第二語言教學(xué)法對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的啟示論文
近年來，第二語言教學(xué)理論研究是語言學(xué)家、心理學(xué)家研究的重點熱點，它對我國外語教學(xué)改革，提高外語教學(xué)質(zhì)量，具有極大的理論指導(dǎo)意義和實際應(yīng)用價值。本文運用湖南湘西一農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)為研究案例，分析現(xiàn)行形勢下，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，著重探討第二語言教學(xué)法中的口語教學(xué)法對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示，并嘗試提出一些切實可行的解決之道。
目前國外一些先進的第二語言教學(xué)模式對我國外語教學(xué)改革有很好地推動作用，雖然不能照搬，但可以借鑒。現(xiàn)就關(guān)于第二語言教學(xué)對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)方面的啟示，作初步探索研究。
一、綜述第二語言教學(xué)法理論的利弊
在第二語言教學(xué)法理論研究中，按照各種流派分為不同的教學(xué)法。這里主要介紹幾種常見的教學(xué)法
(一)語法-翻譯法：又稱“傳統(tǒng)法”，最古老的教學(xué)法，盛行于18世紀末，代表人物德國語言學(xué)家奧倫多夫。以學(xué)生的母語來教授第二語言并以系統(tǒng)地教授語法知識為教學(xué)基礎(chǔ)的一種第二語言教學(xué)法，主張母語與目的語并用，通過翻譯和系統(tǒng)的語法教授學(xué)習(xí)。但是該教學(xué)法忽視口語交際能力，聽說發(fā)展不均衡。母語使用太多，培養(yǎng)不了目的語思維的習(xí)慣和能力。
(二)、直接法：又稱“改革法”、“自然法”，用目的語，不用母語翻譯，不注重語法形式。主張仿照“幼兒學(xué)語”的方式和自然過程來設(shè)計二語教學(xué)過程，以順乎人類學(xué)語言的自然規(guī)律，建立語言和外界實物的直接聯(lián)系和模仿大人說話是幼兒習(xí)得母語的基本策略。
(三)、聽說法：又稱“結(jié)構(gòu)法”、“句型法”，主張先教聽說，后教讀寫，注重口頭語言表達能力，重點在聽說技能，以句型操練為主要手段，是一種以結(jié)構(gòu)為主的二語教學(xué)法。該教學(xué)法利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以句型為二語中心，利用對比分析，客服直接法的片面性。不過卻總是機械的句型操練，枯燥無味，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
二、我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題
近幾十年來，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)一直處于“聾啞英語”的困境�，F(xiàn)以我任教的農(nóng)村中學(xué)為例，來分下下當前大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題。
(一)農(nóng)村初中教學(xué)硬件設(shè)施落后，先天條件差
該校處于湘西一偏遠地區(qū)，窮山惡水，交通極其不便，經(jīng)濟落后，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。由于經(jīng)濟原因，很多學(xué)生家長對學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，尤其對英語學(xué)科更是不引起重視。由于教學(xué)條件的限制，初中班級每個班都是60人以上，教學(xué)和管理更加困難，教學(xué)效果也相應(yīng)下降。教師授課時，很難優(yōu)差兼顧。這樣的班級的多層次性及課堂授課時間的有限性，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)效果差，難度大。
(二)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)方法以教師為中心
在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的英語課堂上多沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，課堂教學(xué)過分重視語言知識的傳授，過分強調(diào)記憶的功能和機械的訓(xùn)練，整個課堂被視為由教師向?qū)W生傳輸知識的過程，教師不停地講解語法、詞匯、短語等等，學(xué)生消極被動地去接受，大量的信息根本沒得時間去消化，師生之間的互動少之又少。交流能力得不到鍛煉。這是造成“聾啞英語”的主要原因。
(三)英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)
就我校師資力量來分析，全校共18個英語教師，正規(guī)英語本科畢業(yè)的4個，都是新分教師。教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師都是大專或者函授本科，沒系統(tǒng)學(xué)過語言學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)。大部分老師在教學(xué)模式陳舊傳統(tǒng)，無法接受新的教學(xué)理念。對于多媒體設(shè)備利用率很低，部分只有公開課或觀摩課時才偶爾利用一下。語法翻譯在課堂教學(xué)占主要地位，很少重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語技能。
三、第二語言教學(xué)法對農(nóng)村初中英語教學(xué)的啟示
我們的教學(xué)大多數(shù)處于母語包圍的環(huán)境中，很難培養(yǎng)二語習(xí)得能力。因此，在外語教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：
(一)努力創(chuàng)設(shè)二語環(huán)境的氛圍
1.多使用多媒體教學(xué)。農(nóng)村初中現(xiàn)在也開始有了多媒體教室，有的學(xué)校也實現(xiàn)了班班通。教學(xué)時，盡量使用英語教學(xué)，少用母語，多放英語磁帶培養(yǎng)聽力能力，播放經(jīng)典的外國影片或者視頻音樂，給學(xué)生提供更多的地道語言信息。
2.多進行情景表演。情景表演是提高學(xué)生英語口語水平的一個非常好的教學(xué)方法。選取播放的影片片段，讓學(xué)生自由組合模擬該段情節(jié)，可運用自己學(xué)到的語言知識，自由表演。
3.建立一個英語角。在課后給學(xué)生提供一個練習(xí)口語的機會，讓所學(xué)知識得到強化，而且讓學(xué)生之間相互糾錯，糾正彼此的語法錯誤，互相學(xué)習(xí)，以促進英語口語的提高。
(二)創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境
枯燥的語法知識教授單調(diào)枯燥，忽視了學(xué)生所學(xué)知識的反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙和焦慮會越大。這需要教師在傳授知識的同時，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)，采用多樣教學(xué)法，注重教學(xué)的趣味性和多樣性，鼓勵角色表演，小組討論等對話練習(xí)，讓學(xué)生在使用英語的過程中自然地把它看成是交際的工具，多給學(xué)生自信心，激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
目前，為了應(yīng)試教育，讓學(xué)生通過各種考試，老師們不得不大量講授語法和詞匯，忽略了口語交際。另一方面，現(xiàn)行的初中英語教材又要求教師們必須以交際法進行教學(xué)。這是目前農(nóng)村英語教學(xué)存在的一個很大的矛盾。教學(xué)有法，而教無定法。不管哪種教學(xué)方法，各有千秋，卻都有其單一性，廣大英語教師只有充分掌握各種教學(xué)法，采各家所長，進行有效融合，尋找到更有效的教學(xué)方法。做到因人制宜、因材施教，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才奠定基礎(chǔ)。
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