藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考論文

　　【摘要】 本文通過筆者在藥理實(shí)驗(yàn)帶教過程中的教學(xué)體會(huì),提出對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考和開展探索性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提倡精選能反映本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代化水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，加強(qiáng)課后的學(xué)習(xí)和討論，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對(duì)開展探索性實(shí)驗(yàn)，提出具體的展開形式以及開展探索性實(shí)驗(yàn)可能遇到的問題和擬定的解決方案。

　　【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索性實(shí)驗(yàn)

　　藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，一是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)踐，增加感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解和鞏固藥理學(xué)的基本知識(shí)和基本概念，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和相關(guān)科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。二是通過實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問題和解決問題的能力，以及對(duì)科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和作風(fēng)［1］。但是，目前的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性為主，教學(xué)目的在于驗(yàn)證課堂理論，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維單一、僵化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科研能力、開拓進(jìn)取的科學(xué)精神方面的培養(yǎng)顯得很不夠。

　　筆者認(rèn)為要糾正目前藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的弊病，使它能真正達(dá)到教學(xué)的目的，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

　　1 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　雖然目前較為成熟的實(shí)驗(yàn)，幾乎都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是讓學(xué)生全面了解這類型的實(shí)驗(yàn)，能為將來探索性實(shí)驗(yàn)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善顯得尤為重要。

　　1.1 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作 實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，對(duì)這次實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真加以總結(jié)，將每次實(shí)驗(yàn)所需材料、注意事項(xiàng)、課后心得和學(xué)生存在的問題詳細(xì)的記錄下來。特別是這次課所出現(xiàn)的問題，加以著重記錄，以保證下次實(shí)驗(yàn)課絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)類似的疏漏。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)仔細(xì)推敲明白錯(cuò)誤究竟出自何處，以提醒下個(gè)班同學(xué)注意類似情況。

　　1.2 調(diào)整學(xué)時(shí)，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材同理論教材一樣，不僅要介紹本學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容，而且要反映本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)代化水平，使學(xué)生能廣開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但又注意不將經(jīng)典內(nèi)容當(dāng)作陳舊知識(shí)加以淘汰。在修訂時(shí)，我們?nèi)砸运幚韺W(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為主干，如量效關(guān)系、鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)等，去掉那些與生理學(xué)重復(fù)且純屬驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，如離體蛙心、利尿試驗(yàn)等，精選那些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，如競(jìng)爭(zhēng)性拮抗藥、藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)測(cè)定、藥物對(duì)心血管功能的實(shí)驗(yàn)等［2］。

　　1.3 針對(duì)不同的專業(yè)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)科目，是每個(gè)專業(yè)都必須開設(shè)的課程。對(duì)于不同的專業(yè)來說，理論知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的要求不同，例如臨床專業(yè)偏重于對(duì)動(dòng)手能力的要求，以及比較動(dòng)物與人的解剖位置和復(fù)制人類疾病的動(dòng)物模型，而藥學(xué)專業(yè)則側(cè)重于藥物機(jī)理和藥代動(dòng)力學(xué)方面的驗(yàn)證。故而實(shí)驗(yàn)老師在準(zhǔn)備教案時(shí)，也要根據(jù)不同專業(yè)的不同要求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容側(cè)重介紹。

　　1.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和科學(xué)態(tài)度 實(shí)際上，學(xué)生普遍存在有“重理論，輕實(shí)踐”的觀點(diǎn)，以至于在實(shí)驗(yàn)課上自由散漫，粗心大意，對(duì)于這種情況實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)指正。對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的異常情況，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要輕言放棄，及時(shí)補(bǔ)救。如不能補(bǔ)救，則鼓勵(lì)學(xué)生通過多渠道查找資料，找出其中原因。嚴(yán)格要求學(xué)生不得涂改實(shí)驗(yàn)記錄和憑空捏造實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯�神和認(rèn)真的求實(shí)態(tài)度。

　　1.5 注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作 在帶教的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，特別是實(shí)驗(yàn)基本操作，如動(dòng)物的捉持、標(biāo)記、麻醉、注射、給藥、處死等。有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有排斥的心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)也消極對(duì)待，不愿動(dòng)手操作。所以，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)秉著少講多練的原則，留盡量多的時(shí)間給學(xué)生。無論是實(shí)驗(yàn)老師在課堂上示教，還是將每次實(shí)驗(yàn)預(yù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拍成示教片，都要求老師的操作準(zhǔn)確規(guī)范，故而要求每一位實(shí)驗(yàn)老師都有扎實(shí)的動(dòng)物操作技能。只有這樣，才能使學(xué)生自覺的規(guī)范操作。對(duì)基本操作，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至熟練，而對(duì)于有一定難度的實(shí)驗(yàn)操作，可由老師在一組示教，或安排學(xué)生觀看示教片之后，由學(xué)生自己動(dòng)手操作，老師可在一旁協(xié)助�？稍O(shè)置實(shí)驗(yàn)基本操作考試，考試內(nèi)容由抽簽決定，將考試成績(jī)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

　　1.6 重視課后實(shí)驗(yàn)小結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫 要求學(xué)生對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都要分析討論，特別是沒做成功的實(shí)驗(yàn)，一定要分析自己失敗在何處，為何會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，以及整改方案等。對(duì)實(shí)驗(yàn)課后的問答題，老師應(yīng)不局限于問是什么和為什么，而是問一些發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思考的問題，如“你認(rèn)為此次實(shí)驗(yàn)是否能看出某藥的作用，如不能，應(yīng)該補(bǔ)充些什么實(shí)驗(yàn)?”學(xué)生會(huì)依照這些題目，自覺思考或查閱相關(guān)資料，以掌握更全面的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范格式，不得刪減或遺漏項(xiàng)目，更不允許修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求及時(shí)交，及時(shí)批改，不合格者必須重寫。

　　1.7 開展實(shí)驗(yàn)討論課 在2～3次實(shí)驗(yàn)課后，每個(gè)班至少開展一次實(shí)驗(yàn)討論課。通過讓學(xué)生自覺對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，掌握實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)與理論之間的聯(lián)系，為以后進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　2 開展探索性實(shí)驗(yàn)

　　探索性實(shí)驗(yàn)即為學(xué)生自選題目、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、撰寫論文的學(xué)習(xí)方式。開展探索性實(shí)驗(yàn)，其目的就是為了學(xué)生提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自覺性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，其具體的展開形式如下：

　　2.1 開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題講座，選定題目 在開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)就言明，探索性實(shí)驗(yàn)安排在三分之二的理論課和實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后進(jìn)行，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生以掌握了藥理學(xué)基本知識(shí)，其動(dòng)手能力、歸納整理、綜合分析和撰寫論文的能力已基本具備。

　　實(shí)驗(yàn)老師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則(三原則：重復(fù)、隨機(jī)、對(duì)照)，要素(三要素：研究因素、研究對(duì)象、研究效應(yīng))和方法做詳細(xì)介紹，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況和實(shí)驗(yàn)室目前的設(shè)備情況，提供若干個(gè)研究方向，也可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的藥理問題，自行確定研究課題。待學(xué)生明確了自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�便可自行去查詢資料，找到關(guān)鍵詞，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法，擬定初步可行的實(shí)驗(yàn)方案，制作出幻燈，交與老師評(píng)審。

　　2.2 確定實(shí)驗(yàn)方案 老師用專門的課時(shí)在全班就各組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，各組選派一名代表上臺(tái)闡述自己的設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)新和可行之處。即興回答老師和同學(xué)提出的問題，將各方面意見綜合，進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　2.3 分組實(shí)施 老師對(duì)各組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性分析后，選定3～5組開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的一切過程，從配置試劑、動(dòng)物給藥、復(fù)制病理模型到測(cè)定指標(biāo)、整理數(shù)據(jù)，最后的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，都由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2.4 撰寫論文，進(jìn)行論文答辯 待學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)后，要求其將自己的實(shí)驗(yàn)情況寫成論文。在特定的時(shí)間邀請(qǐng)校內(nèi)的教授組成答辯小組，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過程中的一切資料準(zhǔn)備齊全，以做到從容應(yīng)對(duì)。事后，要求學(xué)生根據(jù)教授的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步修改自己的論文，一切完備后，將文章投向?qū)�業(yè)雜志，以期發(fā)表。在眾多設(shè)計(jì)方案中，如出現(xiàn)思路清晰、目的明確，能隨機(jī)和重復(fù)的設(shè)計(jì)方案，此方案課在全教研室老師的一致通過下，加編入實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。

　　3 探索性實(shí)驗(yàn)的保障

　　探索性實(shí)驗(yàn)的開展必須要有一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)保障，其可能遇見的問題有：實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)藥品的供應(yīng)保障，實(shí)驗(yàn)室的管理等。初步擬定的方案為：實(shí)驗(yàn)老師預(yù)先將實(shí)驗(yàn)室可提供的藥品、儀器的品種及數(shù)量告訴學(xué)生，以供他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)參考，每組學(xué)生在確定實(shí)驗(yàn)方案后，將自己所需的儀器、動(dòng)物、藥品的報(bào)告呈交給老師，實(shí)驗(yàn)老師按各組的報(bào)告調(diào)度儀器和動(dòng)物，藥物則由每組的一名同學(xué)事先協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師配置。每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間擬定為兩天，若由特殊要求可申請(qǐng)延長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)完畢后嚴(yán)格按要求填寫儀器使用記錄，若下一組發(fā)現(xiàn)有損壞則有由上組照價(jià)賠償。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問題，如動(dòng)物的處理、儀器調(diào)試、儀器故障的排除、手術(shù)操作、藥品效價(jià)等，都需要實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)巡回技術(shù)指導(dǎo)［3］。開展探索性實(shí)驗(yàn)，離不開實(shí)驗(yàn)老師的工作。故而，作為實(shí)驗(yàn)老師，不僅要求掌握更全面的知識(shí)，更嫻熟的操作技術(shù)，還要求有更高的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神。

　　【參考文獻(xiàn)】

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