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試論材料科學(xué)與工程大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練建設(shè)
一、引言
材料是中國國民經(jīng)濟三大支柱產(chǎn)業(yè)，材料的創(chuàng)新發(fā)展極大推動了中國社會經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，可以說，人類社會的發(fā)展史，是材料的發(fā)展史。材料的創(chuàng)新發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。因此，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練已成為中國各大高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點目標。理論與實際相結(jié)合，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以極大培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索的內(nèi)在動力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。在大學(xué)的教學(xué)體系中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開放性創(chuàng)新性實驗、實踐教學(xué)基地建設(shè)、校企合作創(chuàng)業(yè)模式以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的開展對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題
第一，學(xué)校、單位與學(xué)生之間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)難以形成有效的合力，是目前大學(xué)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和建設(shè)的主要問題。主要表現(xiàn)為以下方面，材料工程專業(yè)很多單位大多出于經(jīng)濟效益和安全的考慮，大多只為學(xué)生提供實習(xí)場地和實習(xí)機會，大多實習(xí)都是走程序，甚至于走馬觀花，在實習(xí)過程中學(xué)生很難真正有參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程中，更不是說創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。從學(xué)校來說，學(xué)生倒是有很過創(chuàng)新的機會和平臺，例如材料科學(xué)與工程課題較多、研究內(nèi)容廣泛，學(xué)生可以申報科研訓(xùn)練項目、實驗室設(shè)備也能滿足學(xué)生的創(chuàng)新實驗活動，同時還有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，均可以極大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但很多方面學(xué)校與企業(yè)的合作不夠，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果難以轉(zhuǎn)化，同時學(xué)生也很難將自己一些創(chuàng)新成果得以應(yīng)用，而僅限于例如論文的發(fā)表，作品的展示等。
第二，教師本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平不夠，難以對學(xué)生形成有效的指導(dǎo)作用。很多教師是高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位。材料科學(xué)與工程具有較強的實踐性，恰恰相反，很多教師實踐經(jīng)驗不足，理論有余，很難對學(xué)生形成有效指導(dǎo)。
第三，相關(guān)的政策和激勵措施的不完善也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題。教師積極性不夠高。例如，學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯競賽，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文、專利及作品等，教師缺乏相應(yīng)獎勵，成績是學(xué)生的，榮譽是學(xué)校的。如果教師沒有指導(dǎo)學(xué)生參賽，自己發(fā)表了相應(yīng)論文，有獎勵，還可以評職稱等，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有動力。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的原則
第一，層次性原則。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要依附于課堂理論教學(xué)。依據(jù)層次性原則，從實驗教學(xué)的深度分析，構(gòu)建分層次、循序漸進的實驗教學(xué)體系。根據(jù)實驗教學(xué)的多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點，構(gòu)造多層次的經(jīng)濟管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)系統(tǒng)。包括基礎(chǔ)性實驗教學(xué)、提高型實驗教學(xué)、研究創(chuàng)新型實驗教學(xué)等多種形式，構(gòu)建完善的實驗教學(xué)體系。
第二，科學(xué)性原則
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循實驗教學(xué)科學(xué)規(guī)律，吸納國內(nèi)外相關(guān)研究與實踐的成果，結(jié)合材料類院校實驗教學(xué)中的特點，有針對性地設(shè)計研究實驗教學(xué)內(nèi)容和實施方案，力求科學(xué)性、先進性、示范性、可操作性和較高的推廣價值。
第三，綜合性性原則。將材料科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心的建設(shè)成為作者所在單位教學(xué)、科研和社會服務(wù)的一個綜合平臺。在實驗內(nèi)容和體系上將實現(xiàn)為我校的教學(xué)、科研、生產(chǎn)和培訓(xùn)提供全面的支持和服務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)的深度互補與合作。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)
第一，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。以創(chuàng)新常態(tài)化、訓(xùn)練系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)整合化為指導(dǎo)思想。主體建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺，創(chuàng)業(yè)實踐平臺，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推動特色實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)平臺多功能，一體化和基體化。建成一批準確定位，面向廣泛的大學(xué)生開放性綜合性創(chuàng)新實驗室，使學(xué)生以創(chuàng)新常態(tài)化。該類綜合實驗室相對獨立，功能齊全，開放性，包容強，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新提供硬件支持，滿足學(xué)生課外科研創(chuàng)新的能力訓(xùn)練，使創(chuàng)新能力訓(xùn)練系統(tǒng)化。最終形成實踐活動集群式，延伸至創(chuàng)業(yè)實踐活動。
第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，各類競賽活動的組織與實施。積極鼓勵學(xué)生參與教師科研課題，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織學(xué)生申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和各類競賽，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，校企合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。與企業(yè)合作，將學(xué)生將實驗室的研究成果和創(chuàng)新項目到企業(yè)進一步研究開發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)新成果直接向創(chuàng)業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化。
五、結(jié)束語
材料科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)新的建設(shè)，需要進行教學(xué)方式，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革，需要強化校企合作，是企業(yè)能夠真正參與到人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時也應(yīng)加強師資建設(shè)，是教師對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成有效的指導(dǎo)。最后，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的政策和保障措施，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)能夠真正有效實施。
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