自主整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)論文
總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生“溫故而知新”的教學(xué)過程。復(fù)習(xí)不但能幫助學(xué)生加深理解，而且能促進(jìn)學(xué)生在系統(tǒng)掌握的基礎(chǔ)上全面提高和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)過程是一個(gè)師生信息交流的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“還”給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和整理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主角。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)都是按一定的內(nèi)在規(guī)律形成結(jié)構(gòu)的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主進(jìn)行橫向和縱向歸類，就能促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，從而形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，達(dá)到事半功倍、提高復(fù)習(xí)效率的目的。現(xiàn)以一年級(jí)下冊(cè)“總復(fù)習(xí)”為例，談一談如何引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中自主整理數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、自主橫向整理，編織“經(jīng)線”
善于總結(jié)和系統(tǒng)把握教材知識(shí)點(diǎn)的精髓是橫向整理的前提條件。所謂橫向整理，就是學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，同時(shí)邊看邊做總結(jié)性的筆記，把課本中每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都列出來，讓課本由厚變薄，從而把握所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)；系統(tǒng)把握就是系統(tǒng)、全面地看待課本知識(shí)，把它看成一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行整理。橫向整理可以用列表的形式，也可以用列提綱的形式進(jìn)行。
整理中，學(xué)生的自主性得到了充分保證。學(xué)生在自主整理中形成體系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種橫向整理，就是學(xué)生對(duì)全冊(cè)知識(shí)編織的復(fù)習(xí)“經(jīng)線”。
二、自主縱向整理，編織“緯線”
所謂縱向整理，就是學(xué)生對(duì)一年級(jí)兩學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和比較，溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系，形成一個(gè)“知識(shí)鏈”�？v向整理中，學(xué)生通過比較，在整理中初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式和合理的構(gòu)成形式，從中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)是從簡(jiǎn)單往復(fù)雜，從低級(jí)逐漸向高級(jí)循序漸進(jìn)地發(fā)展的，從而發(fā)現(xiàn)每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都很重要，如果某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)好，可能就會(huì)影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過縱向自主整理，學(xué)生溝通了知識(shí)間的縱向聯(lián)系，甚至為未來要學(xué)習(xí)的知識(shí)預(yù)留了空間。這樣，學(xué)生在自主整理中對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成了縱向認(rèn)識(shí)，編織了復(fù)習(xí)“緯線”。
三、自主交錯(cuò)整理，形成“網(wǎng)絡(luò)”
復(fù)習(xí)是為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地理解與掌握，靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如果學(xué)生能自主把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，就能幫助學(xué)生在系統(tǒng)掌握知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過橫向整理形成的知識(shí)“經(jīng)線”和縱向整理形成的知識(shí)“緯線”，這樣的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”還不夠扎實(shí)，還需要添加一點(diǎn)“黏合劑”，才能使“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”更加牢固。所謂“交錯(cuò)整理”，就是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)組織在一個(gè)問題情境中，然后在解決問題的過程中把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣編織的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”又密又實(shí)，才不容易被遺忘。
復(fù)習(xí)過程中的遷移訓(xùn)練，幫助學(xué)生把數(shù)的順序、組成、位值、排列規(guī)律，以及運(yùn)算等各方面知識(shí)“橫成片，豎成線”，并在解決問題的過程中形成整體感悟，使知識(shí)從零散形成整體，形成“網(wǎng)絡(luò)”，有助于學(xué)生將新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在總復(fù)習(xí)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主整理和復(fù)習(xí)，不但能有效保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
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