淺談計算機在網(wǎng)絡技術教學中的運用

摘  要 本文主要分析了計算機技術網(wǎng)絡教學的特點、結(jié)構及運用，教師和學生在網(wǎng)絡教學中的定位，最后提出了目前開展計算機網(wǎng)絡技術教學中存在的問題以及解決方法。
關鍵詞 計算機網(wǎng)絡技術    教學運用
        在21世紀的今天，電腦網(wǎng)絡教學是教育教學改革的需要，是適應現(xiàn)代化教學的需要。電腦網(wǎng)絡教學也是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。 
        一、網(wǎng)絡教學的特點。
        基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：
        （1）網(wǎng)絡教學過程的交互性。網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間、學生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學生之間的交互可以進行協(xié)作學習。
　�。�2）網(wǎng)絡教學資源的共享性。學生通過網(wǎng)絡可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)�，學習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡環(huán)境，對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關系的轉(zhuǎn)變，對促進從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
　�。�3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的情感；有利于素質(zhì)教育的實施。
　�。�4）教學方式的先進性。傳統(tǒng)教學的中心是教師的教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學。在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生。至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。
　�。�5）教學目標的多樣性。學生的個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習的起點等決定了教學目標的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡教學克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡教學，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，學生的學習效率將得到提高，有利于學生的身心健康。
　�。�6）教學內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CA I課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容。學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。
        二、網(wǎng)絡教學的結(jié)構和模式
        學校中心工作是課堂教學， 課堂教學也是實施素質(zhì)教育的主陣地， 學校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者， 核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程， 因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構主義理論的需要。
        建構主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心， 要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者； 要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結(jié)構(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結(jié)構)、全新的教學方法和全新的教學設計（以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環(huán)境的上述要求而提出來的）。因而很自然地，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學模式的主要理論基礎。

　　三、在網(wǎng)絡教學中存在的一些問題
　　近年來，雖然許多院校建立了校園網(wǎng)， 修建了多媒體網(wǎng)絡教室，但是網(wǎng)絡教學的先進性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡教室的教學功能在教學上還沒有被真正地發(fā)揮出來，主要存在以下問題：
　�。�1）網(wǎng)絡教學手段普及進展緩慢
　　網(wǎng)絡是一門新技術，教師在傳統(tǒng)的教育模式下捏慣了粉筆，也積累了豐富的教學經(jīng)驗，對電腦操作不大熟練或者根本不會操作，對電腦有一種恐懼心理，不敢嘗試用計算機進行教學，從而導致了網(wǎng)絡教學難以普及。對此，我們應積極鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學方式，并為他們創(chuàng)造學習的條件，在教師和學生中普及電腦及網(wǎng)絡知識，為網(wǎng)絡教學做好思想上、行動上的準備工作。
　�。�2）軟件問題
　　目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學軟件于多媒體網(wǎng)絡教學的相互關系，在挑選軟件時要特別重視教師和學生的交互性，適合師生的需要。
　　（3）多媒體素材庫、教材庫信息貧乏
　　隨著網(wǎng)絡教學的不斷深入，各院校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網(wǎng)絡教學的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設與發(fā)展顯得格外重要，構建適應教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當前迫切需要解決的問題。
　�。�4）網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的后期維護力度不夠
        網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的維護力度不夠， 許多學校的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，但由于缺乏有力，及時的維護，使網(wǎng)絡教學不能正常進行，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊，或者粗淺，不能很好地適應現(xiàn)代教育。為此，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)開發(fā)完成后， 應設立專職系統(tǒng)維護人員對系統(tǒng)的使用進行跟蹤服，并及時將好的教學軟件下載到校園網(wǎng)的服務器中，以充實校園網(wǎng)中的教學資源。

參考文獻： 全國高等院校計算機基礎研究會2000年學會論文集. 清華大學出版社等

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