英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)
一直以來(lái)困擾高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題就是寫作。新編高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在發(fā)展聽、說(shuō)、讀寫這四種基本技能中，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，而寫作正是這種語(yǔ)言能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。英語(yǔ)寫作在高考命題中對(duì)學(xué)生是相對(duì)較難的部分，主要考查考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試題要求考生根據(jù)所給情景和要求寫一篇書面材料。但它并非要求考生按照“提示”逐句翻譯，而是要求考生在充分領(lǐng)會(huì)提示的前提下，用自己的語(yǔ)言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的作文。那么，高中生如何培養(yǎng)自己的寫作能力，在高考中如何能得心應(yīng)手地寫出一篇好作文呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
有的學(xué)生對(duì)此弱項(xiàng)抱舍棄態(tài)度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)提高自己的寫作能力。所以要先教書育人，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)與理想和目標(biāo)教育聯(lián)系起來(lái)教育學(xué)生，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好外語(yǔ)是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。只有學(xué)好外語(yǔ)，才能更好地運(yùn)用這一交際工具為祖國(guó)現(xiàn)代化服務(wù)，從而樹立為國(guó)、為民而學(xué)的遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的、旺盛的精力。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的持續(xù)提高。
二、加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練
詞匯是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。
另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型也是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要建筑材料，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練。
1. 加強(qiáng)簡(jiǎn)單句五種基本句型的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，雖然千變?nèi)f化，卻離不開五種簡(jiǎn)單句的基本句型。因此，加強(qiáng)對(duì)基本句型訓(xùn)練對(duì)寫作有著事半功倍的效果。
2．牢記英語(yǔ)中的現(xiàn)成句型，熟能生巧。英語(yǔ)書面表達(dá)常用的幾個(gè)句型有：（1）There be句型（There be +主語(yǔ)+地點(diǎn) / 時(shí)間狀語(yǔ)）；（2）It is + adj. + that +句子; It is + v-ed + that +句子; It is +名詞+ that + 句子；（3）It seems that + 句子；（4）主語(yǔ) + 系動(dòng)詞 + adj./v-ed + 不定式；（5）主語(yǔ) + 動(dòng)詞+ that + 句子 / 主語(yǔ) + be + adj. + that +句子；（6）帶“it”之類的句型，如：It is time for sb. / to do… / that + 句子; It takes + (sb.) + 時(shí)間+ to do…; It is / has been + 時(shí)間+ since + 句子; It is / was + 強(qiáng)調(diào)部分 + that…; It (Won’t ) be long + before + 句子; It is the first (second) time that…; It is / was…doing / 不定式; It is one’s turn to do；（7）with + 名詞 +adj.(v-ing, v-ed, 介詞短語(yǔ), adv.)。
對(duì)這些典型句型，通過(guò)替換某些句子成分，就可以生成若干句子，這就保證了學(xué)生語(yǔ)言能力的穩(wěn)步提高。教師在平時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶、積累、練習(xí)詞匯和重點(diǎn)句型，為學(xué)生做好表達(dá)上的物質(zhì)準(zhǔn)備。
三、努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境
學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能是相互依存、相互促進(jìn)的，教師在課堂上組織教學(xué)的過(guò)程就是與學(xué)生交際的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景，讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等，以促進(jìn)他們寫作能力的形成。
組織課外活動(dòng)小組，是彌補(bǔ)課內(nèi)操練時(shí)間不足的有效辦法。開展活動(dòng)時(shí)，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，敘述自己的思想及課文學(xué)習(xí)后的體會(huì)等。聽說(shuō)能力的提高，必然會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。
四、掌握一定的寫作技巧
有了扎實(shí)的基本功，還應(yīng)掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷中的寫作主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。
記敘文要求考生根據(jù)考卷中提供的信息組織語(yǔ)言材料，編寫成文。一般說(shuō)來(lái)，記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、原因和結(jié)果六要素，寫作時(shí)要明確清楚地給予表達(dá)。記人時(shí)，要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等。敘事時(shí)要描寫事情發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，敘述事情發(fā)生的前因后果等。
議論文要求學(xué)生就某一方面的問(wèn)題通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)發(fā)表自己的看法。一般說(shuō)來(lái)，議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。要做到：（1）論點(diǎn)要正確無(wú)誤。（2）論據(jù)要可靠充分。論據(jù)可以是人們公認(rèn)的真理，也可以是經(jīng)過(guò)實(shí)踐考證的經(jīng)典著作。（3）論證要合理嚴(yán)密。
應(yīng)用文主要以寫信為主，包括信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽字，格式一定要正確。
無(wú)論是記敘文、議論文還是應(yīng)用文，在具體的寫作過(guò)程中，不妨按如下順序進(jìn)行：首先，認(rèn)真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些，盡量避免寫那些與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。第三，根據(jù)字?jǐn)?shù)多少，擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題，千萬(wàn)不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時(shí)要注意短文的字?jǐn)?shù)，以避免由于字?jǐn)?shù)不夠引起的扣分。
在寫的過(guò)程中也有一些竅門，以下幾點(diǎn)可供參考。
1. 在整篇文章中，要靈活運(yùn)用各種句式，如：倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等，避免只用一兩個(gè)句式。
2. 使用不同長(zhǎng)度的句子，通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3. 改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語(yǔ)置于句首，或用分詞等。 4. 學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。如：
（1）遞進(jìn)：furthermore, moreover, besides, in addition, then, etc.
（2）轉(zhuǎn)折：however, but, nevertheless, afterwards, etc.
（3）總結(jié)：finally, at last, in brief, to conclude, etc.
（4）強(qiáng)調(diào)：really, indeed, certainly, surely, above all, etc.
（5）對(duì)比：in the same way, just as, on the other hand, etc.
5. 避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。
6. 確定文章用第幾人稱寫，基本時(shí)態(tài)是什么。
五、堅(jiān)持大量的寫作實(shí)踐，注重評(píng)價(jià)方式
寫作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得，如果實(shí)踐不夠，即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語(yǔ)言時(shí)，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手。
1. 限時(shí)訓(xùn)練。高考書面表達(dá)既不是漢澤英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維，在一定的時(shí)間內(nèi)完成所規(guī)定的內(nèi)容，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)意思的能力。因此，訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。在訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，絕不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
2. 范例引路。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知等的格式，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立榜樣，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。這樣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作后，及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的范文，對(duì)比自己的作品，可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出自己寫作中的毛病。
3. 自改互改。對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行初改，但考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包含進(jìn)去，況且學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤也不盡相同，教師還可安排學(xué)生互改習(xí)作�；ジ囊詢蓚�(gè)為宜，批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再改正。若遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教教師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后更改，謄寫清楚，交老師查閱。
4. 教師批改要及時(shí)。教師批改是寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱過(guò)程中要認(rèn)真記錄習(xí)作中帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。另外，教師在作文批改中要重視作文評(píng)語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。評(píng)語(yǔ)是一種師生交流、溝通的方式。學(xué)生在英語(yǔ)隨筆中經(jīng)常會(huì)涉及到學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有喜悅、成功，也有沮喪和失意。教師的批改像是在和他們說(shuō)悄悄話，或與他們面對(duì)面地進(jìn)行交談。因此，教師的評(píng)語(yǔ)根據(jù)學(xué)生的不同情況可能有建議忠告性的，也可能有商討性的，還可能是鼓勵(lì)性或批評(píng)性的�？梢姡u(píng)語(yǔ)有時(shí)已完全超越了英語(yǔ)寫作本身評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的范圍，它成了英語(yǔ)教師與學(xué)生之間增進(jìn)感情、促進(jìn)合作的橋梁和紐帶。
5. 及時(shí)講評(píng)。抓好習(xí)作講評(píng)課、及時(shí)反饋信息是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。因此，教師要備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所提高。另外，教師也可將寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽。
總之，寫作能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要教師從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，建立句型的基本框架，訓(xùn)練到位，學(xué)生就能在有序的專項(xiàng)訓(xùn)練和及時(shí)評(píng)價(jià)中不斷攀越，最終達(dá)到妙筆生花的境界。
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