試論司法考試背景下的法學(xué)本科教育
我國(guó)的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)：重視理論知識(shí)的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋，對(duì)于具體的實(shí)踐中的操作訓(xùn)練并不重視。本論文主要研究司法考試背景下的法學(xué)本科教育，歡迎大家閱讀借鑒。
論文摘要:我國(guó)法學(xué)本科教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。法學(xué)本科教育只有針對(duì)學(xué)生的具體特征，才能取得好的效果。司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的內(nèi)容和教學(xué)方法都產(chǎn)生了巨大沖擊。改革法學(xué)本科教育、改善司法考試制度，是法律人的共同目標(biāo)。
論文關(guān)鍵詞:法學(xué)教育 司法考試 教學(xué)方法
一、法學(xué)本科教育與法律職業(yè)脫節(jié)：我國(guó)的現(xiàn)狀
(一)定位于通識(shí)教育，不重視法律知識(shí)的具體運(yùn)用長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)本科教育形成了自己的教學(xué)特點(diǎn)：重視理論知識(shí)的講授，如一些法律基本概念的理解，法理基本原理的闡釋，對(duì)于具體的實(shí)踐中的操作訓(xùn)練并不重視。
就教學(xué)內(nèi)容而言，本科教學(xué)都是以各個(gè)部門法的知識(shí)體系為框架，而且內(nèi)容比較陳舊。雖然我國(guó)的法治建設(shè)日新月異，但教學(xué)內(nèi)容的基本框架一直沒(méi)有大的改觀，嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展。由于法學(xué)教師大多是陳舊的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的法學(xué)， 當(dāng)這些老師在講授法學(xué)的時(shí)候，由于沒(méi)有革新的動(dòng)力，大多數(shù)也是采用的講授式、灌輸式等填鴨式教學(xué)方式，主要以單調(diào)的說(shuō)教為主。一些新興的教學(xué)方式，如診所式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、論辯式教學(xué)法等教學(xué)方法運(yùn)用的不多。在這樣的一種填鴨式的教學(xué)模式的長(zhǎng)期灌輸之下，法學(xué)本科學(xué)生對(duì)各個(gè)部門法學(xué)法學(xué)以及理論法學(xué)的知識(shí)框架掌握的比較牢固，也能對(duì)一些法律問(wèn)題發(fā)表長(zhǎng)篇大論的觀點(diǎn)，卻無(wú)法解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一些小的法律問(wèn)題，這就是長(zhǎng)期注重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果�？荚囃墙虒W(xué)的指揮棒。
在法學(xué)本科傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，考試的方式、題型和教學(xué)方式也是一脈相承的。我們調(diào)研、分析了一些法學(xué)院校本科考試試卷，發(fā)現(xiàn)大多題型是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題。這些題目以課本的基礎(chǔ)知識(shí)為主，復(fù)習(xí)以死記硬背為主。即使有一些案例分析題，也是有現(xiàn)成答案的并沒(méi)有多大爭(zhēng)議的案件。這種考試的方式，對(duì)于學(xué)生短期內(nèi)記憶大量的基礎(chǔ)知識(shí)是有益處的，但是，由于缺乏和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生普遍缺乏法律運(yùn)用的能力。更重要的是，這種考試方式往往會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而失去學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。
(二)法學(xué)知識(shí)傳授重深度講解、輕廣度涉獵我國(guó)的法學(xué)本科教育方式深受前蘇聯(lián)模式的影響，各二級(jí)學(xué)科之間，各部門法之問(wèn)的界限過(guò)于清晰，學(xué)生的知識(shí)面受到影響。
狹隘的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解決綜合性的法律問(wèn)題。實(shí)際上，法學(xué)各學(xué)科的知識(shí)是相互聯(lián)系的。例如，刑法中的某些犯罪和民法中的侵權(quán)行為之間其實(shí)并不具有截然的區(qū)別，某些犯罪與行政違法之間的區(qū)別，也并不截然，這種區(qū)分只是法律上的專斷的區(qū)分，但目前這些領(lǐng)域的區(qū)分變成了一種框框條條。因此，在各學(xué)科知識(shí)的傳授過(guò)程中，必須加強(qiáng)相互間的緊密聯(lián)系。正如美國(guó)法學(xué)家波斯納所言：法律是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，卻不是一個(gè)自給自足的學(xué)科，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，它必須不斷從其他學(xué)科中汲取知識(shí)來(lái)充實(shí)法律學(xué)科的發(fā)展。我國(guó)著名學(xué)者梁治平也指出：在中國(guó)，法律問(wèn)題一開始就明顯不僅是法律問(wèn)題，而同時(shí)是政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、歷史問(wèn)題和文化問(wèn)題，岡此，要了解和解決中國(guó)的法律問(wèn)題，必須先了解和解決法律以外的其他問(wèn)題。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展日益呈現(xiàn)多元化，各種復(fù)雜的、新型的社會(huì)關(guān)系正在不斷涌現(xiàn)，只有具備既懂管理又會(huì)經(jīng)營(yíng)、既懂政治又了解歷史文化的有著廣博學(xué)識(shí)的復(fù)合型法律人才，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以，在法學(xué)教育中必須注重對(duì)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的傳授和考察。
二、當(dāng)前我國(guó)法學(xué)專業(yè)本科生的主要特征
法學(xué)的社會(huì)性要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，或者要求學(xué)生有一定的理解社會(huì)現(xiàn)象的能力。我們可以把這種理解社會(huì)現(xiàn)象的能力看做是是學(xué)習(xí)法學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，是這種能力得以形成和發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)階段，我國(guó)法學(xué)本科在校生普遍缺少這種能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)特征：
一是家庭關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，人際交往能力較差�，F(xiàn)階段的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了獨(dú)生子女階段，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們是家庭的核心，他們所面對(duì)的家庭關(guān)系和社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單。在家里，他們是好孩子，在學(xué)校，他們是好學(xué)生。甚至在讀大學(xué)期間，他們也離不開家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)，這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的青年，往往以自我為中心，缺少社會(huì)生存能力和社會(huì)交往能力的訓(xùn)練，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，因此也缺少正確理解社會(huì)現(xiàn)象的能力。
二是埋頭于課本和課堂，社會(huì)活動(dòng)能力較差。中國(guó)的百姓有著高度重視教育的傳統(tǒng)，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)，在解決了溫飽問(wèn)題后，頭等重要的大事就孩子的教育。加之當(dāng)前的孩子基本上都是獨(dú)生子女，父母更是傾全力抓好子女的教育。而我國(guó)現(xiàn)行的高考制度，使得學(xué)生在上小學(xué)階段，甚至幼兒園階段就充滿了學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)。這就使得現(xiàn)階段的學(xué)生在他們成長(zhǎng)的道路上，絕大部分時(shí)間用于書本和課堂，社會(huì)活動(dòng)能力相對(duì)較差。這些特征決定了現(xiàn)階段的法學(xué)本科學(xué)生，其理解社會(huì)的能力較差，這就必然使他們?cè)趯W(xué)習(xí)法律過(guò)程中，對(duì)法律的理解能力有所欠缺。在法學(xué)本科教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這些特征，讓學(xué)生增加社會(huì)生活和法律現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為理解法律精神打下基礎(chǔ)。
三、司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的沖擊
毋庸置疑，國(guó)家司法考試將對(duì)法學(xué)本科教育的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重大影響。統(tǒng)一司法考試之前的我國(guó)法學(xué)本科教育，由于歷史的原因，各個(gè)法學(xué)院系形成了自己的特色。如，有的法學(xué)院擅長(zhǎng)理論法學(xué)的培養(yǎng)，有的法學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中注重和國(guó)家的立法進(jìn)程相結(jié)合，有的法學(xué)院以培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力為特色：而且，有些法學(xué)院系以所在學(xué)校的特色學(xué)科為依托，形成了自己的法學(xué)教育特色，如科技法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等。這種百花齊放、特色鮮明的情形，有利于我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)符合各種需要的法學(xué)人才。但是，統(tǒng)一司法考試的施行，有可能會(huì)改變這種局面。由于畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和司法考試有著直接的聯(lián)系，即使學(xué)生的法學(xué)理論水平再高，學(xué)生所學(xué)的法學(xué)知識(shí)再有特色，沒(méi)有通過(guò)司法考試，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)顯得極其被動(dòng)。而司法考試的主要內(nèi)容局限于幾門所謂的大法如民法、刑法、訴訟法等，這樣，在教學(xué)中，學(xué)生、老師就會(huì)專注于司法考試，而忽視了其他法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)校甚至以司考教材作為本科教材，一切教學(xué)內(nèi)容都圍繞司法考試轉(zhuǎn)，不僅陷入了應(yīng)試教育的怪圈，也無(wú)法培養(yǎng)真正的富有法治精神的法律人才。顯而易見，統(tǒng)一司法考試對(duì)法學(xué)教育的教學(xué)方法和教育方式的影響也是明顯的。作為一種考試，司法考試有它自身的特點(diǎn)。
由于是為法律職業(yè)做準(zhǔn)備，司法考試考查的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，內(nèi)容難度不大，以法律案例為主。一些法學(xué)院的本科教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)理論功底，這種教育對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有益處的，但是對(duì)于通過(guò)司法考試幫助不大。所以出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象：辛苦學(xué)習(xí)了四年法學(xué)，卻無(wú)法通過(guò)司法考試;一些非法律專業(yè)的學(xué)生，利用幾本司考教材，參加一個(gè)司考沖刺班，卻通過(guò)了司法考試。在這種情形之下，很多教師放棄了對(duì)學(xué)生法學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而以司法考試為目標(biāo)，運(yùn)用最實(shí)用的題海戰(zhàn)術(shù)，為司法考試做準(zhǔn)備。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多是機(jī)械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的，這是一種非常令人擔(dān)憂的不良趨勢(shì)。
我國(guó)整個(gè)教育體系中，以應(yīng)試教育為中心的教育方式并不鮮見，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)造成了重大影響。司法考試的出現(xiàn)，使得法學(xué)教育圍繞司法考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，將對(duì)我國(guó)的法學(xué)本科教育產(chǎn)生不利影響。
四、矛盾的消解：司法考試與法學(xué)本科教育的互動(dòng)
現(xiàn)行的法學(xué)本科教育不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)法學(xué)本科生的需求，也無(wú)法適應(yīng)司法考試，改革勢(shì)在必行。
首先，改進(jìn)課堂教學(xué)。法學(xué)雖然有自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但是，法學(xué)本身是-I']綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，和法學(xué)之外的知識(shí)有著緊密的聯(lián)系。法學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，除了講授法學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，也要向?qū)W生介紹一些新的知識(shí)領(lǐng)域。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新的科學(xué)領(lǐng)域?qū)映霾桓F，而任何一個(gè)新領(lǐng)域的出現(xiàn)，都會(huì)帶來(lái)新的法律問(wèn)題，例如，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，使得互聯(lián)網(wǎng)法律問(wèn)題日益復(fù)雜化。教師引導(dǎo)學(xué)生了解一些互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，會(huì)有利于學(xué)生學(xué)生有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)方面的法律知識(shí)。同時(shí)，法律和社會(huì)是息息相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)時(shí)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的最新法律案例，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用法律知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的良好習(xí)慣。
其次，優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)而不在于邏輯，已經(jīng)成為法律人的共識(shí)。我國(guó)很多法學(xué)院系的教學(xué)計(jì)劃中，理論中的比重很大，實(shí)踐課程處于輔助的地位，這樣的安排不利于法學(xué)人才的培養(yǎng)。只有在課程設(shè)置中明確實(shí)踐課的地位，安排專職的實(shí)踐課教師，實(shí)踐課程才能真正落到實(shí)處。
再次，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與理論知識(shí)的融合。實(shí)際上，法學(xué)教師利用設(shè)計(jì)得體的課堂教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并非只有真實(shí)的法律實(shí)踐才可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。由于司法考試實(shí)際上已經(jīng)成為評(píng)價(jià)法學(xué)教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用案例教學(xué)等多種形式，培養(yǎng)司法考試所需要的法學(xué)實(shí)踐能力。
在教育學(xué)原理上，也并不存在以“考試為導(dǎo)向的教育就必然是應(yīng)試教育”的邏輯命題。也就是說(shuō)，考試本身并沒(méi)有區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的功能。關(guān)鍵的是，考試的內(nèi)容本身決定了考試是否屬于應(yīng)試教育。實(shí)際上，不管是刑法、民法還是司法考試中的其他科目，只要司法考試的試題得當(dāng)，同樣可以提高考生的能力，考出考生的真實(shí)水平。
作為我國(guó)法制建設(shè)舶來(lái)品的司法考試，對(duì)于提高我國(guó)法律職業(yè)共同體的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)法律職業(yè)化，乃至作為我國(guó)法學(xué)本科教育的催化劑，具有不可替代的作用。但是，我們也應(yīng)該意識(shí)到，司法考試本身也有如上所述的巨大缺陷，如果處理的不好，不僅不會(huì)給法學(xué)教育帶來(lái)積極影響，還可能給本來(lái)已經(jīng)危機(jī)叢生的法學(xué)教育帶來(lái)消極影響。建構(gòu)合理的、有利于法學(xué)教育的司法考試制度勢(shì)在必行。
司法考試的內(nèi)容和方式是首先需要解決的問(wèn)題。司法考試是法律從業(yè)人員的資格考試，事關(guān)我國(guó)法治建設(shè)大局。司法考試的目的就是從大量的人群中挑選出適合法律職業(yè)的人員而且還要和我國(guó)的法學(xué)本科教育相銜接，成為我國(guó)法學(xué)本科教育的助推器。因此，在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以我國(guó)法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)核定的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，加大主觀題的份量，減少客觀性的試題。因?yàn)橹饔^題更能測(cè)試應(yīng)試者的法學(xué)理論功底，這樣就避免了死記硬背也能通過(guò)司法考試的尷尬。同時(shí)，增加面試環(huán)節(jié)。筆試后的面試環(huán)節(jié)，能夠測(cè)定應(yīng)試者是否具有從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)。
司法考試的合格分?jǐn)?shù)線和通過(guò)的人數(shù)也是司法考試制度需要考量的問(wèn)題。實(shí)際上，司法考試應(yīng)該定位為水平考試、資格考試。既然是水平考試，檢測(cè)的就應(yīng)該只是應(yīng)試者的法律水平，并沒(méi)有淘汰的功能;既然是資格考試，就說(shuō)明通過(guò)者只是具備了從事法律職業(yè)的資格。要想真正從事法律職業(yè)，還需要經(jīng)過(guò)一系列的程序。因此，對(duì)于司法考試的合格線通過(guò)的人數(shù)，不必過(guò)于嚴(yán)格，可以采用較為寬松的政策，提高司法考試的通過(guò)率。然后再?gòu)耐ㄟ^(guò)司法考試的人員當(dāng)中擇優(yōu)錄取法官、檢察官和律師。
參考文獻(xiàn)：
【1】囂力.法治及其本士資源.北京：中周政濁大學(xué)小版社.1096.
【2】【美黻斯納著.蘇力譯.法理學(xué)問(wèn)題.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社.1994.
【3】梁治平.法律的文化解釋.北京：三聯(lián)拈店.I995.
【4】劉舊玉.司法考試對(duì)法學(xué)教育的影響及其改進(jìn).q，國(guó)大學(xué)教育.2006(5)
【試論司法考試背景下的法學(xué)本科教育】相關(guān)文章：
試論高考背景下中學(xué)語(yǔ)文教育的困境與突圍11-16
試論基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析12-05
關(guān)于司法考試與法學(xué)本科教學(xué)改革11-19
試論東西方不同文化背景下的“隱”02-24
試論學(xué)分制背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析03-04
試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育11-30
試論校企合作背景下的高職德育工作模式探析03-06
試論新課改背景下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)新思維03-25
- 相關(guān)推薦