金融學專業(yè)實驗實踐教學改革思考

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金融學專業(yè)實驗實踐教學改革思考

　　行業(yè)精英精彩的課堂教學和獻身說法，有機地將書本知識和實踐經(jīng)歷結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。教學是學生學習的前線，教學方式應該不斷適應學生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式。

金融學專業(yè)實驗實踐教學改革思考

　　摘要：指出了專業(yè)實踐實驗實踐教學是培養(yǎng)在校學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，在當前高教教學“重理論，輕實踐”導向下，勢必會增加學生進入工作崗位的成本，但是從教學的角度思考實驗實踐教學的重要性，探討了當前高校金融專業(yè)實踐實驗教學存在的問題，并給出了相關的建議。

　　關鍵詞：實踐教學;金融;改革

　　1推進高校金融學專業(yè)實踐教學的必要性

　　隨著金融國際化的不斷發(fā)展，對金融專業(yè)的學生也有了更高的需求。同時，伴隨著各大高校的持續(xù)擴招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學生就業(yè)難的問題。很多金融專業(yè)的學生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費了大學四年的專業(yè)學習時間。當然，社會本身的結構調(diào)整會有一定的影響，但深層次的原因應該從學校教育和工作崗位的要求錯位上來分析。

　　從教育部的學科屬性上分，金融學專業(yè)隸屬于經(jīng)濟學，屬于二級學科，主要學習一些經(jīng)濟方面的專業(yè)知識，但從實際的教學看偏理論，偏宏觀，比如相關課程的開設：財政學、貨幣銀行學、中央銀行學、國際投資學等，這些課程本身理論性比較強，跟實際生活的聯(lián)系相對比較弱，學生的學習和接收積極性比較低。但實際的工作崗位需要的是理論與實踐相結合，大量的對口單位比如：銀行、保險公司、證券公司、基金公司等，需要學生既有扎實的理論知識，又有實際的動手能力和創(chuàng)新精神。

　　同時，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對金融背后的實際運作很茫然，找到相關的工作也需要盡快了解行業(yè)的實際運作程序和特征，繼續(xù)學習才能夠適應工作的要求，浪費了大量的人力和時間成本。所以實踐教學的合理運用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業(yè)的學生，介于平臺的局限性，更應該提高自身的理論和實踐能力。因此，在教學過程中如何貫徹實踐教學也成為高校教育應當思考的問題。

　　2高校金融學專業(yè)實驗實踐教學存在的問題

　　2.1專業(yè)實踐課程安排滯后

　　以鄭州大學西亞斯國際學院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學生入學有一年的基礎課程學習時間，大二開始進入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進入專業(yè)課程學習階段，大四時畢業(yè)論文準備和實習階段，在這個過程中大二主修的課程是金融學、商業(yè)銀行學、財政學、國際投資學等理論上比較強的專業(yè)課程，相對一些實踐性比較強的證券投資學、期權、期貨等學科被安排在大三或大四階段。

　　一接觸金融就是一些理論的金融術語，很多經(jīng)濟理論和專有名詞對學生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對枯燥，學生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學生會質(zhì)疑學習這些理論的實用性，在真正需要實習的階段，又因為要準備論文，而導致不能專心進行實習。

　　其實在當前的信息社會下，學生在父母和身邊朋友的影響下多少都會有一點對金融的感知，如何在課程安排上適當把一些實踐性強的實驗課程適當提前，從學生本身的興趣引導學生去對金融知識的思考，在這個過程中穿插相關課程的理論，引導學生發(fā)現(xiàn)理論學習的必要性，然后再去設置相應的理論課程，使學生有目的的去學習理論的綜合知識，同時，在這個階段對于交叉學科的實驗實踐課程繼續(xù)進行跟蹤，適當?shù)奶岣邔嵺`實訓課程的課時，讓學生把理論的知識運用到實踐過程中，在實踐中不斷提升理論，達到事半功倍的效果。

　　2.2學生校外實習阻力大

　　當前高校的金融專業(yè)的學生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識與實踐能力，校外實習是學生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學生規(guī)模的擴張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學生提供實習機會或者不能夠接收足夠的實習生，但在提供工作崗位的時候卻抱怨學生的動手實踐能力差。

　　這當然不能否認企業(yè)本身的社會責任感不夠強，但從另一個側(cè)面也反應出，學校本身應該做更多的努力，學校和企業(yè)應該是一個輸出和輸入的互動協(xié)調(diào)關系，學校的資源應該綜合利用，除了校園內(nèi)的設施、師資構建，也應該利用自己的社會地位同企業(yè)實現(xiàn)資源共享，學校的主管部門應主動聯(lián)系實習基地，必要的時候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達到雙贏的效果，在師資力量的引進上除了關注其學術上的成就，也應該注重專業(yè)實踐領域的經(jīng)驗，只有真正具有實際的實踐經(jīng)驗，才能很好的滿足實踐教學的需要，所以對一些領域有重要影響的企業(yè)家也適當?shù)囊M，推進課堂實踐教學的現(xiàn)實性，真正實現(xiàn)學校與社會人才的對接。

　　2.3教師推進實踐教學的積極性低

　　我國高校長期以來的政策導向是“重科研輕教學，重理論輕實踐”高校的職稱評定也更注重老師的科研成果，同時實驗和實踐教學需要更大的精力和熱情去組織實施，實驗室的申請，相關經(jīng)費的報批手續(xù)，相關金融軟件的測試更新，學生實際操作的實時跟蹤等等都需要耗時耗力，然而實際效果也不能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。

　　3鄭州大學西亞斯國際學院金融專業(yè)的實驗實踐教學改革思考

　　3.1逐步推進學分制

　　學分制承認學生的個別差異。在一定的前提下，結合學生實際，實行因材施教，有助于學生智力開發(fā)和個性發(fā)展。促使大學生明確學習目的，有針對性的進行專業(yè)學習，增強學生學習的自主性強。

　　大學生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進程也不同，若按學年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學生的理論和實驗實踐進展程度被隔離，不管是理論還是實驗實踐知識，“吃不飽”的一部分人學習積極性會受到影響，而“吃不了”的一部分人會感到負擔過重，還可能會被嚴格的學籍管理制度所淘汰。如果采用學分制，讓他們根據(jù)自己的實際學習條件，按教學要求自由選課，學生根據(jù)自己的前期積累和應用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實踐實驗課程中間。

　　同時讓學有余力的學生多修學分，允許他們跨年級跨專業(yè)選修課程，提前修滿學分者可以提前畢業(yè);讓學習有困難的學生放慢學習速度，在較長的時間內(nèi)完成教學計劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學生積極性都得到充分調(diào)動，學習潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學西亞斯學院，學生來源參差不齊，學生個性差異大，學分制的推進能充分跟進學生的自主選擇，同時更合理的安排自己在不同的階段的學習進程。

　　3.2推廣教學技能改進與專業(yè)技能比賽

　　教學是學生學習的前線，教學方式應該不斷適應學生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結合現(xiàn)實的新聞案例，推進理論知識的進一步升級，結合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學技能競賽，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　深入教學改革，穩(wěn)步實施“3+1”應用人才培養(yǎng)基本模式，認真貫徹專業(yè)實訓與綜合實訓的教學計劃，全面推進“精專業(yè)、通外語、強技能、考雙證”的教改措施。同時培養(yǎng)學生的實際操作能力，形成活潑積極的學習氣氛，并為畢業(yè)實習打好基礎。學校應該積極倡導學生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過“投資理財大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動，充分利用校內(nèi)的實驗室資源，并緊跟金融的發(fā)展狀況，不斷更新金融軟件，提高學生對理論知識的理解和運用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時候可以作為學分考核的一部分。

　　鄭州大學西亞斯學院在過去的教學中逐步引導學生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學生興趣，應該在以后的教學中進一步推廣，對積極引導的老師給了必要的肯定。

　　3.3增加行業(yè)精英與課堂教學的互動

　　行業(yè)精英進課堂深化實踐教學改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學和獻身說法，有機地將書本知識和實踐經(jīng)歷結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣，通過行業(yè)精英的面對面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對行業(yè)相關概念和運作模式的理解，學生會非常的喜歡，因為學生在課堂上學到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起來更生動，能夠理論結合實踐，課堂氣氛活躍，同時本身也可能為學生提供更多的實踐機會，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲備人才，節(jié)約招聘成本。金融學院應加大與其他實踐基地的聯(lián)系，切實把校企合作落到實處，提升實踐教學。

　　3.4完善考核方式

　　在實施傳統(tǒng)考核方式的時，逐步貫徹學生的實踐考核比重，多樣化學生和老師的考核形式，學生的成績評定應該加入實踐成果、實踐報告，老師的評審標準應該肯定其在實踐教學中的努力和付出。培養(yǎng)學生的實踐意識，提高學生的實踐能力，進而促進其綜合素質(zhì)的提高。

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