學(xué)化傾向.當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學(xué)化的觀念，按照小學(xué)化辦學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理；幼兒教師們由于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識(shí)誤解為單一的為小學(xué)奠定基礎(chǔ)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別，用小學(xué)化的教育觀念和思想來(lái)看待和分析學(xué)前教育；幼兒家長(zhǎng)一開始就想用小學(xué)教育的方式來(lái)處理和分析幼兒的教育問(wèn)題，展現(xiàn)了諸多小學(xué)化的教育教學(xué)觀念.這些教育主體的小學(xué)化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.

　　1.1.2教育內(nèi)容的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā)，對(duì)德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)和幼兒教師注重幼兒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，開設(shè)特長(zhǎng)班，對(duì)幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導(dǎo)非常不夠，彰顯了明顯小學(xué)教育的傾向，不利于孩子的全面的成長(zhǎng)和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒(méi)有針對(duì)幼兒需要和幼兒特點(diǎn)的教材，存在明顯的小學(xué)化傾向.

　　1.1.3教育方式的小學(xué)化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識(shí)，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒的活動(dòng)與游戲大為減少.二是模仿小學(xué)教學(xué)，按照科目進(jìn)行教學(xué)，幼兒的很多課外活動(dòng)藝術(shù)體育等方面被邊沿化，甚至被取消.

　　1.1.4教育目標(biāo)與效果評(píng)估的小學(xué)化傾向.幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)體系向小學(xué)看齊，模仿和參照小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)體系，注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，對(duì)教學(xué)過(guò)程和運(yùn)行的考核不重視；注重對(duì)幼兒的知識(shí)、技能情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)其身心發(fā)展、興趣、個(gè)性、愛(ài)好、情感、道德品質(zhì)和其他素質(zhì)等方面考核不多.

　　1.1.5教學(xué)管理與組織的小學(xué)化傾向.一是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育用小學(xué)生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過(guò)早將孩子行為定性，對(duì)孩子的好動(dòng)好問(wèn)個(gè)性和語(yǔ)言身心限制過(guò)多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動(dòng)性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學(xué)的班級(jí)集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機(jī)會(huì)和活動(dòng)少，游戲和戶外活動(dòng)開展不多.三是作息時(shí)間安排執(zhí)行小學(xué)化的作息時(shí)間，擠滿了幼兒一天的時(shí)間空間.這些小學(xué)化的教育方式嚴(yán)重違背幼兒好動(dòng)和好奇心理特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律.

　　1.2學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的原因

　　1.2.1小學(xué)與中學(xué)應(yīng)試教育大環(huán)境的不良影響下移到學(xué)前教育領(lǐng)域.當(dāng)前我國(guó)高考指揮棒導(dǎo)致應(yīng)試教育的大環(huán)境和氣候的經(jīng)久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的教育觀念和評(píng)價(jià)孩子成功的觀念變成以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，出現(xiàn)嚴(yán)重異化；正是這種觀念促使家長(zhǎng)和幼兒園開始設(shè)置小學(xué)化的教育課程和采用小學(xué)化的教育方式.

　　1.2.2主管部門和社會(huì)媒體對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的監(jiān)督和指導(dǎo)乏力.面對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育的小學(xué)化傾向，政府對(duì)之干預(yù)不多，甚至幾乎置之不管，沒(méi)有形成一套行之有效的學(xué)前教育指導(dǎo)法規(guī)，導(dǎo)致學(xué)前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會(huì)各大媒體對(duì)之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū).

　　1.2.3幼兒園本身和幼兒家長(zhǎng)的觀念和做法助長(zhǎng)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向?qū)е铝撕芏嘤變簣@一味辦一些能夠吸引幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)的項(xiàng)目和課程，美其名曰提高知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)質(zhì)導(dǎo)致辦園違背了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點(diǎn)和需求脫節(jié)，教材內(nèi)容多、難和深，這也助長(zhǎng)了幼兒園小學(xué)化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問(wèn)題，幼兒教師在很大程度上知識(shí)素質(zhì)高于藝術(shù)體育素質(zhì)，對(duì)學(xué)前教育與小學(xué)教育等的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠，尤其是對(duì)兩者的培養(yǎng)重點(diǎn)等知之不多，導(dǎo)致幼兒教師采取了很多小學(xué)化的教育方式.四是幼兒們家長(zhǎng)的重托和期望在很大程度上推進(jìn)了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.當(dāng)前我國(guó)幼兒們家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望過(guò)多過(guò)高，導(dǎo)致幼兒園開設(shè)了諸多的.特長(zhǎng)班，加大了學(xué)前教育小學(xué)化的傾向.

　　1.2.4學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)被錯(cuò)誤理解，最終導(dǎo)致了諸多其小學(xué)化的觀念和做法.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育有一個(gè)與小學(xué)銜接的重任，由此導(dǎo)致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接，過(guò)早就開始了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念和教育評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致了學(xué)前教育本位的異化.

　　2、學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的弊端與危害

　　學(xué)前教育小學(xué)化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學(xué)教學(xué)和學(xué)前教育的銜接教育.具體說(shuō)來(lái)如下：

　　2.1對(duì)幼兒帶來(lái)的諸多不利影響

　　一是不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性.學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長(zhǎng)和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過(guò)早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)的傷害.同時(shí)，學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過(guò)早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展.

　　二是不利于幼兒以后學(xué)習(xí)知識(shí)和素質(zhì)拓展.學(xué)期教育小學(xué)化的傾向，導(dǎo)致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績(jī)較好，因?yàn)檫@些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，還產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的心理；但是到了高年級(jí)以后，很難真正跟上新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育小學(xué)化不利于幼兒以后的知識(shí)學(xué)習(xí)和深造.同時(shí)，在學(xué)前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質(zhì)拓展.

　　三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學(xué)前教育小學(xué)化的傾向?qū)е陆逃齼?nèi)容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對(duì)孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.

　　2.2對(duì)教學(xué)和教師帶來(lái)的不利影響

　　學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育的異化和錯(cuò)位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質(zhì)疑，對(duì)整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)不利的發(fā)展勢(shì)頭.同時(shí)，對(duì)學(xué)前教育教師個(gè)人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學(xué)前教育教師就應(yīng)該像小學(xué)教師那樣成長(zhǎng)發(fā)展.

　　2.3對(duì)小學(xué)教育的越位，導(dǎo)致了諸多不利于小學(xué)教育的順利發(fā)展

　　一是學(xué)前教育小學(xué)化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學(xué)教育的正常行進(jìn)，影響了正常的銜接教育.這主要是因?yàn)橛變簜兘邮艿男�學(xué)化教育程度不同，基礎(chǔ)各有千秋，促使小學(xué)一年級(jí)老師很難有效開展教學(xué)，促使小學(xué)教師顯得無(wú)所適從.同時(shí)，幼兒園缺乏專業(yè)性教師，導(dǎo)致其所傳授的知識(shí)信息不一定正確，致使學(xué)前教育與小學(xué)教育的教師在教育觀念、教學(xué)方法上的種種不同造成教學(xué)上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學(xué)階段行為習(xí)慣等很難糾正.二是學(xué)前教育小學(xué)化傾向與小學(xué)教育相脫節(jié)，對(duì)小學(xué)教育造成了諸多負(fù)面的影響.一是影響了幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；二是學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致教育資源極大浪費(fèi)，體現(xiàn)了課程設(shè)置的巨大脫節(jié).

　　2.4與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀(jì)用人的需要

　　學(xué)前教育小學(xué)化種種傾向，導(dǎo)致了幼兒很早就沒(méi)有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個(gè)性，這與20世紀(jì)國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.

　　3、解決學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的對(duì)策與舉措：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)

　　針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化的不良傾向，我們務(wù)必要從多個(gè)層面著手，調(diào)動(dòng)各方力量，推動(dòng)學(xué)前教育回歸幼兒教育的本位，為國(guó)家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工程.

　　3.1學(xué)前教育的主體應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學(xué)前教育去小學(xué)化的合力，促使學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展。

　　一是轉(zhuǎn)變觀念，回歸幼教教育觀念，樹立科學(xué)的學(xué)前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長(zhǎng)作為負(fù)責(zé)人務(wù)必要及時(shí)轉(zhuǎn)變管理經(jīng)營(yíng)理念，真正建構(gòu)起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)看待學(xué)前教育，避免僅僅注重辦園的功利價(jià)值和違反幼兒身心發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律.通過(guò)各種辦法，徹底轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學(xué)前教育的精神實(shí)質(zhì)，采用符合幼兒特點(diǎn)的教育方式，積極開展游戲活動(dòng)，注重保教同進(jìn)；同時(shí)，針對(duì)幼兒可塑性特強(qiáng)，大力關(guān)注幼兒個(gè)別差異，盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到真正發(fā)展.家庭是學(xué)前教育重要的合作伙伴，走出學(xué)前教育“小學(xué)化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合，學(xué)前教育的主體———各幼兒園務(wù)必要取多種形式廣泛、深入地開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)樹立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學(xué)前教育工作.

　　二是在教育內(nèi)容上，適當(dāng)注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多地在健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面加大對(duì)幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個(gè)性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長(zhǎng).

　　三是在教育方法上講究藝術(shù)性與科學(xué)性，務(wù)必要把握幼兒的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)和采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式教育孩子，讓他們?cè)诳鞓?lè)和活動(dòng)中學(xué)習(xí)東西.

　　四是積極探索與小學(xué)教育科學(xué)銜接機(jī)制，力求采用符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教育對(duì)學(xué)前教育的基礎(chǔ)要求，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng).

　　3.2國(guó)家與主管部門務(wù)必要從國(guó)家層面和法律上對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，切實(shí)做好學(xué)前教育去小學(xué)化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)前教育小學(xué)化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時(shí)，各級(jí)政府和教育部門務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導(dǎo)，通過(guò)新舊媒體大力宣傳正確的學(xué)前教育理念，揭露和指正學(xué)前教育“小學(xué)化”的種種弊端和危害，形成學(xué)前教育良好的輿論導(dǎo)向環(huán)境.

　　3.3通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)前教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)前教育去小學(xué)化的執(zhí)行力度.各級(jí)政府職能部門和幼兒園要在切實(shí)解決學(xué)前教育教師生活、工作實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、交流，定期舉辦各種學(xué)前教育的基本功比賽競(jìng)賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術(shù)、學(xué)前教育等方面專業(yè)知識(shí)，真正逐步使學(xué)前教育的師資建設(shè)走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展軌道，這樣才能促使學(xué)前教育教師真正按照回歸學(xué)前教育，遠(yuǎn)離小學(xué)化的教育傾向和做法.

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕何善平，楊淑麗，張新婭.論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（4）.

　　〔2〕金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策.學(xué)前教育研究，20xx（3）.

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　　〔4〕吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx（2）.

幼兒教育論文7

　　【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼兒教育理念中，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對(duì)待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵(lì)，給孩子一片自由自在成長(zhǎng)的天空，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè)“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說(shuō)這句話的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找?guī)煇?ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、話語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè)！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛(ài)。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒(méi)有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的`心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè)。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們更快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權(quán)利�！睆淖鹬厝藱�(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展。《指南》中指出：“幼兒在成人的關(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)。”對(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣是最好的老師。”3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè)度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴于家長(zhǎng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅(jiān)持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命。”我國(guó)教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(zhǎng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛(ài)意，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.8.

幼兒教育論文8

　　傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分，是人們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過(guò)一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現(xiàn)了民俗文化。

　　一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊(yùn)

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兒童不能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂(lè)和知識(shí)。民間游戲中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),雞媽媽奮力保護(hù)雞寶寶的情形,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有利。

　　二、當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽(tīng)大人們羨慕的說(shuō):“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長(zhǎng)了就沒(méi)有這么輕松和快樂(lè)了。”一些經(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠(yuǎn)離了生活。這就是當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀，不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂(lè),重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì)具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

　　三、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運(yùn)用，沒(méi)有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒(méi)有被得到足夠的重視和運(yùn)用�！队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”作為幼兒園教育的基本原則，強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”，明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合�？傊�，游戲教學(xué)觀就是要求游戲課程的'目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　四、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

　　民間游戲在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造和流傳下來(lái)的形式和內(nèi)容十分豐富，但并不意味著其一定適合當(dāng)今社會(huì)每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應(yīng)符合下面幾個(gè)基本原則:

　�。ㄒ唬┻m宜性原則

　　對(duì)于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改造，以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展。總之，兒童傳統(tǒng)民間游戲的改編應(yīng)適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲，都應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，滿足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時(shí)，我們應(yīng)遵循發(fā)展性原則，應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求，使其更加適應(yīng)幼兒生活實(shí)際，更好地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀念和風(fēng)俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式，使傳統(tǒng)民間游戲更加滿足現(xiàn)代兒童的需求和適應(yīng)兒童生活實(shí)際。二是要加大擴(kuò)充符合時(shí)代潮流的新的游戲內(nèi)容，以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求；跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

　　（三）安全性原則

　　幼兒的安全現(xiàn)在是幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無(wú)法給家長(zhǎng)交代，無(wú)法支付昂貴的賠償費(fèi)用。任何對(duì)于幼兒的傷害事故，對(duì)幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講，都是一種難以彌補(bǔ)的損失，同樣對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是可怕的災(zāi)難。在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引，體驗(yàn)到傳統(tǒng)民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開始和結(jié)束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性，孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節(jié)及內(nèi)容，兒童通過(guò)自主構(gòu)思和控制游戲，一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，得到極大的快樂(lè)和滿足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿快樂(lè)和追逐動(dòng)作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性�！霸�生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒(méi)有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化，在游戲過(guò)程中應(yīng)建立一種文化氛圍，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂(lè)。為了讓下一代享受歡樂(lè)無(wú)憂的童年，我們將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底！

幼兒教育論文9

　　摘要：美國(guó)散文作家兼詩(shī)人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣�！庇纱丝梢�(jiàn)，自信心對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒；自信心；培養(yǎng)

　　引言：對(duì)于幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略的探討，不管對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何利用更加適合幼兒身體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心，能夠幫助幼兒教師大大提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其二，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在這一關(guān)鍵的人生發(fā)展時(shí)期培養(yǎng)他們的自信心，可以將幼兒培養(yǎng)成為更加外向以及善于表達(dá)的人才，這對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)之路奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]

　　聯(lián)合家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念

　　由于幼兒的獨(dú)立生活能力還很差，他們一個(gè)人不能夠獨(dú)立解決生活中的困難，也不能夠做決定，因此，還非常依賴家長(zhǎng)。幼兒常常會(huì)將家長(zhǎng)視為絕對(duì)的權(quán)威，家長(zhǎng)的言行在幼兒的心目中都具有非常重要的影響。其實(shí)，很多幼兒先天的性格還是非�；顫姡�非常好動(dòng)，非常樂(lè)觀向上的，但是，由于部分家長(zhǎng)的教育不當(dāng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成了很大的傷害，這讓他們變得不夠自信，甚至?xí)�產(chǎn)生自卑的情緒，這對(duì)于幼兒以后的成長(zhǎng)以及發(fā)展是非常不利的。考慮到這種情況，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中就要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，讓家長(zhǎng)用公平、公正、合理的教育方式對(duì)待幼兒，這樣一來(lái)能夠?qū)⒂變号囵B(yǎng)成為非常自信的人才。[2]

　　例如：幼兒教師在開展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，善于與幼兒家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長(zhǎng)共同的微信群里面，讓家長(zhǎng)清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且，幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長(zhǎng)中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己對(duì)幼兒的未來(lái)充滿信心。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表?yè)P(yáng)幼兒，而盡可能不去批評(píng)幼兒，這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

　　教師要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步

　　世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多多用夸贊的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵(lì)以及相信的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及發(fā)展。

　　例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，有一些幼兒的自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對(duì)于這部分幼兒，幼兒教師沒(méi)有用批評(píng)的方式對(duì)待他們，而且沒(méi)也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過(guò)程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步，幼兒教師就會(huì)立馬表?yè)P(yáng)這位幼兒。通過(guò)這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng)，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

　　創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

　　讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣是培養(yǎng)幼兒自信心的一個(gè)良好方法。因?yàn)�，幼兒的思想非常得�?jiǎn)單，如果他們?cè)谝患�事情上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，并且受到了幼兒教師以及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，那么他們就會(huì)非常的`開心，這樣以后他們也會(huì)越來(lái)越愿意表現(xiàn)自己，在這一過(guò)程中就能夠讓自信心得到提升。除此之外，心理學(xué)研究也表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。為了滿足幼兒的發(fā)展以及認(rèn)知的需要，幼兒教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣并且變得對(duì)自己越來(lái)越自信。[3]

　　例如：幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候，幼兒教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來(lái)。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速，對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說(shuō)他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng)，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì)，并且還能夠動(dòng)手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過(guò)這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

　　結(jié)語(yǔ)：總而言之，一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，通過(guò)這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[J].新課程.20xx(50):168.

幼兒教育論文10

　　摘要：環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；作用

　　幼兒園作為幼兒生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)為幼兒提供健康向上，豐富多彩的生活和舒適學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，滿足他們德智體美勞多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒生活學(xué)習(xí)是重要的教育資源。因此，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自主性和個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性等方面都具有不可低估的教育作用。

　�。弊層變杭捌渥髌啡谌氕h(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　相信很多幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供布置，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到以自己為主的環(huán)境布置中去，其結(jié)果就會(huì)影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。為了讓幼兒獲得新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉雙手技能，又可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手，動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜自己生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，又可以使幼兒的成就感得到鼓勵(lì)和滿足，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境的相互作用。為此，根據(jù)幼兒每次活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的作品版面。如：中班作品“國(guó)慶日”主題環(huán)境，我先用紙板繪畫出新加坡地圖，意為我們共同的快樂(lè)家園。簡(jiǎn)述新加坡建國(guó)歷史，現(xiàn)在不同領(lǐng)域的成就，和幼兒們熱烈討論怎么裝扮這幅地圖，決定通過(guò)畫畫和剪貼的方式以分工合作方式來(lái)完成，幼兒們把自己畫剪的各種族人，自己紙摺的飛機(jī)，自己制作的小房子，還有自己給老師的畫像等等，都處理好粘貼到地圖上，當(dāng)整個(gè)創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，幼兒們高興極了。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，會(huì)使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。更重要的是對(duì)國(guó)家有了更深的了解，熱愛(ài)自己的祖國(guó)了。幼兒通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲得了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地把這幅地圖告訴爸爸媽媽，介紹這是自己的`作品，那是某某的作品……家長(zhǎng)看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)感到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)意中成為家園聯(lián)系橋梁。

　�。箔h(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒有環(huán)保意識(shí)

　　在班級(jí)各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都要有幼兒提供的材料與作品，這是他們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是具有十分重要的良好效果的教育過(guò)程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶的觀念，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在中班各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，都有幼兒從家里手機(jī)帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、吸管等廢舊材料。在教師的啟發(fā)幫助下，幼兒們可以用紙盒做成房子，用瓶子做成各色各樣的玩具娃娃。這些玩具的材料取自幼兒身邊的資源（大多是廢舊材料），目的就是教育幼兒學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源；也讓幼兒學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過(guò)自己的創(chuàng)造力讓廢舊材料發(fā)揮更大的利用價(jià)值。用這些作品來(lái)裝扮班級(jí)的各區(qū)域，幼兒們?cè)诜e極投入，參與的過(guò)程中，既發(fā)揮了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)幼兒們看到這些沒(méi)有用廢舊材料變成了可愛(ài)的玩具，裝扮了美麗的活動(dòng)區(qū)域，可是很開心的。在活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作，使幼兒了解廢舊材料的利用價(jià)值，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望及活動(dòng)興趣。

　�。抄h(huán)境創(chuàng)設(shè)要有良好的精神環(huán)境

　　在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著幼兒們的成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要作用。幼兒園教師把每周的課程安排告知家長(zhǎng)，把最新的最好的教育幼兒的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)，例如：班級(jí)開設(shè)英文班、美工班、舞蹈班等，第一時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。園方還給每位幼兒配備一個(gè)小本子，上面記錄每天幼兒在學(xué)校的信息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的情況，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)了解，對(duì)園方教學(xué)的開展起到輔助作用。創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是幼兒們的注意焦點(diǎn)，關(guān)系到幼兒在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)該發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈，好形象教育，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使幼兒獲得有關(guān)知識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等發(fā)面的發(fā)展。他們每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時(shí)間和空間去發(fā)揮并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂(lè)生活。

幼兒教育論文11

　　1蒙學(xué)教材之中的常識(shí)類知識(shí)

　　與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)幼兒的認(rèn)知發(fā)展不僅需要的是知識(shí)豐富多樣，同時(shí)更重要的是淺顯易懂的基礎(chǔ)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，常識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累是在學(xué)前教育階段必須完成的任務(wù)，對(duì)于幼兒而言，蒙學(xué)教材之中廣泛且普遍通識(shí)性的常識(shí)知識(shí)在經(jīng)過(guò)了上百千年的歷史實(shí)踐檢驗(yàn)之后，具有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。這些常識(shí)與幼兒認(rèn)知發(fā)展相協(xié)調(diào)，比如《三字經(jīng)》為例，其中常識(shí)內(nèi)容包括十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)業(yè)、藝術(shù)等各力一面知識(shí)，內(nèi)容豐富且兼顧實(shí)用性。如表1所示。這些蘊(yùn)藏于蒙學(xué)教材之中的常識(shí)，準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)單，輔之以朗朗上口的韻文形式，只需要老師在講解和呈現(xiàn)的時(shí)候注意方式與方法，即使對(duì)于蒙童而言，也是極為容易可以接受的。從知識(shí)呈現(xiàn)與講解形式的角度考慮，常識(shí)知識(shí)的普及需要特別注意邏輯性，比如以《三字經(jīng)》中的常識(shí)知識(shí)為例，以方位、情感、音律等邏輯特征將相對(duì)龐雜的常識(shí)知識(shí)進(jìn)行分類。再比如《千字文》中則將“四季”表述為—“寒來(lái)暑往，秋收冬藏”不僅指出四季名稱，也指出了四季按順序周而復(fù)始的運(yùn)行規(guī)律。由以上可以看出，蒙學(xué)讀物中的常識(shí)知識(shí)，不僅單純展示了概念，也介紹了種屬類別和相互之間的關(guān)系，在《千字文》等蒙學(xué)中后期的作品之中還強(qiáng)調(diào)了人與物之間的主客體關(guān)系。

　　2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展

　　一般而言，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒需要運(yùn)用或者是改組自己的認(rèn)識(shí)來(lái)作用到客體身上，然后發(fā)展和積累出屬于自己的自然、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。方格的《兒童發(fā)展心理學(xué)之中》提到：“社會(huì)性發(fā)展即社會(huì)化是指兒童獲得社會(huì)所期待的價(jià)值觀、信仰和行為標(biāo)準(zhǔn)而成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員的過(guò)程�！�

　　2.1蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得倫理知識(shí)

　　在《幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育》一書中我們已然有了一個(gè)比較明確的回答：“幼兒必須首先認(rèn)識(shí)各種社會(huì)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，如尊敬父母、友愛(ài)同伴、遵守諾言等道德規(guī)范，通過(guò)理解規(guī)范，才能將其內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)的組成部分，進(jìn)而指導(dǎo)自己的活動(dòng)�！币虼耍�在中華民族的文化背景之下，幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知首先便起始于傳統(tǒng)道德規(guī)范。蒙學(xué)教材傳承著中國(guó)傳統(tǒng)文化之中的道德典范，同時(shí)這些蒙學(xué)教材之中的社會(huì)認(rèn)知內(nèi)容與幼兒生活相關(guān)，包括幼兒與親長(zhǎng)、同濟(jì)交往所應(yīng)遵守道德規(guī)范以及日常行為禮儀規(guī)范等均包含其中。如《三字經(jīng)》中介紹了家族輩分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孫。自子孫，至玄曾。乃九族，人之倫。”體現(xiàn)了家庭與家族的概念，以及家庭中親長(zhǎng)、同濟(jì)同輩兄弟的關(guān)系。再如《弟子規(guī)》開篇從“孝”、“銻”談起，論述了家中子弟應(yīng)遵循的.行為規(guī)范。

　　2.2蒙學(xué)教材的道德禮儀內(nèi)容幫助幼兒獲得社會(huì)禮儀知識(shí)

　　在保持并傳遞著中國(guó)傳統(tǒng)道德倫理規(guī)范的同時(shí)，蒙學(xué)教材還關(guān)注了社會(huì)禮儀，如《弟子規(guī)》中就有諸多對(duì)兒童如何遵守社會(huì)道德規(guī)范以及待人接物的行為規(guī)定。說(shuō)“凡出言，信為先。作與妄，奚可焉�！边@是在教育兒童要誠(chéng)實(shí)守信，又或者“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后。長(zhǎng)呼人，即代叫，人不在，己即到”這是在告訴蒙童社會(huì)行為規(guī)范。另外，難能可貴的地方在于，蒙學(xué)教材字中對(duì)道德禮儀類內(nèi)容的講解并非簡(jiǎn)單提出理論論述，而是通過(guò)舉例論證的方式來(lái)展開。這種為幼兒提供榜樣的舉例方式，可以促使幼兒在道德故事之中，發(fā)覺(jué)人物的優(yōu)秀品德，繼而喚醒幼兒的道德情感，受到榜樣的感染，產(chǎn)生追求榜樣模范行為的需要。例如，《三字經(jīng)》的“孔融讓梨”講的便是孝悌之道，“融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。”再如“黃香溫席”中講的是“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。蒙童通過(guò)對(duì)于這些倫理道德和社會(huì)禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步構(gòu)建自己的社會(huì)認(rèn)知。在自我與客觀存在的互動(dòng)之中，完成自身的社會(huì)化。

　　3蒙學(xué)教材的行文特點(diǎn)助推幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

　　學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒對(duì)于語(yǔ)言把握的準(zhǔn)確度隨著年齡的增長(zhǎng)逐步增高。蒙學(xué)讀物的編寫最初是為了幫助兒童識(shí)字，所以對(duì)于學(xué)前兒童而言，其主要價(jià)值就在于幫助幼兒認(rèn)識(shí)字詞，獲得對(duì)事物的初步概念，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

　　3.1蒙學(xué)讀物韻文形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　基于幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，蒙學(xué)讀物在內(nèi)容上多考慮使用兒童在日常生活之中較為常用的一些字詞音，在行文形式則多采用韻律節(jié)奏明顯的韻文形式。這種句式短小，朗朗上口，又詞匯簡(jiǎn)單豐富的行文特點(diǎn)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有著輔助作用。蒙學(xué)教材的大多采用韻文形式，以《千字文》為例，在用韻方面表現(xiàn)出獨(dú)特的用韻方式和特點(diǎn)，呈現(xiàn)出多用發(fā)聲簡(jiǎn)單的韻母。通過(guò)對(duì)文本的分析和統(tǒng)計(jì)，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七個(gè)韻角，在漢語(yǔ)拼音之中，上述七個(gè)韻母發(fā)音方法較為簡(jiǎn)單，尤以e、i作為單元音，保證了在發(fā)音過(guò)程之中，舌位、唇形和開口度的整體不變。

　　3.2蒙學(xué)教材押韻形式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

　　同時(shí)，蒙學(xué)教材在行文上多采用了句句押韻和轉(zhuǎn)韻押韻的方式。以《千字文》為例，通覽全篇，句句押韻和轉(zhuǎn)韻的使用，讓此篇蒙學(xué)讀物朗讀起來(lái)珠圓玉潤(rùn)且又流暢清麗，細(xì)讀開來(lái)則容易被人們記憶。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黃，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲絲染，詩(shī)贊羔羊”，全為句句押韻，后續(xù)還有第九十九句“耽讀玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“誅斬賊盜，捕獲叛亡”等也為聚聚押韻。在蒙學(xué)讀物的句法結(jié)構(gòu)上，符合了幼兒句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展由“單詞句”到具有少量詞匯的“電報(bào)句”句式。傳統(tǒng)蒙學(xué)教材對(duì)于幼兒具有著深遠(yuǎn)的影響，以《千字文》、《百家姓》等為主的蒙學(xué)教材可以在很大程度上幫助我們幼兒塑造良好的社會(huì)性、道德禮儀，在幼兒教育之中具有著不可或缺的位置。

幼兒教育論文12

　　如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)

　　前言：幼兒教育教學(xué)工作的開展，是國(guó)家教育領(lǐng)域之中較為基礎(chǔ)性的工作環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展歷程的不斷向前推進(jìn)，幼兒教育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，逐漸受到了廣大社會(huì)公眾以及教育從業(yè)人員的高度重視。在幼兒教育中結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的教育引導(dǎo)技術(shù)，是能夠提升相應(yīng)教育水準(zhǔn)的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，是需要幼師重點(diǎn)研究的工作內(nèi)容。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施應(yīng)用的重要性

　　與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式相比，新型現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用具有大量較為凸顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為更好的實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)涵養(yǎng)水平全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)有其一定的教學(xué)意義和重要性。首先，以多媒體電子教學(xué)設(shè)備以及電子交互白板為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠在提升幼兒認(rèn)知世界注意力的同時(shí)，推動(dòng)其綜合道德素質(zhì)水平的全方位發(fā)展。定性教學(xué)手段的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以在實(shí)踐性教學(xué)課堂上提升培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重視程度。無(wú)論是在提升幼兒認(rèn)知新生事物方面的好奇度，還是在培養(yǎng)幼兒自主探究的學(xué)習(xí)能力方面，都具有極其突出的推動(dòng)性教育意義[1]。

　　在此基礎(chǔ)之上，各種新型現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠推動(dòng)幼兒教學(xué)實(shí)踐模式的優(yōu)化與革新。新型素質(zhì)教育教學(xué)理念的核心價(jià)值觀念要求，幼兒教育教學(xué)實(shí)踐性管理活動(dòng)的開設(shè)，要在全面結(jié)合以人為本發(fā)展理念的同時(shí)，將幼兒作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)主體。在更加生動(dòng)立體化的教學(xué)模式的幫助下，讓幼兒能夠體會(huì)到在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)之上，新型現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠提升幼兒教學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間的知識(shí)互動(dòng)頻率，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更好的養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

　　二、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展近況

　　幼兒教育教學(xué)事業(yè)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的起步時(shí)間較晚，與國(guó)外發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家相比歷經(jīng)的發(fā)展歷史較短。進(jìn)入到二十一世紀(jì)過(guò)后，國(guó)家教育部門高層領(lǐng)導(dǎo)人員開始在全國(guó)范圍內(nèi)大力提倡素質(zhì)教育的教學(xué)政策。在新型教育教學(xué)理念的推動(dòng)下，傳統(tǒng)幼兒知識(shí)灌輸形式的教學(xué)方法受到了嚴(yán)重的沖擊。越來(lái)越多的幼兒教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想和模式，不能更好的順應(yīng)幼兒教學(xué)主體在新型知識(shí)內(nèi)容方面的認(rèn)知規(guī)律。一味填鴨灌輸式的教學(xué)方式，也不能提升幼兒在理論性知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)新型現(xiàn)代化教育技術(shù)在幼兒教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，就是在這一實(shí)際的社會(huì)背景下產(chǎn)生的。但由于幼兒教師在新型教育技術(shù)應(yīng)用方面累積的工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，導(dǎo)致在實(shí)際教育講解的過(guò)程內(nèi)仍舊存在大量凸顯的教學(xué)矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，不能結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度制定富有針對(duì)性的電子教學(xué)課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用途徑

　　（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力

　　相比其他年齡段在讀學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)針對(duì)的培養(yǎng)對(duì)象，教育主體的自控能力相對(duì)低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學(xué)的時(shí)效性，就要不斷強(qiáng)化整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的娛樂(lè)氣氛。例如，當(dāng)教師在為幼兒講解團(tuán)結(jié)的重要性時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為幼兒播放斑馬過(guò)河的動(dòng)畫影像。通過(guò)對(duì)指定動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團(tuán)結(jié)合作，將無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)安全通過(guò)湍急狹窄的河道。教師可以在整個(gè)動(dòng)畫影像播放的過(guò)程之中充當(dāng)旁觀引導(dǎo)者的教學(xué)身份，啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察動(dòng)畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作以及互相謙讓的為人之道。為進(jìn)一步提升幼兒對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣度，教師還可以通過(guò)設(shè)定小獎(jiǎng)勵(lì)的.活動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學(xué)實(shí)踐性講解的過(guò)程之內(nèi)。

　　（二）添加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神

　　幼兒教師還可以通過(guò)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)適當(dāng)添加團(tuán)隊(duì)性教學(xué)活動(dòng)的方式，更好的培養(yǎng)幼兒教學(xué)主體養(yǎng)成樂(lè)于合作的認(rèn)知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競(jìng)技的教學(xué)方式，將課堂上大部分的教學(xué)時(shí)間交由幼兒自行掌握。通過(guò)在游戲小組當(dāng)中的協(xié)同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過(guò)發(fā)揮自己的技能特長(zhǎng)更好的完成指定的教學(xué)任務(wù)。在這一現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融入的幫助下，幼兒成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭環(huán)境下養(yǎng)成的各種專斷性的性格特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)得到更好的改善。在此基礎(chǔ)之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協(xié)作集體的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自身與他人交流互動(dòng)的實(shí)踐能力。無(wú)論是在培養(yǎng)幼兒的合作精神，還是在養(yǎng)成樂(lè)于幫助他人的道德品質(zhì)方面，新型教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都能夠發(fā)揮極為凸顯的推助性教學(xué)作用。

　　（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，提升自主學(xué)習(xí)能力

　　各種現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，還能夠幫助幼兒教師創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)情景。學(xué)生在虛擬化教學(xué)情景構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在培養(yǎng)幼兒教學(xué)主體養(yǎng)成良好的觀察能力時(shí)，可以通過(guò)應(yīng)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，為幼兒構(gòu)建虛擬性的情景教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基本性格特征，制作與教學(xué)內(nèi)容相符的動(dòng)畫幻燈片課件。通過(guò)例舉學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，讓幼兒在自習(xí)觀察其外貌特征過(guò)后，用自己的語(yǔ)言和邏輯思維方式加以描述[2]。

　　為更好的提升幼兒積極參與到情景教學(xué)課堂的積極性，引導(dǎo)其放下對(duì)幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過(guò)提問(wèn)互動(dòng)的方式，激發(fā)幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學(xué)主體平等高度的認(rèn)知視角，面對(duì)幼兒在動(dòng)畫形象觀察環(huán)節(jié)內(nèi)提出的質(zhì)疑，在第一時(shí)間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內(nèi)容切忌具體詳盡，應(yīng)當(dāng)為幼兒留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其觀察描述能力培養(yǎng)的全面發(fā)展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實(shí)踐能力才能得到更好的培養(yǎng)。

　　結(jié)論：總而言之，幼兒成長(zhǎng)時(shí)期是人類認(rèn)知世界和感受世界的初期成長(zhǎng)階段。幼兒教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，是對(duì)幼兒各項(xiàng)發(fā)育與教育的啟蒙性引導(dǎo)。將各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)結(jié)合應(yīng)用到幼兒教學(xué)的實(shí)踐課堂之上，是國(guó)家教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的必然結(jié)果，也是能夠提升幼兒教學(xué)時(shí)效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認(rèn)識(shí)到新型教育技術(shù)應(yīng)用的重要性，才能最終達(dá)到教育水平不斷優(yōu)化的發(fā)展目標(biāo)。

幼兒教育論文13

　　摘要：幼兒是祖國(guó)的花骨朵，更是祖國(guó)的未來(lái)。也是最容易受到傷害的，尤其是意外的傷害事故。新聞報(bào)紙等媒體經(jīng)常報(bào)道有關(guān)幼兒在幼兒園頻頻受到傷害，必須引起重視。制定一些有針對(duì)性的措施去減少意外傷害。

　　關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)素質(zhì)；幼兒教育；硬件設(shè)施；規(guī)章制度

　　一、幼兒園工作人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高

　　幼兒教育的規(guī)模日漸擴(kuò)大，需要的幼兒教師也越來(lái)越多。可是每年畢業(yè)的幼兒教師滿足不了現(xiàn)在的幼兒教學(xué)的需要，這是因?yàn)楣�立幼兒園和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有些幼兒園不得不聘請(qǐng)一些非幼兒教育專業(yè)的人員擔(dān)任幼兒園教師�？墒沁@些非幼兒專業(yè)的老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不是很高，在給幼兒上課的時(shí)候有時(shí)控制不了局面，會(huì)造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時(shí)候，預(yù)見(jiàn)安全隱患的意識(shí)不強(qiáng)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法有很多，比如在聘請(qǐng)幼兒園老師的時(shí)候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎(chǔ)，最重要的是要考核基本素質(zhì)，不聘用任何一個(gè)不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對(duì)所有的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。形成一個(gè)良性循環(huán)，充實(shí)我們的幼兒教師隊(duì)伍。定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多開展一些放松性的活動(dòng)，因?yàn)橛變航處煹男睦韷毫�較大，長(zhǎng)期從事幼兒教學(xué)會(huì)使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結(jié)合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。

　　二、特殊的年齡階段決定著幼兒易受到傷害事故

　　人自從出生以后，就對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，尤其是幼兒。看到陌生的事物總是想去碰一碰，這背后往往就存在著安全隱患�？墒沁@也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學(xué)中，就要灌輸這些安全知識(shí)�？梢杂嗅槍�(duì)性地設(shè)一些安全教育課，使兒童認(rèn)識(shí)或知道哪些東西會(huì)有危險(xiǎn)，目的是培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。也可以自制一些掛圖，內(nèi)容是電風(fēng)扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過(guò)這些做法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)物品作用的認(rèn)知程度，而且還能了解其中的危險(xiǎn)性。從幼兒上小班開始，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，漸漸地，幼兒們就會(huì)知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護(hù)幼兒的身心健康，使學(xué)校安心，家長(zhǎng)放心。

　　三、學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的步驟

　　農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施落差較大。二者相應(yīng)的投資建設(shè)與投入也不在一個(gè)水平上，明顯，城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設(shè)施優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。比如，農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地大多是水泥地，有時(shí)有的場(chǎng)地還不是很平整。有的塑膠場(chǎng)地就是有，但是面積不是足夠的大。面對(duì)人數(shù)相對(duì)較多的情況，幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所就會(huì)出現(xiàn)安全隱患，同時(shí)也會(huì)直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設(shè)施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會(huì)使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動(dòng)的，極有可能會(huì)摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個(gè)重要的因素。幼兒園玩具數(shù)量不夠，會(huì)導(dǎo)致幼兒們拼搶，發(fā)生沖突。幼兒處在一個(gè)特殊的年齡段，自私心理比較強(qiáng)，都想把好玩的玩具據(jù)為己有，稍不留神就會(huì)拉扯打架。玩具的更新跟不上教學(xué)，質(zhì)量再好的玩具也維持不了多長(zhǎng)時(shí)間。這需要及時(shí)更換舊的玩具、處理已經(jīng)壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時(shí)檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時(shí)時(shí)刻刻排查安全隱患，增加玩具的數(shù)量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時(shí)，幼兒園的老師和工作人員要時(shí)刻關(guān)注幼兒的玩耍情況。

　　四、工作要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)章制度未執(zhí)行到位

　　幼兒在學(xué)校受到事故傷害，和規(guī)章制度的`缺失有著很大的關(guān)系。有健全的規(guī)章制度，才會(huì)有正常的幼兒園教學(xué)環(huán)境。幼兒教師也會(huì)以積極向上的工作態(tài)度教學(xué)�！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有健全規(guī)章制度，責(zé)任分明，保障執(zhí)行力度，才能減少對(duì)幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長(zhǎng)期有效的監(jiān)督管理、完善的安全預(yù)案。能有足夠的能力去應(yīng)對(duì)幼兒園的突發(fā)事故，要有針對(duì)性地演練，培養(yǎng)幼兒的應(yīng)急能力。在眾多的制度中，首先是門衛(wèi)制度要規(guī)范，工作要落實(shí)到位。新聞媒體已報(bào)道過(guò)多起幼兒園傷害事故，就是由于門衛(wèi)保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機(jī)可乘，闖入幼兒園，造成對(duì)幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時(shí)就為時(shí)已晚。所以，在平時(shí)的工作中要監(jiān)管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛(wèi)生，可能導(dǎo)致幼兒食物中毒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認(rèn)真、誠(chéng)懇的態(tài)度去面對(duì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］凌志華.淺談當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教師，20xx（3）.

　　［2］洪小麗.淺談農(nóng)村幼兒教育中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.新課程（小學(xué)），20xx（2）.

幼兒教育論文14

　　游戲在幼兒教育中的價(jià)值探析

　　《幼兒游戲教育指南》中強(qiáng)調(diào)，在幼兒教育中，教師要關(guān)注“游戲教育”的重要價(jià)值，根據(jù)不同階段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)新型的幼兒游戲活動(dòng)，從而使幼兒在玩游戲的過(guò)程中深刻體會(huì)大自然和社會(huì)中的道理，培養(yǎng)幼兒健全的人格，從而為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)鋪平道路。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，在幼兒教育過(guò)程中，幼兒游戲可以使幼兒們?cè)讷@得新的認(rèn)知和發(fā)展情感方面更加鞏固。其強(qiáng)調(diào)的是，幼兒的游戲過(guò)程和幼兒的認(rèn)知活動(dòng)之間是一種相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，可見(jiàn)幼兒游戲融入幼兒教育過(guò)程的重要性。在本篇文章中，我將通過(guò)分析三種幼兒游戲在幼兒教育中的價(jià)值，從而為新時(shí)期幼兒教育的'創(chuàng)新發(fā)展提供指導(dǎo)。

　　一、幼兒游戲促進(jìn)幼兒形成健全人格

　　幼兒游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒的健全人格，提升幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)幼兒們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面，起著非常重要的作用。由于在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強(qiáng)，而高效開展幼兒游戲可以使孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而在游戲中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和道理，提升幼兒的人格素養(yǎng)。

　　例如，幼師通過(guò)組織游戲健全幼兒人格的教育過(guò)程需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，幼師要組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，如“媽媽包餃子、看誰(shuí)跑得快、你問(wèn)我答、快樂(lè)跳毯、開火車、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的游戲激發(fā)幼兒們的參與興趣，并在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行正確地引導(dǎo)，使幼兒明白游戲中的基本規(guī)則，在遵守規(guī)則的過(guò)程中高效完成這些游戲，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中遵守基本的規(guī)則，并做到“文明待人”。其次，在這些游戲教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲充分表現(xiàn)自己，以高度的自信心參與到游戲過(guò)程中，激發(fā)幼兒在游戲過(guò)程中的想象能力，并使用新的想象能力開發(fā)出新的游戲，提升幼兒們的游戲創(chuàng)新能力；另外，在游戲過(guò)程中，教師要及時(shí)與幼兒進(jìn)行思想交流，傾聽(tīng)幼兒在游戲中的感受，并指導(dǎo)幼兒們把自己的感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。

　　二、幼兒游戲提升幼兒的合作學(xué)習(xí)能力

　　現(xiàn)階段大部分的幼兒游戲都是為了培養(yǎng)幼兒在游戲過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。由于游戲的進(jìn)行并不是幼兒孤立的活動(dòng)過(guò)程，而是需要幼兒們?cè)谟讕煹闹笇?dǎo)下，完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一定的道理，而合作學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力乃是現(xiàn)代社會(huì)的必備技能。

　　比如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)到，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的意愿，指導(dǎo)幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學(xué)體驗(yàn)，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。要想培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)能力，需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，幼兒教師要引導(dǎo)孩子們開展一些具有合作性質(zhì)的游戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車快快跑、臂力大挑戰(zhàn)、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)部開展這些合作游戲，并引導(dǎo)幼兒在小組之間開展比賽，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中形成良好的行為習(xí)慣；其次，在這些團(tuán)隊(duì)合作游戲進(jìn)行過(guò)程中，向幼兒們講述“團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)動(dòng)”的重要性，并給幼兒創(chuàng)造出更多的合作和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒正確把握這些機(jī)會(huì)，理解“眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，只有合作團(tuán)結(jié)，才能創(chuàng)造更好的成績(jī)，才能不斷取得進(jìn)步，逐漸對(duì)學(xué)生們的思想進(jìn)行鼓舞。

　　三、幼兒游戲提升幼兒的身體素質(zhì)

　　幼兒園是幼兒身體發(fā)展的初始階段，在這個(gè)階段中，教師根據(jù)幼兒們的身體發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行一些“相應(yīng)的體能”訓(xùn)練，逐漸提升幼兒們的運(yùn)動(dòng)能力，從而使幼兒們適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些變化，為以后小學(xué)、初中乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　例如，由于幼兒的身體發(fā)展階段比較特殊，所以教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適合自身身體特點(diǎn)的游戲運(yùn)動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。首先，幼師組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲運(yùn)動(dòng)，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的講解，給學(xué)生做好示范動(dòng)作，并指導(dǎo)幼兒做好安全防范，在確保安全的情況下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；其次，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在這些游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)靈活能力，從而不斷增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體制的提高，并為幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

　　在現(xiàn)階段幼兒教育中，幼師要引導(dǎo)幼兒們開展合理的游戲活動(dòng)，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作能力和身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒教育論文15

　　摘 要：幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)極度關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為幼兒教育要在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，要重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展，并且要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣培養(yǎng)；習(xí)慣

　　幼兒教育一直是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)十分重視的問(wèn)題。幼兒教育的好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)。本人從事幼兒教育工作，在此談?wù)剬?duì)幼兒教育的一些看法。

　　一、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

　　在幼兒的教育教學(xué)中，我們首先要教給幼兒的就是自我保護(hù)意識(shí)�，F(xiàn)代社會(huì)危險(xiǎn)無(wú)處不在，教師和家長(zhǎng)又不能分分秒秒都在幼兒的身邊，想要讓幼兒能夠平安順利的學(xué)習(xí)和生活，就得在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

　　二、讓教學(xué)生活化

　　“生活即教育，教育即生活”，這說(shuō)明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索的興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　例如，幼兒在角色游戲“過(guò)家家”中，他們分別扮作爸爸、媽媽�！鞍职帧比�勞動(dòng)，“媽媽”去做飯，都忙得不亦樂(lè)乎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯的方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問(wèn)題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這也變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

　　幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其在這里的生活、學(xué)習(xí)能從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，可以安心專注地活動(dòng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

　　幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

　　我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫亮亮，剛?cè)朐旱牡谝惶�，他那兩道像用眉筆勾畫過(guò)的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來(lái)是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說(shuō)話時(shí)吐字不清。通過(guò)間接地了解，我得知他有一個(gè)不健全的家庭，從小沒(méi)得到母愛(ài)，導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，我對(duì)亮亮傾注了特別的關(guān)愛(ài)和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去，其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂(lè)意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展�？梢�(jiàn)，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

　　四、重視幼兒生理和心理的健康發(fā)展

　　在我國(guó)，大多數(shù)人對(duì)“健康”的認(rèn)識(shí)都比較片面，認(rèn)為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

　　健康的身體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。要想使兒童的心理得到健全地發(fā)展，首先要使兒童有健康的軀體，而這些就需要我們的保護(hù)和鍛煉。比如規(guī)律的飲食和睡眠，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和游戲，這些都是兒童生理健康的保證。

　　身體健康了，還要注重幼兒的心理健康。心理健康的'幼兒，智力發(fā)育正常、積極向上、情感豐富、性格開朗而又有自控能力、同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。要想使幼兒的心理健康，教師要多站在幼兒的角度，了解他們內(nèi)心的需要，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)能夠相互接納、信任、尊重、和諧的生活氛圍，并與他形成平等的亦師亦友的關(guān)系。因此，老師要放手讓幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的、力所能及的事情，讓他們能夠充分表現(xiàn)自己，并尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的能力，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，形成樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)。

　　五、培養(yǎng)幼兒“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣

　　在我的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不能專注地聽(tīng)他人講話，無(wú)論是教師講課還是其他孩子回答問(wèn)題，孩子們總是和其他小朋友交頭接耳地說(shuō)個(gè)不停，并且很愛(ài)在其他人說(shuō)話時(shí)插嘴，在他們的世界里認(rèn)為這樣做沒(méi)有不對(duì)。然而教師和家長(zhǎng)都知道，這種行為不但很不禮貌，而且很影響幼兒的傾聽(tīng)能力，久而久之的話孩子就不會(huì)聽(tīng)講，對(duì)上小學(xué)之后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。若等造成重大影響之后再教育孩子去改正就為時(shí)晚矣。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)就要及時(shí)地糾正孩子的這種習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)能力。在我的教學(xué)中，用以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。

　�。�1）課間的小故事講解。每天我都會(huì)給小朋友留一個(gè)搜集小故事的作業(yè)，第二天講述給老師和其他小朋友。由于幼兒對(duì)故事非常感興趣，并且特別喜歡展現(xiàn)自己，所以孩子們都特別地積極，每天都會(huì)認(rèn)真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享這些故事為樂(lè)趣。

　　在孩子講述故事之前，我都會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地強(qiáng)調(diào)我們要做一個(gè)有禮貌、知道尊重他人的小朋友，在聽(tīng)故事時(shí)一定要保持安靜，做一個(gè)最文明的聽(tīng)眾，而且每天都會(huì)給表現(xiàn)最好的孩子一個(gè)特別的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（2）挑錯(cuò)誤比賽。幼兒園的小朋友會(huì)學(xué)習(xí)很多兒歌，而且小朋友對(duì)兒歌的內(nèi)容也都非常了解。教師可以將學(xué)生分成小組，然后教師唱兒歌（要故意設(shè)置錯(cuò)誤）讓學(xué)生聽(tīng)，并找教師所唱兒歌的錯(cuò)誤之處，找錯(cuò)誤最多的小組獲勝。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中都非常認(rèn)真，漸漸養(yǎng)成了安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這種方法的培養(yǎng)，使孩子懂得了傾聽(tīng)的樂(lè)趣。從而無(wú)論是在課堂上還是在平時(shí)生活當(dāng)中，小朋友都不會(huì)隨便插嘴和交頭接耳地說(shuō)話，而是做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的文明人。

　　六、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力

　　幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是使小朋友經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受生活中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

　　幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法就是親自操作。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，得出的相關(guān)結(jié)論在幼兒的腦海里會(huì)留下深刻的印象，然后教師在給予及時(shí)地補(bǔ)充和說(shuō)明，知識(shí)便會(huì)扎實(shí)牢固地被幼兒所接收。而數(shù)學(xué)規(guī)律地總結(jié)和歸納，可以使孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和整理習(xí)慣，從而提升小朋友的邏輯思維能力。

　　幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來(lái)發(fā)展，這也正是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育十分重視的原因。作為一名幼兒教育工作者，我們要在教學(xué)中不斷地改善和提升自己的教學(xué)方式方法，并用最適宜教育孩子的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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