高校大學(xué)生審美教育的構(gòu)建與研究

摘要：審美教育是通過藝術(shù)教育課程的開設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受新的思想、新的挑戰(zhàn)和受用一生的良好習(xí)慣及分析和解決問題的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。高度重視藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力具有不可替代作用。
 關(guān)鍵詞：審美教育；大學(xué)生；構(gòu)建與研究；藝術(shù)教育 
 
   審美教育即藝術(shù)教育，一般以生動(dòng)形象來反映世界，并以教育手段促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，是通過藝術(shù)教育課程的開設(shè)和豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)的開展，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。藝術(shù)教育是以情感教育為特征的一門學(xué)科，它是以馬克思主義的審美觀念來培養(yǎng)人正確的審美理想，并通過具體生動(dòng)的審美形式和審美實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化人對(duì)社會(huì)美、科技美、自然美、藝術(shù)美來感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
 一、藝術(shù)教育是實(shí)施審美教育的主要途徑和內(nèi)容
 國(guó)家教育部明確提出：所有普通高等學(xué)校均普遍開設(shè)藝術(shù)鑒賞課程，藝術(shù)鑒賞課程的核心是音樂鑒賞和美術(shù)鑒賞，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)習(xí)深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，積極開展向全體學(xué)生經(jīng)常性的豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)外、藝術(shù)活動(dòng)，遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，并逐步使其規(guī)范化、制度化，加入經(jīng)費(fèi)投入，普及現(xiàn)代化的藝術(shù)教育技術(shù)手段，使學(xué)校藝術(shù)教育需要的器材和設(shè)施達(dá)到教育部規(guī)定的要求，使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國(guó)的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立具有中國(guó)特色學(xué)校藝術(shù)教育體系。
 著名的浪漫派詩人和劇作家席勒（F．VonSchiller）和他的信徒里德爵士（SirH．Read）對(duì)人格和人品結(jié)構(gòu)的個(gè)體如何取得良好素質(zhì)進(jìn)行了研究，席勒認(rèn)為要解決好這一問題就必須通過藝術(shù)和藝術(shù)教育。強(qiáng)和他在《美育書簡(jiǎn)》中，專門論述了這個(gè)問題。席勒相信美將會(huì)表現(xiàn)為人類存在的一種必要條件，他領(lǐng)悟到高雅的審美情趣，實(shí)際上是構(gòu)成所有人類行為尊嚴(yán)的崇高道德品質(zhì)。里德也贊同這一見解，并把審美文化界定為“人們可以通過音樂、詩歌和造型藝術(shù)來陶冶或修養(yǎng)而成的優(yōu)雅之境”。因此，里德的觀點(diǎn)同席勒所言一致：只有當(dāng)人們通過優(yōu)美藝術(shù)的長(zhǎng)期熏陶而發(fā)展成熟后，社會(huì)才會(huì)達(dá)到和諧的狀態(tài)。學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)，可以加提高他們?cè)谝粋�(gè)變化的世界中為生活、學(xué)習(xí)工作做好準(zhǔn)備，藝術(shù)鑒賞課程的開設(shè)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受新的思想，新的經(jīng)驗(yàn)和新的挑戰(zhàn)，并灌輸可以受用一生的良好習(xí)慣：信心、毅力、追求卓越的動(dòng)力以及分析和解決問題的能力。席勒與里德均強(qiáng)調(diào)審美教育是提高人的素質(zhì)的必要手段，并且說明藝術(shù)的鑒賞與實(shí)踐活動(dòng)本身有助于形成高尚的品格，有助于建立和諧的社會(huì)。可見，列維和史密斯關(guān)于藝術(shù)與藝術(shù)教育的素質(zhì)學(xué)說是培養(yǎng)人的個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分。
 二、藝術(shù)課程開設(shè)是促進(jìn)審美教育的提高與培養(yǎng)
 我國(guó)大學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生因?yàn)榉N種壓力而產(chǎn)生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。藝術(shù)鑒賞課的開設(shè)，使學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品的理解，結(jié)合生活、情感的體驗(yàn)，為語言來抒發(fā)情感、宣泄情緒。這樣則給學(xué)生提供了在學(xué)習(xí)、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個(gè)時(shí)機(jī)，緩沖精神壓抑，平穩(wěn)、柔美的音樂能調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂曲對(duì)疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個(gè)性的保證，個(gè)性完美才會(huì)有健全的人格，有了健全的人格才會(huì)有健康的身心。美術(shù)的藝術(shù)語言主要是形體、色彩、線條、材質(zhì)等，其本身就具有審美價(jià)值。在施教過程中不僅注意要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視知覺，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸覺、味覺，使它們?cè)谙嗷プ饔弥�，生發(fā)出耳中見色，眼里聞聲，靜中有動(dòng)，動(dòng)中見靜，產(chǎn)生通感、聯(lián)覺，以打通各門類藝術(shù)相互聯(lián)結(jié)的通道。學(xué)生通過了解、欣賞中外音樂、美術(shù)作品，感受藝術(shù)語言的魅力，提高審美能力。在這樣的實(shí)際欣賞和感受中，才能使學(xué)生真正懂得各門類藝術(shù)是一個(gè)相互融合和促進(jìn)的過程。
 學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、和諧的個(gè)性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢(shì)利導(dǎo)。通過近期對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及交談中顯示，所有學(xué)生喜歡上藝術(shù)鑒賞課，接受高雅藝術(shù)熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見開設(shè)藝術(shù)教育課非常重要。以下是學(xué)生的肺腑之言：
 “音樂是一門強(qiáng)調(diào)想象和創(chuàng)新的藝術(shù)，欣賞音樂同樣需要有豐富的聯(lián)想和想象。一個(gè)愛好音樂的大學(xué)生，長(zhǎng)期得到音樂的熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣，勢(shì)必推動(dòng)它求知求新的探索欲望，音樂鑒賞能力的提高，對(duì)于人的審美能力、感性思維、認(rèn)知能力、判斷能力、人文素養(yǎng)以及品味的提升都有幫助，使人從中認(rèn)識(shí)到文化的豐富，也無形中使感情得到啟發(fā)，這是一種人文關(guān)懷，良好的音樂鑒賞能力有助于我們做到這一點(diǎn)，它能讓我們?nèi)�面掌握知識(shí)，開啟智慧陶冶情操，培養(yǎng)高尚人格。綜上所述，在普通高校全面推進(jìn)教育，尤其且把音樂鑒賞列為必修課且順應(yīng)時(shí)代需求的是在必行，我挺喜歡音樂鑒賞這堂課的。”
    “從全面發(fā)展的觀點(diǎn)來說，大學(xué)生是全面的符合型人才，應(yīng)領(lǐng)略到社會(huì)中，而音樂是一門強(qiáng)調(diào)想象和創(chuàng)新的藝術(shù)一名愛好音樂的大學(xué)生，長(zhǎng)期得到音樂的熏陶養(yǎng)成想象和創(chuàng)新的習(xí)慣這對(duì)于一個(gè)大學(xué)生的前途是非常有用的�！�
 “大學(xué)生開展音樂鑒賞課豐富了我們的業(yè)余生活陶冶槍朝美化心靈，讓我們對(duì)《梁�！贰ⅰ抖�泉映月》等名曲。有了更深的了解。這對(duì)于我們來講是一個(gè)心靈的享受�！�
 “通過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，使我了解了繪畫、雕塑、建筑及工藝美術(shù)等諸多門類的藝術(shù)特點(diǎn)和美學(xué)價(jià)值，提高了我們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，這是作為當(dāng)代大學(xué)生的必備素質(zhì)。”
 “音樂通過聽覺使我們感受眾多風(fēng)格的聲樂、器樂、管弦樂等藝術(shù)魅力，舞蹈通過肢體語言表達(dá)思想情感，美術(shù)通過線條、形體、色彩、材質(zhì)等藝術(shù)語言表現(xiàn)藝術(shù)家的情感與審美取向。欣賞藝術(shù)作品、理解藝術(shù)作品能力得到了很大的提高，我們的形象思維得到了一種升華，這門課非常好�！�   三、藝術(shù)活動(dòng)開展是加強(qiáng)審美教育協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)與體現(xiàn)
 培養(yǎng)和樹立協(xié)作意識(shí)需達(dá)到個(gè)體在發(fā)展中，即審美能力與認(rèn)識(shí)能力、思想水平的同步發(fā)展。大學(xué)時(shí)期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯(lián)系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應(yīng)試教育的導(dǎo)向片面強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)精神的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都曾面臨一系列競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾教育階段，但遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。好學(xué)校好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬馬過獨(dú)木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、未來預(yù)期的巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)精神被強(qiáng)化的同時(shí)，合作精神被淡化了，從而導(dǎo)致合作精神不足。
 大學(xué)生素質(zhì)中進(jìn)取精神等占優(yōu)勢(shì)，而合作精神等不足。2000年，武漢大學(xué)曾以“社會(huì)需要什么樣的人才”為題對(duì)當(dāng)代大學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
 大學(xué)生具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)（65分以上）的是：“愛國(guó)熱情”、“進(jìn)取精神”、“專業(yè)水平”、“工作能力”、“適應(yīng)能力”。
 大學(xué)生相對(duì)不足（60-65分）的是“合作精神”、“敬業(yè)精神”、“處理人際關(guān)系能力”。
 大學(xué)生絕對(duì)不足（60分以下）“創(chuàng)新能力”、“科研能力”。
 用人單位最看好大學(xué)生的“敬業(yè)精神”（占91%），而“合作素質(zhì)”、“政治素質(zhì)”、“身體健康”、“吃苦耐勞”和“心理素質(zhì)”依次為單位看重。其中合作精神、處理人際關(guān)系能力、敬業(yè)精神實(shí)際上均可歸結(jié)為合作。人際關(guān)系指人與人的合作；敬業(yè)精神意味著對(duì)自己工作所在集體的認(rèn)同，意味著對(duì)工作的熱愛、投入和執(zhí)著。心理素質(zhì)則體現(xiàn)了個(gè)人身心內(nèi)在的和諧程度。
 如何正確引導(dǎo)學(xué)生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習(xí)、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學(xué)間有流言飛語，有些學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因就會(huì)出現(xiàn)社會(huì)交往退縮行為，異性交往困難。甚至學(xué)生在人際交往中帶來不正確的思想。針對(duì)這種情況，教師積極的引導(dǎo)，通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)倡導(dǎo)男女同學(xué)正確交往，并講述在交往過程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態(tài)度。課堂教育中則通過實(shí)際活動(dòng)倡導(dǎo)審美角度以多樣化的形式促進(jìn)友誼，并幫助學(xué)生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和友愛、信任的良好風(fēng)氣。使學(xué)生有一個(gè)良好的交往環(huán)境，精神振奮，情緒愉快。        
 四、校園文化建設(shè)是提高審美教育全面發(fā)展與完善
 校園文化建設(shè)是校園精神文明的重要組成部分，對(duì)活躍校園文化，提高師生的藝術(shù)情操及樹立良好的道德、審美意識(shí)都起著舉足輕重的作用。在校園內(nèi)開展健康的文化活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育，以師生為主體創(chuàng)造并共享的校園氣候和氛圍，通過學(xué)校載體來反映和傳播的各種文化對(duì)象。應(yīng)采取措施：像學(xué)生的早操、午間活動(dòng)、藝術(shù)團(tuán)（舞蹈團(tuán)、軍樂團(tuán)、合唱團(tuán)）、藝術(shù)作品展、設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，根據(jù)不同季節(jié)、節(jié)目、校園主題活動(dòng)針對(duì)地展開。在豐富多彩的文化活動(dòng)中，學(xué)校師生群體意識(shí)凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創(chuàng)設(shè)了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。同時(shí)使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學(xué)之間的真摯感情和友誼，激發(fā)了廣大同學(xué)奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，
 這樣課程教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，相輔相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)良好的習(xí)性、參與性、積極性、進(jìn)取心、持久性和適應(yīng)能力，而且還能促使個(gè)人和社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己，富有同情心和寬容心，設(shè)法去理解他人，尊重多種不同的觀點(diǎn)。通過校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)給學(xué)生提供感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的文化知識(shí)和技能知識(shí)，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。
 因此，采取課堂審美教學(xué)與校園文化藝術(shù)活動(dòng)等多種形式的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”、 “水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高審美能力，實(shí)施美育的主要內(nèi)容。從而提升學(xué)生對(duì)自然美、藝術(shù)美的感受和欣賞水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的審美觀，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，審美能力和綜合素質(zhì)的目的。
 參考文獻(xiàn)：
 [1]吳斌.《中國(guó)音樂教育》[J].人民音樂出版社,2006.
 [2]劉境奇.《美術(shù)鑒賞》,2007.
 [3]《中國(guó)教育報(bào)》，2000年9月19日.第5版.

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