談材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索

　　材料成型教研室注重師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么，材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索是?

　　引言

　　材料成型及控制工程專業(yè)是正在向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方本科高校——荊楚理工學(xué)院新開設(shè)的工科專業(yè)。作者從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、保障和實(shí)施等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。針對(duì)專業(yè)型、職業(yè)型“工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求，根據(jù)社會(huì)崗位對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)技能的要求，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展與技術(shù)專業(yè)課程知識(shí)體系，對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，較好的體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

　　一、實(shí)踐教學(xué)體系改革的總體思路和體系

　　為了適應(yīng)高等工程教育發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)一線“工程師”的需求，通過加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，按照培養(yǎng)工程素質(zhì)和漸進(jìn)的教學(xué)模式，以職業(yè)工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐周、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目”六位一體的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

　　(一)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化構(gòu)建

　　材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系按照課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程訓(xùn)練、科技實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行模塊化構(gòu)建。

　　1. 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊

　　對(duì)所有專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，去除陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容，增加新的方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，在新版教學(xué)大綱中設(shè)置一些具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。

　　2. 設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊

　　包括機(jī)械測(cè)繪實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和機(jī)械類軟件實(shí)訓(xùn)。在方案設(shè)計(jì)、性能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)。

　　3. 工程訓(xùn)練模塊

　　包括傳統(tǒng)加工(金工實(shí)習(xí))、數(shù)控加工、材料成型等技術(shù)實(shí)踐。在傳統(tǒng)成型與加工技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練數(shù)控加工、電火花加工、快速成型等先進(jìn)制造技術(shù)的技能。

　　4. 科技實(shí)踐模塊

　　按照因材施教、分類教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生健康個(gè)性發(fā)展的原則，積極開展多種形式的課內(nèi)、課外相結(jié)合的學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)科競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技實(shí)踐，增長(zhǎng)和提高知識(shí)創(chuàng)新能力，把學(xué)生參加科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題、學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等作為培養(yǎng)和考察學(xué)生能力的重要手段[2]。

　　5. 畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)依托畢業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地的工程項(xiàng)目，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立工作以及分析問題和解決問題的能力。精心指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，嚴(yán)格管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障

　　1. 創(chuàng)新管理模式

　　由實(shí)驗(yàn)中心和工業(yè)訓(xùn)練中心承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)體系、方法、內(nèi)容、技術(shù)的研究實(shí)施。采用集中管理模式，使中心教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享。中心實(shí)行開放式管理，學(xué)生可以自主申請(qǐng)，自主確定創(chuàng)新及技術(shù)培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐課題。

　　2. 完善管理制度

　　兩個(gè)中心通過進(jìn)一步完善規(guī)章制度，細(xì)化操作規(guī)程，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器物資、安全等各項(xiàng)管理制度化。為提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記、耗材管理、維護(hù)保養(yǎng)工作責(zé)任制。為了保證設(shè)備及人身安全，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須保證有教師或管理人員在場(chǎng)。制度的嚴(yán)格執(zhí)行保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常有序進(jìn)行、設(shè)備維護(hù)的低費(fèi)用。

　　3. 規(guī)范化、科學(xué)化運(yùn)行

　　建立規(guī)范化的運(yùn)行模式，推行簡(jiǎn)潔、高效的運(yùn)行機(jī)制。引入先進(jìn)的管理軟件，對(duì)教學(xué)、人員、設(shè)備、材料、工具、財(cái)務(wù)、資料、檔案等進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

　　二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的實(shí)施

　　(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

　　1. 優(yōu)化實(shí)踐性項(xiàng)目

　　依據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，對(duì)原有實(shí)踐項(xiàng)目中存在的陳舊過時(shí)、重復(fù)雜亂的內(nèi)容進(jìn)行了整合和更新[1]。優(yōu)化并適當(dāng)增加了實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，開設(shè)有機(jī)械測(cè)繪實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)、材料成型工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械類軟件實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　2. 加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)習(xí)基地建設(shè)

　　加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，通過教師參與企業(yè)課題，與企業(yè)人員座談等形式不斷建立和完善實(shí)習(xí)基地，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，通過改革指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

　　3. 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織實(shí)施過程

　　針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室壓力較大、與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突等問題，對(duì)現(xiàn)行的實(shí)施過程進(jìn)行改革。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、資料查閱及開題工作提前到第七學(xué)期完成，對(duì)于部分在第七學(xué)期已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的學(xué)生經(jīng)審核后可以安排在第七學(xué)期期末進(jìn)行答辯。同時(shí)，制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用及管理制度，以保證有效的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)時(shí)間，從而提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培育了一批優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)及論文。

　　4. 構(gòu)建“省校院”三級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系

　　結(jié)合教師橫向、縱向科研項(xiàng)目及企業(yè)生產(chǎn)一線的需求，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，構(gòu)建“省校院”三級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的同時(shí)，又可使其成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充[3]。

　　5. 建立各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系

　　根據(jù)科學(xué)性、遞進(jìn)性、整體性原則，對(duì)各實(shí)踐性環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)先完成基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。在綜合實(shí)踐周及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，將基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)提前，為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

　　6. 改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)形式

　　針對(duì)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，研討靈活多樣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生查閱資料、分組討論、撰寫實(shí)驗(yàn)論文和各種具有分析、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在教學(xué)形式上，通過引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并深入開發(fā)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　7. 完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

　　由于部分實(shí)驗(yàn)室是由多個(gè)專業(yè)、學(xué)科共用，為了保證學(xué)生有充分的時(shí)間補(bǔ)做、重做或進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，通過制定更為合理的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、安全完成。[4]

　　(二)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

　　學(xué)科競(jìng)賽和技能大賽反映了行業(yè)對(duì)技能型人才的最新需求，參加各類競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)最好的方式之一。材料成型教研室近年來組織學(xué)生參加了全國(guó)高教杯工程測(cè)繪、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力等技能大賽，并多次獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。通過總結(jié)指導(dǎo)競(jìng)賽的大量經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，取得了良好效果。

　　(三)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐

　　材料成型教研室注重師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依托湖北省青年教師服務(wù)基層項(xiàng)目，陸續(xù)開展了青年教師下企業(yè)鍛煉的活動(dòng)。一方面提高了教師實(shí)踐能力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，作為一種特色形式與在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，另一方面促進(jìn)了高校與企業(yè)的合作，更好地完善和充實(shí)了專業(yè)的課程體系。

　　三、實(shí)踐教學(xué)體系改革的成效

　　通過構(gòu)建科學(xué)的、遞進(jìn)式的、有機(jī)聯(lián)系的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，從意識(shí)、技術(shù)、能力三個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生。改革后，各實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅包括各種專業(yè)技能訓(xùn)練，還涵蓋了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容，突出了技能教育和意識(shí)教育并重。

　　通過實(shí)踐教學(xué)體系的改革，提升了學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力，有效地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)認(rèn)可度;豐富了應(yīng)用型本科材料成型及控制工程專業(yè)等機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的經(jīng)驗(yàn);教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平、學(xué)術(shù)研究水平、工程意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)行業(yè)的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，并為應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了可以借鑒的例證。

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