淺析數(shù)字化教學資源與高校課程整合研究
論文關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學資源 高校課程整合 途徑
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論文摘要:高校教育信息化的進程在加快，數(shù)字化的教學資源正在對高等教育進行全方位滲透。本文對數(shù)字化教學資源的概念和特征作了闡述，并時其如何與高校課程進行整合作了初步探討。
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，人類已進人了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進程中，知識和信息是主要要素，知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟發(fā)展新的熱點。因此，強化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進程的不斷推進，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來，高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當前的主要工作，數(shù)字化教學資源在其中充當十分重要的角色，高校教學資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學資源體系，是高等學校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學資源的概念與特點
數(shù)字化教學資源是指把原有傳統(tǒng)的教學資源經(jīng)過計算機采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運行的多媒體教學材料。它一般具有下列特點。
1.處理數(shù)字化。
所有的教學材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進制符號來記錄，其可靠性遠比模擬信號高，糾錯性強。
2.顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等，而且可以實現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。
3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時空限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠距離傳輸，而學習者可以在任何一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機上獲取自己需要的信息。
4.使用便捷化。
多個學習者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學資源。
5.教學智能化。
各類數(shù)字化教學資源的綜合使用，使教學過程多彩紛呈，實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學模式。
二、數(shù)字化教學資源的優(yōu)勢
數(shù)字化教學資源在現(xiàn)代教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學資源具有下列優(yōu)勢。
1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學資源可以隨意進行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2.存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學資源以多種形式存儲，可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲介質(zhì)上。
3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學信息。
所有數(shù)字化教學資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提
數(shù)字化教學資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學資源與課程進行整合已經(jīng)成為高等學校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。
數(shù)字信息資源與高校教學的整合可以從兩個方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實際需要，按照一定的規(guī)范和標準，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學中使用的教學資源進行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計算機技術(shù)與教學過程優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團隊作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學工作人員、計算機技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責，為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機整合承擔保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進的教育科學理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學生主觀能動作用的新型教學結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機“整合”。
四、數(shù)字化教學資源與高校課程整合的途徑
1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學模式。
數(shù)字化的教學資源并非“書本搬家”，也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學理論、計算機技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學中，多種類型的教學過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授，以使學生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學方法，建立了立體化的教學模式，使多種媒體元素能靈活有機地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學過程。
2.建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學習社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學習者和教師組成的人機教學系統(tǒng)。由于虛擬學習社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學習方式不僅可以不受時空限制，而且具有方便開展計算機網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學習形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供學習空間，使學生不僅能夠?qū)W習學科知識，而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化，是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學資源與課程整合的重要組成部分，為兩者的整合提供了強大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學資源在更大范圍內(nèi)的共建共享，并且融人了Web2.0的相關(guān)理念，所有用戶共同來建立資源、利用資源，以實現(xiàn)教學資源的完全開放，使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進程。目前，很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學資源與課程整合的實驗、探索過程，有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時，我們也應(yīng)該認識到，數(shù)字化教學資源與高校課程整合不是一踐而就的，而是一個曲折上升的過程，需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進步。
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