會計信息化課程教學改革分析
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，正是會計信息化發(fā)展的上升階段，而且呈現(xiàn)一種勢不可擋的趨勢，只有能以電子計算機處理會計數(shù)據(jù)的人才能被社會所接受。但問題依然存在，雖然我國的會計信息化已經(jīng)很普遍了，但很多學生還是無法適應(yīng)，沒法學到本質(zhì)的東西。
【摘要】現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展迅速，稍不留心就會跟不上潮流，作為一名大學老師，我深深的感覺到：傳統(tǒng)模式下的會計信息化教學方式已經(jīng)出現(xiàn)許多弊端，必須改革會計信息化專業(yè)的課程并及時更新教學的方式，這樣才能使培養(yǎng)出來的會計信息化人才更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在此我將對會計信息化課程的體系和教學方法的改革進行詳盡的闡述。
【關(guān)鍵詞】會計;信息化;教學改革
一、會計信息化下對學生的要求
(一)知識結(jié)構(gòu)方面
從名字我們就可以看出，“會計信息化”包括兩方面：“會計”和“信息”，這樣我們對學生的要求就更高了，要求學生能夠既懂計算機，又懂會計方面的基礎(chǔ)知識�？偟膩碚f就得達到四個方面：
第一、常規(guī)知識方面：這方面并不是很困難，這都是一些基礎(chǔ)的語文、數(shù)學等學科知識，在我們國家的應(yīng)試教育下并不成問題，學生在這方面普遍很強，所以我們不必擔心。
第二、會計專業(yè)知識：這一點是我們會計信息化的基礎(chǔ)，也是重中之重，而會計專業(yè)下的科目又繁多而復雜，多多少少不下十個，對于大學生來說還是很難的，因為多數(shù)大學生還是不太愿意認真聽講的，這更需要我們教師的努力啦。
第三、計算機知識：現(xiàn)在的社會儼然已經(jīng)成為了信息化社會，利用計算機進行學習、工作已經(jīng)成為常態(tài)。我們專業(yè)就對計算機有明確的、更高的要求了，必須熟悉計算機的基本操作以及高要求的數(shù)據(jù)庫和其他技術(shù)，當然一些常用軟件業(yè)必須掌握。
第四、其他相關(guān)知識：除了有好的專業(yè)知識和計算機技能外，還應(yīng)具備一些與會計專業(yè)密切相關(guān)的知識，例如經(jīng)濟、法律等方面。但是現(xiàn)在的學生能做到這幾個方面的不容易，也就導致了：學校培養(yǎng)的會計信息化人才不僅數(shù)量少而且質(zhì)量差。
(二)心理、生理素質(zhì)方面
不論是什么專業(yè)的學生，都必須有良好的心理和生理素質(zhì)，而會計信息化專業(yè)對這方面的要求就更高了，它對專業(yè)人員的工作力和適應(yīng)力有著特別高的要求。因為此項工作有太多的非確定因素，而且要處理的事情特別多、特別難，比較費時間，對身體要求高，有時候還會涉及一些其他方面的知識，對學術(shù)的要求也很高，但是在選拔和教育學生時，我們不容易改變他們的這些方面，這也是會計信息化教學情況不容樂觀的原因。
二、會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)從業(yè)人員現(xiàn)狀
在我國會計是一個熱門學科，專業(yè)的會計人員特別多，甚至超過了一千萬，但真正具有扎實的會計信息化的人卻并不多，很多人手持畢業(yè)證書，實際卻沒有學到多少東西。究其原因，還是學校培養(yǎng)的問題。
(二)會計信息化教育現(xiàn)狀
我國目前的教育水平還很落后，會計信息化專業(yè)設(shè)置的課程不實際，教學和培養(yǎng)目標不明確。教學依然以傳統(tǒng)方式去進行，誤解了會計信息化的本質(zhì)，不僅如此，多數(shù)學校對會計信息化的理解太片面，課程涉及的知識很窄。出現(xiàn)這種問題的原因很多，有社會學校的、也有學生個人的：社會和學校缺乏對會計信息化的重視，把它和其他科目看作等同的，執(zhí)行相同的教育方式;學校設(shè)置的科目太少，無法滿足培養(yǎng)人才的需要，只設(shè)置了一些最基礎(chǔ)的科目，不涉及難得專業(yè)領(lǐng)域，學生自然學不到有用的專業(yè)知識;師資力量太差，有這方面能力的老師也很少;學校教學設(shè)備、設(shè)施的限制等。所以我們必須在教育態(tài)度、方式和內(nèi)容上做出調(diào)整，突破現(xiàn)有的問題。
三、教育改革建議
(一)設(shè)置實訓課程體系
各個擁有會計專業(yè)的學校要肩負起重任。各個學校的會計信息化課程的實訓體系不合理，要根據(jù)專業(yè)特點來調(diào)整。數(shù)據(jù)庫就是會計信息化中解決問題的關(guān)鍵，但常常引不起重視，學校只重視會計電算化和軟件的操作，以后在教學中必須改變這一誤區(qū)。而且必須增加相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)知識等一系列的相關(guān)知識。確保實訓課程的系統(tǒng)性，以便達到會計信息化所要求的標準，使學生擁有超強的解決能力。
(二)多樣化教學方法
現(xiàn)在學生的底子都比較薄，而且學習的熱情都很低，基本不主動進行學習，所以我認為會計信息化教學的方式應(yīng)該多種多樣。傳統(tǒng)的教學方式下培養(yǎng)的人才只是讀書的機器，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計信息化人才的需求。為了提高學生學習的熱情，我們必須進行下列革新：
1.教學的手段應(yīng)改變，摒棄以前的“黑板加粉筆”的方法，會計信息化應(yīng)該以計算機為主要的教學手段，黑板式教學變成了輔助方法。而大多數(shù)學校和教師并沒有認識到這一點，這對人才培養(yǎng)有很大誤區(qū)。
2.教學中的理論部分比較枯燥，應(yīng)該想辦法讓學生提高興趣，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行新興的教學方法，并向?qū)W生演示實際操作的過程，這樣可以更加形象、直觀的展示教學的內(nèi)容。
3.學校的教學內(nèi)容不可太空，必須貼合實際生活，注重理論結(jié)合實際�？梢圆扇∫恍┠M場景的方法來進行教學，引入一些真實的案列交由學生解決，增強學生的實際操作能力，這樣培養(yǎng)的學生在參加工作時相對其他人有很大的優(yōu)勢，遇事不慌亂、知道如何解決。
4.大膽的引進來、走出去，學習借鑒別人的教育教學方法，吸收別人好的方面來進行改革。
(三)變革考核方式
現(xiàn)在我們的開始大部分還是書本知識記憶的檢測，而現(xiàn)在會計信息化下應(yīng)該分為兩種，一種是書本基礎(chǔ)知識，另一種是知識的應(yīng)用。考試不是檢測學生的唯一方法，更應(yīng)該注重學生的動手能力和運用能力。兩方面的成績五五分開，以此來進行測評。我只是說會計信息化現(xiàn)在的發(fā)展適合這種測評法，并不代表以后，各個學校一定要根據(jù)自身的情況、社會發(fā)展和教育的水平來做出適當?shù)恼{(diào)整，才能真正培養(yǎng)人才。
四、小結(jié)
本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就目前的會計信息化問題提出了人員要求、現(xiàn)狀分析以及實施建議。希望我提出的這些問題和建議能夠?qū)嬓畔⒒慕虒W發(fā)展起到一定的幫助作用。
參考文獻
[1]胡瑩.高職院校會計信息化實訓課程體系與實訓教學方法改革研究.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院.2014(21).
[2]鄢志娟.會計信息化教學改革探析[A].中國會計學會會計電算化專業(yè)委員會.中國會計學會第四屆全國會計信息化年會論文集(下)[C].中國會計學會會計電算化專業(yè)委員會.2005年4期.
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