淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學法在大學計算機基礎(chǔ)教學中的運用

    論文關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動”教學法 任務(wù)設(shè)置 課堂組織 教學過程

    論文摘要：隨著計算機信息的飛速發(fā)展，如何開展計算機教學和培養(yǎng)學生對計算機的初步應(yīng)用能力成為計算機教師思考的首要問題，根據(jù)中國礦業(yè)大學銀川學院學生自身層次不齊的實際，我們在計算機基礎(chǔ)教學中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，即老師設(shè)置學習任務(wù)來驅(qū)動學生自主學習，使學生在教學過程中通過完成任務(wù)建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。
　　根據(jù)中國礦業(yè)大學銀川學院學生自身素質(zhì)及課堂的實際情況，通過具體教學實踐，在大學計算機基礎(chǔ)教學過程中宜采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法。
　　一、“任務(wù)”驅(qū)動教學法的概念及理論依據(jù)
　　 “任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學模式。是以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式。在整個教學的過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個或多個任務(wù)中，以自主探索或分組討論的形式領(lǐng)會學習的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學生從簡到繁從易到難，循序漸進地學習，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識。在學生完成任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學生學會發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及自主學習能力。該教學法特別適用于大學計算機基礎(chǔ)課程的教學，使學生有效的獲取計算機信息處理的能力。
　　二、 教學目標和教學任務(wù)設(shè)置的原則
　　期望的教學目標是培養(yǎng)學生對計算機的初步應(yīng)用能力。要以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況及興趣來設(shè)置任務(wù)；要注意知識點的系統(tǒng)性，依循序漸進原則布置任務(wù)，使學生在完成的過程中既鞏固已學的內(nèi)容又探索新知識來逐步提高。通過逐個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體教學目標，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系。 “任務(wù)驅(qū)動”教學法具備“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”的基本特征，因此我們在教學中要始終把學生放在第一位，了解學生、適應(yīng)學生。
　　1．任務(wù)的選擇要吸引學生
　　因大多數(shù)學生對學習的選擇有一定的功利性，當他們覺得這個知識很有用時就會激發(fā)起強烈的學習欲望，起到事半功倍的效果。對學生，學習就是為了滿足使用；作為老師，要利用它來調(diào)動學生的學習積極性。
　　2．任務(wù)要分層次
　　由于學生本身的差異，在設(shè)計任務(wù)時要體現(xiàn)層次性，使所有的學生都有收獲并能體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感方能激發(fā)學習興趣，使他們對自己有信心。布置任務(wù)最好能分基礎(chǔ)和提高兩個層次，大部分學生完成基礎(chǔ)任務(wù)，學有余力的學生選擇繼續(xù)完成提高部分。
　　3．任務(wù)要體現(xiàn)真實性和合理性，形成一個系統(tǒng)
　　設(shè)計任務(wù)時要考慮如何提高學生對各知識點的掌握程度，切忌把所有知識點都強行加入到任務(wù)中而不管是否符合理、客觀實際；要注意各知識點間的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系,只有把各個子任務(wù)結(jié)合起來就才形成一個系統(tǒng)的任務(wù)。
　　三、 教學組織過程中的注意點
　　一堂課成功與否由很多因素決定，其中最關(guān)鍵的是對課堂教學的組織。要將學生的積極性充分的調(diào)動起來，這不僅取決于教師教學的基本功底，更取決于對課堂教學的組織策略。任務(wù)驅(qū)動教學法在課堂組織中要注意以下幾個方面：
　　1．采用合作學習的方式
　　鑒于學生學習的層次差異性，易采用合作學習的方法組織課堂。常用的合作學習方式有兩種：一種是將不同層次的學生組成一個學習小組共同完成一個任務(wù)，基礎(chǔ)好的同學幫助和輔導(dǎo)基礎(chǔ)一般的同學，共同提高；另一種是當基礎(chǔ)很好的同學完成任務(wù)后請他們做“小老師”“去流動輔導(dǎo)幾個很難完成任務(wù)的同學，輔導(dǎo)的過程中基礎(chǔ)好的同學會有新的發(fā)現(xiàn)和提高，而被輔導(dǎo)的學生也能因跟得上學習進度體會到成功感。
　　2．創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生積極性的情景
　　興趣是最好的老師，教師要從教學的內(nèi)容、學生身邊的實際和當前的熱點問題出發(fā)，去挖掘教材創(chuàng)設(shè)好的教學情景。這個情景要符合學生的心理特征，還要注意問題的趣味性、參與性和競爭性，使學生獲取知識和解決問題更具發(fā)現(xiàn)和探究性，而不是傳統(tǒng)意義上的簡單獲取。
　　3．處理好師生之間的角色關(guān)系
　　“任務(wù)趨動”很重要的特點就是：學生自己在完成任務(wù)的這個目標的趨動下，自己去探索學習從而達到完成技能培養(yǎng)的目的。所以在教學中教師起主導(dǎo)作用，學生是教學的主體。教師是任務(wù)的提出者和學生實踐的指導(dǎo)者，學生是任務(wù)的主人。教學中教師主要的任務(wù)是將學生組織起來，通過積極的自學去互相幫助、努力探索。教師表面上是“旁觀者”其實是“導(dǎo)演”。
　　四、“任務(wù)驅(qū)動”教學法的具體過程
　　1．提出初級任務(wù)階段
　　首先提出簡單的嘗試題，用以充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。
　　 方式：教師先給出簡單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上演示（該過程不能太長或太復(fù)雜，否則易引起學生的厭倦和害怕心理）；然后提出初級任務(wù)和要求，學生只需參考課本自學就能完成。
　　目的：初步調(diào)動學生的操作欲望和好奇心，讓學生自主學習獲得成功的愉悅感以便繼續(xù)探索。
　　 2．理論講授階段
　　該階段的關(guān)鍵是傳授一種學習的方法，一套解決問題的思路和步驟。
　　 方式：逐步進行理論講解，以最終的“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學。
　　目的：詳細講授理論知識，使學生掌握學習方法，便于自行操作和探索，為以后自主的分析和解決問題打下理論基礎(chǔ)。
　　3．第一次教學任務(wù)的練習階段
　　 學生學習理論知識后，教師布置具體任務(wù)，任務(wù)要明確、盡可能的具有趣味性、靈活性，以學生具體操作為主。同時教師能及時輔導(dǎo)、答疑和釋疑，了解學生的興趣點和對知識的掌握情況，及時調(diào)整方案控制教學進度。
　　方式：在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)并分析問題，然后留下充足的時間讓學生在大膽嘗試和使用中體會和領(lǐng)悟知識點。這期間，學生會遇到一些問題，對存在的共性問題可由教師統(tǒng)一示范集體解決；對個別學生的問題可作單獨輔導(dǎo)。
　　目的：大部分學生能掌握基本內(nèi)容，程度好的同學可探索教師未提到的內(nèi)容。
　　 4．學生討論與教師補充階段
　　 學生掌握以上內(nèi)容后，教師再查漏補缺，觸類旁通給出大量應(yīng)用實例進一步加深理解重點難點。
　　 方式：盡可能進行方法交流，可讓學生借鑒其它同學是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同并在思路上能得到啟發(fā)，以教師點評為輔。
　　目的：集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。
　　 5．教學延伸階段（第二次教學任務(wù)）
　　 完成前面的操作后，教師目標明確的布置有一定難度的任務(wù)，但要求可以相對模糊，給學生思考和發(fā)揮的空間的同時讓其完全獨立的分析和解決問題。
　　目的：使學生掌握教學任務(wù)中較難的部分且能夠熟練、拓展的運用知識，多總結(jié)思考，學以至用。
　　五、評價、檢查和總結(jié)
　　該階段需主要關(guān)注學生參與教學活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性。所以，評價主要是針對學生能力的客觀評價，注意層次性的同時要考慮個性發(fā)展，使其自學創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
　　常用的評價方法有：觀察法和作品評價法。評價的方式要根據(jù)任務(wù)的具體情況和學生的完成情況靈活機動的使用。常用的評價的方式有：個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評。
　　總之，學生是教育教學活動的主體，是需要被點燃的火把。若能將這把火點燃，教學就已經(jīng)成功了一半。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學方法，它繼承了傳統(tǒng)教學方法的很多優(yōu)點，如：重視循序漸進理論聯(lián)系實際，重視動手能力；同時能較好地解決教與學的矛盾，將主動與被動教學相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，是溫故而知新、因材施教的傳統(tǒng)教學方法的延伸和發(fā)展。使用這種教學方法，學生學得快且牢，也遠遠超出傳統(tǒng)教學在同等時間內(nèi)的知識容量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求又使每個學生依據(jù)自身能力獲得最大收益，貫徹因材施教原則的同時充分挖掘了不同層次學生的潛力，授之以魚，更授之以漁，達到培養(yǎng)學生初步應(yīng)用計算機的能力。
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