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幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》（通用5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，下面是小編收集整理的幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》 1
帶著暑期的繼續(xù)教育安排，我拜讀了《科學探索活動指導117例》一書，書中主要針對各年齡段幼兒的發(fā)展特點和興趣，闡述了科學探索活動的指導，所提供的117例幼兒科學探索活動案例簡單、有趣、富有操作性和可變性，為一線教師開展科學探索活動提供了方便。作為幼兒園的管理人員，在細讀本書的時候，想到了我園園本課程的科學教育活動，我們應從《科學探索活動指導117例》書中得到啟發(fā)，重新去調(diào)整我們的自主式科學探究的策略，使孩子們的探究活動真正自主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學習方式。
策略一：保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向
新《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，引領幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛科學的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對周圍的'世界充滿問號，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界的一切秘密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問都是教育的有效起點，是其主動學習和探究的動機，幼兒只有對探究的內(nèi)容感興趣，才能進入積極的自主探究狀態(tài)，才能提高學習效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點，下功夫觀察幼兒，及時的發(fā)現(xiàn)孩子們的“問題”，并進行價值判斷，然后將其擴展成為科學探究活動。
策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力
在科學教育活動中，對于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動建構對周圍物質(zhì)世界認識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實現(xiàn)著對物質(zhì)世界的認識。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點，就應該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經(jīng)驗。這其間教師對材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么就給什么的。孩子的探究應該在老師的引領下通過合作協(xié)商，通過相互爭論，通過多次實驗來進行。
策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入
在科學教育活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”、“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中尋找答案，針對幼兒“五花八門”、“稀奇古怪”的想法，應敏感地捕捉他們創(chuàng)新思維的“閃光點”，并加以科學引導，對于有探索欲望的幼兒，要及時加以肯定，使其剛萌發(fā)的創(chuàng)新意念得以延續(xù)和發(fā)展。同時還應注意在教育過程中，要推遲判斷，既不要過早地下結論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創(chuàng)新思維的火花。在解決問題的過程中，要求盡量提出各種設想，設想越新奇越多，越能得到質(zhì)量高的方案。
幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》 2
《科學探索活動指導117例》這本書對于幼兒教師而言，宛如一座蘊藏豐富的寶藏，為幼兒科學教育活動的開展提供了諸多實用且富有創(chuàng)意的指導。它以117個生動鮮活的案例為依托，全方位地呈現(xiàn)了科學探索活動的組織與實施方法，幫助我們更好地引領幼兒走進奇妙的科學世界。
一、內(nèi)容概述
書中案例涵蓋了幼兒科學教育的多個領域，從簡單的物理現(xiàn)象，如光影、聲音的探索，到動植物的生長奧秘，再到天文地理的初步認知，幾乎囊括了幼兒日常生活中能接觸到的各類科學現(xiàn)象。每個案例都詳細闡述了活動目標、準備材料、具體步驟以及活動延伸等內(nèi)容。例如在“會跳舞的鹽”這一案例中，明確指出活動旨在讓幼兒感知聲音的振動，通過準備透明塑料杯、保鮮膜、鹽等簡單材料，引導幼兒將保鮮膜覆蓋在杯口并撒上鹽，對著杯口大聲喊叫，觀察鹽粒跳動的神奇現(xiàn)象。這種具體、可操作的案例呈現(xiàn)方式，使教師能夠輕松理解并運用到實際教學中。
二、教育理念收獲
1. 以幼兒為中心：書中始終強調(diào)幼兒在科學探索活動中的主體地位。每個案例的設計都充分考慮了幼兒的興趣和認知特點，鼓勵幼兒自主觀察、提問、假設和驗證。例如在關于植物生長的案例中，并非直接告訴幼兒植物生長需要什么條件，而是讓幼兒親自種植植物，在日常觀察中發(fā)現(xiàn)問題，如“為什么有的植物長得高，有的長得矮？”然后引導他們通過改變澆水頻率、光照時間等條件進行探索，讓幼兒在自主探究中獲得知識，培養(yǎng)解決問題的能力。
2. 生活即教育：眾多案例表明，科學并非遙不可及，它就存在于幼兒的日常生活中。如利用常見的生活用品開展物理小實驗，用廚房中的調(diào)料探索溶解現(xiàn)象等。這讓我深刻認識到，幼兒科學教育應緊密聯(lián)系生活實際，從幼兒熟悉的事物入手，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的科學，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣和探索欲望。
三、教學方法啟示
1. 問題引導法：在大部分案例中，教師通過巧妙設置問題，激發(fā)幼兒的好奇心，推動探索活動的開展。如在“沉浮的秘密”活動中，教師先展示不同的物品，提問“你們猜猜這些東西放到水里會怎樣？”引發(fā)幼兒的`思考和猜測，然后讓幼兒親自操作驗證，在過程中不斷追問“為什么有的東西浮起來，有的沉下去呢？”引導幼兒深入思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2. 材料投放策略：合適的材料是科學探索活動成功的關鍵。書中強調(diào)根據(jù)活動目標和幼兒特點，合理投放豐富多樣且具有層次性的材料。例如在“有趣的磁鐵”活動中，除了提供常見的磁鐵和鐵制品，還投放了一些非鐵金屬、塑料制品等，讓幼兒通過操作比較，更全面地了解磁鐵的特性。這種有針對性的材料投放，既能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求，又能讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)更多科學奧秘。
四、對自身教學的反思與展望
反思自己以往的科學教學活動，雖然也注重幼兒的參與，但在活動設計的系統(tǒng)性和材料投放的合理性方面還有所欠缺。有時會過于注重知識的傳授，而忽視了幼兒自主探索和思考能力的培養(yǎng)。讀了這本書后，我決心在今后的教學中做出改變。首先，在活動設計上，更加緊密地圍繞幼兒的興趣和生活實際，以問題為導向，為幼兒創(chuàng)造更多自主探索的機會。其次，精心挑選和投放材料，根據(jù)幼兒的個體差異提供不同層次的材料，讓每個幼兒都能在科學探索中獲得成功的體驗。
《科學探索活動指導117例》為我打開了幼兒科學教育的新思路，讓我明白科學探索活動不僅是讓幼兒獲取知識，更是培養(yǎng)他們的觀察、思考、動手和創(chuàng)新能力。在未來的教學中，我將充分借鑒書中的案例和方法，引導幼兒在科學的海洋中快樂遨游，開啟他們探索世界的智慧之門。
幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》 3
作為一名幼兒教師，我一直致力于為孩子們開啟科學探索的大門，《科學探索活動指導117例》這本書，宛如一位得力的助手，為我提供了豐富的教學靈感與實用策略。它通過大量生動詳實的案例，深入闡釋了如何引導幼兒進行科學探索，助力他們在科學的海洋中盡情遨游。
一、內(nèi)容精要
這本書中的117個案例，猶如一幅絢麗多彩的畫卷，涵蓋了幼兒科學教育的方方面面。從物理領域的聲、光、電、力，到生物范疇的動植物生長與習性，再到天文地理的簡單認知，案例豐富多樣。每個案例都像是一個精心雕琢的小世界，詳細介紹了活動目標、所需材料、操作步驟以及活動延伸等內(nèi)容。以“神奇的彩虹橋”為例，活動旨在讓幼兒了解毛細現(xiàn)象，通過準備紙巾、顏料、水杯等常見材料，幼兒將紙巾一端浸入顏料水中，觀察顏色沿著紙巾“爬”向另一端，如同搭建起一座彩虹橋。這種清晰、具體的'案例呈現(xiàn)，讓教師能夠輕松上手，將其融入日常教學。
二、教育理念感悟
1. 激發(fā)內(nèi)在興趣：書中始終強調(diào)興趣是幼兒探索科學的源動力。每個案例的設計都巧妙地捕捉了幼兒的好奇心，以趣味性的現(xiàn)象或問題引發(fā)幼兒的關注。例如在“會魔法的氣球”案例中，利用氣球與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生靜電吸附小紙片的現(xiàn)象，瞬間抓住幼兒的眼球，激發(fā)他們主動探索靜電奧秘的欲望。這使我認識到，在科學教育中，要善于挖掘生活中的奇妙現(xiàn)象，將其轉化為有趣的活動，讓幼兒在樂趣中愛上科學。
2. 培養(yǎng)探究精神：案例注重引導幼兒自主探究，鼓勵他們大膽提問、猜測、實踐和驗證。如在“種子的秘密”活動里，幼兒親自種植不同的種子，觀察種子的發(fā)芽、生長過程，并記錄每天的變化。在這個過程中，幼兒不斷提出疑問，如“為什么種子在土里才能發(fā)芽？”“不同種子發(fā)芽的時間一樣嗎？”然后通過自己的觀察和嘗試尋找答案。這種探究式學習，不僅讓幼兒獲取知識，更培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。
三、教學方法啟發(fā)
1. 情境創(chuàng)設法：許多案例通過創(chuàng)設生動有趣的情境，讓幼兒仿佛置身于真實的科學場景中。比如在“小小考古學家”活動中，教師模擬考古現(xiàn)場，將玩具化石埋在沙坑中，幼兒化身考古學家，手持小鏟子等工具進行挖掘。這種情境創(chuàng)設，極大地增強了活動的趣味性和吸引力，讓幼兒全身心投入到探索中。
2. 小組合作學習：部分案例提倡幼兒以小組形式開展活動，共同完成探索任務。如在“搭建高塔”活動中，幼兒分組合作，利用積木、吸管等材料搭建高塔，討論如何讓高塔更穩(wěn)固。小組合作不僅培養(yǎng)了幼兒的團隊協(xié)作能力，還促進了幼兒之間的交流與思維碰撞，讓他們在相互學習中共同進步。
四、自我教學反思與改進
回顧自己之前組織的科學活動，有時過于注重活動的流程和結果，而對幼兒的個體差異和自主探索關注不足。讀了這本書后，我意識到要更加靈活地調(diào)整教學方法，充分尊重每個幼兒的興趣和發(fā)展節(jié)奏。例如，在材料投放上，應準備更豐富、多層次的材料，滿足不同幼兒的探索需求；在活動過程中，給予幼兒更多自主表達和探索的時間，不急于引導他們得出結論，而是鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)和總結。
《科學探索活動指導117例》為我點亮了幼兒科學教育的新燈塔，讓我明確了以興趣為引領、以探究為核心的教學方向。在今后的工作中，我將以書中的理念和方法為指導，精心設計每一次科學探索活動，讓孩子們在科學的天空中自由翱翔，收獲知識與成長。
幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》 4
《科學探索活動指導117例》是幼兒科學教育領域的寶藏之書，為幼兒教師提供了豐富實用的教學范例，助力幼兒在科學探索中茁壯成長。
一、內(nèi)容概述
本書精心挑選117個科學探索活動案例，全面覆蓋幼兒科學教育的多個領域。從簡單的物理現(xiàn)象，如“會跳舞的鹽”展示聲音的振動，到生物的奇妙生長過程，像“種子的奇妙旅程”，再到天文地理的啟蒙認知，比如“觀察月亮的變化”。每個案例都結構清晰，從活動目標出發(fā)，明確闡述讓幼兒通過活動獲得哪些科學知識與技能，培養(yǎng)何種思維與態(tài)度。接著詳細說明所需材料，多選取生活常見物品，方便教師準備與幼兒操作。操作步驟則如同一幅清晰的地圖，引導教師和幼兒逐步完成探索過程�；顒友由觳糠指菫橛變旱暮闷嫘奶峁┝顺掷m(xù)發(fā)展的空間，鼓勵他們在課后進一步探索。
二、教育理念剖析
1. 以幼兒為中心：貫穿全書的核心是將幼兒置于科學探索的中心位置。每個案例都充分考慮幼兒的興趣與認知水平，以幼兒的視角設計活動。例如在“有趣的泡泡”活動中，從幼兒喜愛吹泡泡的日常體驗出發(fā)，引導他們探索泡泡形成的原理，讓幼兒在熟悉又充滿樂趣的情境中開啟科學探索之旅，激發(fā)他們主動參與的熱情。
2. 培養(yǎng)科學素養(yǎng)：不僅僅是傳授科學知識，更注重培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。通過引導幼兒觀察、提問、假設、驗證等一系列科學探究過程，讓幼兒逐漸掌握科學的思維方法。如在“沉與浮”活動里，幼兒通過動手操作不同物體，觀察其沉浮現(xiàn)象，提出自己的假設，再通過實驗驗證，從而培養(yǎng)邏輯思維與實證精神。
三、教學方法洞察
1. 直觀演示法：眾多案例運用直觀演示，讓幼兒更易理解抽象科學概念。在“光的折射”活動中，教師通過將筷子插入水中，讓幼兒直觀看到筷子“折斷”的現(xiàn)象，進而引入光的折射原理講解。這種直觀呈現(xiàn)方式，符合幼兒具體形象思維的`特點，幫助他們快速建立對科學現(xiàn)象的認知。
2. 游戲教學法：把科學探索與游戲緊密結合，使幼兒在玩中學。像“尋找寶藏”活動，將科學知識以線索形式藏在幼兒園各個角落，幼兒通過玩尋寶游戲，在輕松愉快氛圍中學習科學知識，既增加活動趣味性，又提高幼兒參與度。
四、對自身教學的啟示
反思過往教學，我意識到自己有時急于將科學知識灌輸給幼兒，忽略了他們自主探索的過程。閱讀本書后，我決心做出改變。在今后教學中，我會像書中案例一樣，給予幼兒充分自主探索時間與空間。例如在開展新科學活動時，先讓幼兒自主觀察材料，提出問題與假設，再引導他們通過實驗驗證。同時，更加注重活動的趣味性與生活性，從幼兒熟悉的生活場景挖掘科學教育素材，讓科學不再遙不可及，而是觸手可及的有趣探索。
《科學探索活動指導117例》為我照亮了幼兒科學教育的前行道路。我將汲取書中智慧，讓科學探索活動在幼兒教育中綻放更絢爛光彩，引領幼兒走進奇妙科學世界，開啟智慧成長之門。
幼兒教師讀書筆記《科學探索活動指導117例》 5
作為一名幼兒教師，我一直致力于為孩子們打開科學探索的大門，而《科學探索活動指導117例》這本書，就像一把寶貴的鑰匙，為我提供了豐富且實用的教學資源和方法。
一、內(nèi)容精要
這本書匯聚了117個精彩紛呈的科學探索活動案例，涵蓋了物理、化學、生物、天文等多個領域，全方位地滿足了幼兒對世界的好奇。例如在物理領域，“自制小噴泉”的活動通過簡單的材料，如塑料瓶、吸管等，讓幼兒直觀地感受到壓力差產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。在生物方面，“觀察蠶寶寶的一生”這一案例，引導幼兒親自參與飼養(yǎng)蠶寶寶，觀察其從卵到蛾的完整蛻變過程，讓孩子們切實體驗到生命的神奇。
每個案例都遵循著清晰的結構。首先明確活動目標，詳細闡述幼兒在知識、技能和情感態(tài)度方面應達到的預期。接著列舉活動所需材料，這些材料大多取材于日常生活，方便獲取，如常見的瓶瓶罐罐、蔬菜水果等，讓教師無需為準備特殊材料而煩惱。隨后，以簡潔明了的語言描述操作步驟，如同繪制了一幅詳盡的路線圖，確保教師和幼兒能夠順利完成活動。此外，還設置了活動延伸環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒在課后繼續(xù)探索，將課堂上的科學興趣延伸到日常生活中。
二、教育理念的領悟
1. 以幼兒為本的教育導向：書中始終將幼兒的興趣和需求置于首位。每個活動都緊密圍繞幼兒的生活經(jīng)驗和認知特點設計，充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如“有趣的影子”活動，影子是幼兒日常生活中常見卻又充滿奧秘的現(xiàn)象，以此為切入點，讓幼兒在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案，從而主動參與到科學探索中來。這種以幼兒為中心的設計理念，讓孩子們真正成為學習的主人，使科學探索不再是被動接受知識，而是主動發(fā)現(xiàn)世界的樂趣之旅。
2. 全面科學素養(yǎng)的培育：它不僅僅局限于傳授科學知識，更注重培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。通過一系列的觀察、實驗、記錄和討論等活動環(huán)節(jié)，引導幼兒學會用科學的方法去思考問題、解決問題。在“溶解的秘密”活動中，幼兒通過將不同物質(zhì)放入水中，觀察溶解現(xiàn)象，并嘗試記錄和比較溶解的速度和程度。這一過程不僅讓幼兒了解了溶解的概念，更培養(yǎng)了他們的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力，為今后的科學學習奠定堅實的基礎。
三、教學方法的收獲
1. 直觀形象的演示教學：許多案例運用直觀演示的方法，將抽象的科學原理轉化為直觀可見的現(xiàn)象。在講解“彩虹的形成”時，教師利用三棱鏡或噴霧器，讓陽光通過折射和反射形成彩虹，孩子們親眼目睹這一神奇的景象，對彩虹形成的原理便有了更深刻的理解。這種直觀演示的方法，符合幼兒以形象思維為主的認知特點，能夠幫助他們快速理解和接受科學知識。
2. 趣味游戲的融合教學：把科學探索與趣味游戲相結合，是本書的一大亮點。例如“植物連連看”游戲，將不同植物的圖片和對應的生長環(huán)境、特征等信息制作成卡片，讓幼兒通過游戲的方式進行配對。這種寓教于樂的方式，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，大大提高了他們的學習積極性和參與度。
四、對自身教學實踐的反思與展望
回顧自己以往的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)有時過于注重知識的.傳授，而忽略了幼兒探索的過程和興趣的培養(yǎng)。讀了這本書后，我深受啟發(fā)，決心在今后的教學中做出改變。一方面，我會更加關注幼兒的興趣點，從他們的生活中挖掘更多科學探索的素材，讓科學活動更加貼近幼兒的生活實際。另一方面，我會給予幼兒更多自主探索的時間和空間，鼓勵他們大膽提問、猜測和嘗試，在實踐中培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新能力。
《科學探索活動指導117例》無疑是一本幼兒科學教育的實用指南，它讓我對科學探索活動有了更深入的認識和理解。在未來的教學中，我將充分借鑒書中的經(jīng)驗和方法，努力為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩、富有啟發(fā)性的科學探索活動，引領他們在科學的海洋中快樂遨游。
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