淺談小學數(shù)學教學中的學法指導
《數(shù)學新課程標準》中指出，"教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗"。 因此，在數(shù)學課堂教學中,幫助學生掌握學習數(shù)學的方法,培養(yǎng)學習數(shù)學的能力,加強學法的指導尤其顯得特別重要。結合自己的教學工作從以下幾方面談談我的做法。一、指導學生學會專心傾聽
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。 因此， 教師要指導學生上課時要學會專心傾聽的能力。 上課專心傾聽包括看、聽、 想、 做等四個方面。 看：就是看老師演示、板書和動作； 聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答； 想：就是想所學的內(nèi)容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學具和做練習。 指導學生上課專心聽講，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注 意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒 有需要補充的。再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，做好練習
二、運用數(shù)學語言準確表達思想
語言和思維是密不可分的，思維是語言的"內(nèi)核"，語言是思維的"外殼"和工具。正確運用語言表達思想，可以加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學生的邏輯思維。
在低年級，要多訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述圖意，說明計算過程，回答問題時，要求他們逐步做到完整地表達自己的思想。比如學習了圖畫應用題，就要系統(tǒng)訓練說"三句話"--其實就是應用題的兩個條件與問題，不要停留在"會列式"就可以了；學習了"9加幾"進位加法，我就要求學生完整敘述計算過程"如9+8，見到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。"隨著年級的升高，要訓練學生有根據(jù)有條理地說明算理，分析數(shù)量關系，理由充足地與同學爭辯，討論問題，并能隨時糾正別人不正確或不完整的語言。
三、指導學生正確、規(guī)范的書寫作業(yè)
有些學生計算失誤與智力無關，而是由于書寫不符合規(guī)范或不良習慣造成的。在教學中注重把好下面四個方面。
（1）數(shù)字和數(shù)學符號的書寫。要求學生按照正確的、規(guī)范的要求進行作業(yè)書寫。例如，指導學生認真寫好易混數(shù)字（如0和6等）；要求正確書寫易混符號（如÷號、+號和×號，<號和>號等）；嚴格規(guī)定小數(shù)點的寫法及位置，防止與頓號、乘號、分節(jié)號和循環(huán)節(jié)號相混淆。指導學生按正確規(guī)范從嚴練習，還可避免看錯和抄錯而造成計算失誤。
（2）作業(yè)的格式。數(shù)學作業(yè)跟語文作業(yè)一樣，應該有一定的作業(yè)格式。如每次作業(yè)開始都要寫上日期、"練習幾"及題號，每道習題要按課本順序書寫以便檢查和訂正。
（3）作業(yè)的排列。豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能"大概"對齊就行了。數(shù)學要求準確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤。其次是應用題的解答書寫，有的學生是哪里有空位置就擠在那里，也不管解題的先后順序。然而數(shù)學的步驟必須按一定的順序排列，不要因為隨意的書寫習慣導致作題的錯誤。所以平時就要注意列算式的順序及答題的完整性的培養(yǎng)。
（4）作圖題的書寫。作圖題是數(shù)學作業(yè)中要求最高的部分，要求盡量精確，長度、角度盡量不能有偏差。同時要借助作圖工具（如直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等），并用鉛筆作圖易于修改。
四、指導學生閱讀數(shù)學課本
在小學階段乃至今后，如果學生學會了閱讀數(shù)學課本，具備了閱讀數(shù)學課本的能力，就獲得了終身受用的自學能力。在小學生數(shù)學教學中，可以從以下幾個內(nèi)容指導學生閱讀課本。
（1）讀標題。要求學生細細體會標題，能提綱挈領地抓住教材的主要內(nèi)容。
（2）讀例題。在預習時應要求學生帶著問題讀例題，并初步領會解題方法。
（3）讀算式。要求學生準確讀出算式，按算式各部分名稱讀、按算式所表示的意義讀，這樣規(guī)范讀，可以弄清算式的意義和概念。
（4）讀結語。要求學生對結語逐字逐句地理解分析，以便準確地把握。
指導學生讀書時要抓住三點：
（1）粗讀：即邊讀邊圈、點、勾、畫、大體弄清教材內(nèi)容，對理解有困難的地方作上記號。
（2）精讀：即在教師講解的基礎上細嚼內(nèi)容，把握主要的數(shù)學概念、公式、法則思想及方法。
（3）、研讀：即當每一章節(jié)內(nèi)容學完后，整理學過的知識，弄清體系，小結歸納要點，形成知識網(wǎng)絡。
五、指導學生聯(lián)系實際生活解決問題
數(shù)學來源于生活，也用于生活。學生數(shù)學的學習也應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在教學中注重數(shù)學學習與生活現(xiàn)實的聯(lián)系，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及能運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題，從而使學生用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實問題，結合實際學數(shù)學。
例如：教學一個數(shù)加減一個接近整百數(shù)的題時，其中有四條性質(zhì)"多加的要減去，多減的要加上，少加的再加上，少減的再減去。"學生往往很難理解，教師可創(chuàng)設營業(yè)員和顧客的雙邊活動過程，讓學生從中理解算理。如420-198，讓學生議一議；一個顧客帶420元去買衣服，一件上衣198元，他拿200元給營業(yè)員，你們看多給了還是少給了？他買衣服后還剩多少錢？這些問題連學困生也能回答是多給了，營業(yè)員應找回2元。于是420-198=420-200+2=222從而得出"多減的要加上"的性質(zhì)。通過這種方法學習，學生學的情趣高，而且理解深又記得牢。
總之，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。
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