大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革建議論文

　　目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院已突破三百所，在校學(xué)生人數(shù)逾兩百萬(wàn)人。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院已成為國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分并越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。區(qū)別于一本二本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)應(yīng)用型人才，因而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力成為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的重心。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是教育部規(guī)定包含獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的所有理工類本科生必修的課程，該課程的設(shè)立不僅有助于學(xué)生加深物理學(xué)理論知識(shí)的理解，而且在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面起到不可或缺的作用。因此，調(diào)查分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,積極探索促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新舉措顯得非常重要。

　　一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的開放式問(wèn)卷調(diào)查及訪談

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調(diào)查及訪談實(shí)施

　　為了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究實(shí)施了針對(duì)學(xué)生的開放式問(wèn)卷調(diào)查及針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的訪談。學(xué)生的開放式問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象主要在本學(xué)院開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的理工類學(xué)生中進(jìn)行，問(wèn)卷圍繞“針對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生本人而言，你認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問(wèn)題”的主題進(jìn)行，問(wèn)題不設(shè)選項(xiàng)，便于更廣泛收集學(xué)生的信息，共調(diào)查本學(xué)院理工學(xué)部計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子商務(wù)、通信工程、交通運(yùn)輸、自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)和土木工程等九個(gè)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)放開放式問(wèn)卷580份，回收558份問(wèn)卷，剔除問(wèn)卷回答不完整、回答不認(rèn)真等無(wú)效問(wèn)卷后，最終得到512份有效問(wèn)卷，有效回收率為88.3%。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的訪談采取半結(jié)構(gòu)式訪談方法，主要利用作者參加大學(xué)物理骨干教師高級(jí)研修班的機(jī)會(huì)，共訪談了二十所獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理教師，訪談圍繞“您認(rèn)為您所在的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問(wèn)題”的主題進(jìn)行。

　�。ǘ�）問(wèn)卷調(diào)查及訪談編碼分析

　　由于是開放式問(wèn)卷調(diào)查及半結(jié)構(gòu)式訪談方法，因而需要對(duì)回收的開放式調(diào)查問(wèn)卷及訪談問(wèn)卷進(jìn)行編碼統(tǒng)計(jì)，從所反映問(wèn)題頻率的高低來(lái)總結(jié)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在學(xué)院10位學(xué)生的幫助下，對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷及訪談問(wèn)卷所反映的主題進(jìn)行了編碼統(tǒng)計(jì)，分別如表1和表2所示。集中在學(xué)習(xí)興趣不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課與所學(xué)專業(yè)未有效結(jié)合、重復(fù)書本的實(shí)驗(yàn)居多而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足、實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲較嚴(yán)重、沒有實(shí)驗(yàn)儀器導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果低下、課外實(shí)驗(yàn)很少等方面。表2反映的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材沿襲母體學(xué)校、學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式單一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)法開出、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未體現(xiàn)專業(yè)性等方面。通過(guò)對(duì)表1與表2所反映的問(wèn)題的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未體現(xiàn)專業(yè)性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少、考核方式單一等問(wèn)題在兩個(gè)表中都出現(xiàn)了，這說(shuō)明教師與學(xué)生都意識(shí)到了上述問(wèn)題，因而這些問(wèn)題的解決也顯得非常迫切。

　　二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

　　學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)興趣不高的原因主要表現(xiàn)在三方面：其一，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已學(xué)大學(xué)物理知識(shí)的驗(yàn)證，沒必要花太多時(shí)間鉆研；其二，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生底子薄，易對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，因而對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣；其三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理開設(shè)的基本上書本上介紹的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而與日常生活緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗(yàn)太少，因而學(xué)生感覺學(xué)習(xí)大學(xué)物理及做物理實(shí)驗(yàn)沒多大意義。為此，一方面，教師要與學(xué)生多交流，及時(shí)解決學(xué)生在物理及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的難題，幫助學(xué)生糾正大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)用論；另一方面，教師在教學(xué)中可穿插一些簡(jiǎn)單但很奇特的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的想知其所以然的探索欲望[1]，同時(shí)設(shè)定好必修實(shí)驗(yàn)與自選實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在完成必修實(shí)驗(yàn)的前提下，挑選自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　�。ǘ�）兼顧培養(yǎng)目標(biāo)，編寫具有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材

　　從訪談獨(dú)立學(xué)院的同行獲悉，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院選擇了與母體學(xué)校相同的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，這主要緣于獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都基本仿效母體學(xué)校，并且大部分教師同時(shí)承擔(dān)母體學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，因而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材選取上沿用與母體學(xué)校相同的教材。而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)與母體學(xué)校有別，因此獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材不能簡(jiǎn)單地采用母體學(xué)校教材，應(yīng)在母體學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他獨(dú)立學(xué)院，共同編寫反映獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，如在教材內(nèi)容中多介紹與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的物理現(xiàn)象并穿插大量的實(shí)物圖片，讓學(xué)生較容易理解物理理論并加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解等。

　�。ㄈ�）加大物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

　　理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步、演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)法開出、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少、課外實(shí)驗(yàn)很少、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等問(wèn)題的存在，歸根指向同一個(gè)問(wèn)題，即大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室投入較少，資源缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件不足。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，及時(shí)更新設(shè)備，開發(fā)出更多、更新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的吸引力，如建設(shè)演示實(shí)驗(yàn)室、開放性實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間與興趣選擇自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

　　（四）改革教學(xué)方法，合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　目前，許多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式[2-3]，即“學(xué)生預(yù)習(xí)、教師課堂講解實(shí)驗(yàn)原理及步驟、學(xué)生按步驟操作、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采取教師只介紹實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)原理而具體實(shí)驗(yàn)步驟則由學(xué)生自行完成的辦法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，將圖文并茂、有趣的物理現(xiàn)象、動(dòng)畫及相關(guān)背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，多角度幫助學(xué)生理解和掌握物理原理。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一是將實(shí)驗(yàn)課程整體劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三大模塊，按內(nèi)容層次分三個(gè)教學(xué)循環(huán)安排授課；二是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，如材料專業(yè)以材料分析、熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主，電子類專業(yè)以電路、電工、電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主，信息專業(yè)以光纖、光學(xué)、電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)為主等。

　　（五）改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式

　　目前獨(dú)立學(xué)院考核一般采取出勤、實(shí)驗(yàn)課操作表現(xiàn)及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量等方式來(lái)進(jìn)行。而部分學(xué)生盡管實(shí)驗(yàn)課不缺席，但抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)效果低下；部分學(xué)生沒有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而靠修改同學(xué)的數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)；部分同學(xué)沒有認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻靠抄襲也能獲得較高的分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄及處理不應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，而應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的考核[4]。筆者認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制應(yīng)包括課堂實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)、科技發(fā)明小制作、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)、考勤等內(nèi)容，其中課堂實(shí)驗(yàn)操作等級(jí)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)、科技發(fā)明小制作等應(yīng)賦予較高的比重，以此鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多創(chuàng)新，真正成為應(yīng)用型人才。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　目前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才的目標(biāo)還存在一定的差距。只有從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、兼顧培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)編寫具有獨(dú)立學(xué)院特色的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材、加大物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、改革教學(xué)方法并合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式等方面進(jìn)行改革，才能提高獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而走出獨(dú)立學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境。

【大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改革建議論文】相關(guān)文章：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文11-22

探析雙創(chuàng)背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文02-18

關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探11-29

大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀及改革探究的論文03-18

大學(xué)物理的論文01-01

高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策論文03-07

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文03-19

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析的論文03-20

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考論文12-26