初三數(shù)學教學中深入淺出思想的應用論文
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摘要：數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的求知欲方面有著重要的意義。隨著教學的不斷發(fā)展，在教學的過程中，教師越來越重視通過深入探究來促進教學效果的學習方法的關注。教師在教學中不斷豐富、完善和內(nèi)化教材，深入研究教材，研究教學方法，研究教學模式，從不同的方面促進學生學習的深入發(fā)展。本文就九年級教學中如何有效地通過深入淺出的思想進行教學展開探討，以浙教版教材為主要的切入點，探究可行的教學思路，不斷促進學生的發(fā)展。
關鍵詞：深入淺出；教學方法；探究學習；學習模式；
一、以趣味性學習為主要的學習切入點
（一）在學習過程中引入趣味學習
數(shù)學學習是一個抽象的學習過程。在學習的過程中，學生可能因為學習層次存在的差異性，而造成對知識理解的偏差。在這種教學現(xiàn)狀的影響下，教師通過深入淺出的教學思路來對學生進行學習引導，有助于提升學生在學習中的學習興趣與學習能力。在教學的過程中，教師通過深入挖掘教材中的趣味性，學習方法，與生活中趣味性的知識進行聯(lián)系來促進學生的學習與理解，這有利于提高學生的學習感知程度，提高學生學習的關注程度與趣味性。這能讓學生更加主動地投入到學習的過程中，提高對知識的理解與運用。比如，講有理數(shù)的分類時，會有循環(huán)小數(shù)，教師可以先讓學生說一說在生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象？教師根據(jù)學生的回答進行引導，通過這種趣味性的與生活聯(lián)系的教學方法來促進學生的學習理解，在趣味性的引導下進行學習，提高學生的學習效果。
�。ǘ┰趥湔n中引入趣味學習
教師備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調(diào)動其積極思維。學生對本節(jié)內(nèi)容感興趣大致了解本節(jié)知識乃至用途。例如，在又不是有理數(shù)的乘方教學前就先與學生講了古希臘科學家阿基米德與國王下棋的故事：“有一天，阿基米德與國王下棋，國王輸了，問阿基米德要什么獎賞？阿基米德說：‘我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放十六粒……按這個比例放滿整個棋盤。’國王以為要不了多少糧食，于是欣然答應了他的要求�？墒牵瑑冬F(xiàn)承諾的時候卻發(fā)現(xiàn)這是一個驚人的天文數(shù)字�！睂W生帶著這個故事的趣味和疑問，再來學習這節(jié)知識，效果非常好[1]。
二、聯(lián)系實際，學以致用
數(shù)學學習的最終目的是要通過學習能夠讓學生形成一種將理論運用于實際的能力，而通過深入淺出的思想引導學生，可以培養(yǎng)學生服務生活的能力。如講解一元一次方程的應用時，筆者發(fā)現(xiàn)教材及配套練習中的很多例題與學生沒有“共同語言”。教師可以根據(jù)學習的知識點，通過生活的方式進行切入，對學生進行引導，讓學生在生活問題的探究中進行學習，提高學生的學習接受程度。又如，學習浙教版七年級上冊關于準確數(shù)和近似數(shù)相關內(nèi)容時，教師可以通過復習相關有理數(shù)的學習要點來進行學習引入。讓學生通過分析“我們班級有20位女同學”和“一只蘋果的質(zhì)量約為150克”這兩個數(shù)據(jù)之間的差別，引入課題。對有理數(shù)和準確數(shù)進行教學時，教師應結(jié)合生活中的實例進行教學，學生通過深入學習過的知識進行對比學習，進行新知識的學習引導，有利于學生的學習融入和學習效果的轉(zhuǎn)化[2]。
三、促進學生的動手操作能力
教師在深入挖掘教材時，可以通過發(fā)揮學生的觀察操作能力來促進學生的學習能力。比如，在學習圖形的相關教學中，教師可以讓學生通過自己實際動手操作來進行教學探究，促進學生對于學習的深入。教師讓每個學生動手做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、三棱柱、三棱錐、四棱柱、四棱錐等上課需要用到的教材模型，在學生通過動手操作之后，引導學生進行細致觀察，并且通過發(fā)現(xiàn)解決問題的教學方法的引入學習，能夠讓學生進一步加強對圖形的認識，通過在深入了解的情況下進行強化自己的學習，讓學生對于圖形有了更加感性的認識，更加有利于提升學習效果。
四、對于知識點的講解要深入
在教學中，教師通過對學生的了解來設計教學過程，要注意對于知識點的講解要深入，要能讓學生通過學習深入了解知識，學生只有在深入了解的前提下才能達到深入淺出的教學效果。比如，在對數(shù)學概念的學習中，教師可以針對數(shù)學概念的提出，學習重點和應用對學生進行教學引導，通過對概念所涉及的知識點進行深入學習，促進學生的學習效果的轉(zhuǎn)化。比如，在學習相關的數(shù)學公式時，教師不僅需要讓學生掌握公式，而且需要通過教學讓學生掌握知識的推導過程，通過這種對學生深入講解探究的方式促進學生的學習的深入。同時，教師在對學生進行概念知識講解的深入前提下，通過相應的課堂練習能夠有效地檢驗課堂學習的效果，教師可以從教學的重點和涉及的學習內(nèi)容進行考察，通過在習題訓練的過程中考察學生進行深入教學的學習情況，通過學生的學習效果進行相應的教學方法的調(diào)整，有利于學生的長期學習能力的提升[3]。
五、結(jié)束語
在教學的過程中，教師通過深入鉆研教材，深入探究教學方法，探究教學模式，在教學的過程中，不斷關注學生在教學中的學習收獲與實踐管理，促進學生在學習的過程中不斷完善自我發(fā)展。深入淺出的教育思路的影響，從不同的方面促進學生的綜合發(fā)展，對學生的學習能力與學習方法的引導有著重要的作用。教師不斷探究教學方法，學生不斷努力學習，教學質(zhì)量一定會有較大提高。
六、參考文獻
[1]唐春雨.實施探究式教學提高初中數(shù)學效果[J].新一代，2010(09).
[2]段進勇.“深入淺出”在初中數(shù)學課堂中的探索和實踐[J].中小學教學研究，2012(02).
[3]李秀萍.談談參與式教學與初中數(shù)學新課標的落實[J].課程教材教學研究，2011(04).
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