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對外漢語教學(xué)入門筆記詳析
導(dǎo)語：對外漢語是以其他語言為母語的國家或民族的人為對象的對外漢語教學(xué)，也稱為漢語，下面YJBYS小編分享一篇對外漢語教學(xué)的入門筆記，歡迎參考!
一 教學(xué)簡論
1.語言學(xué)習(xí)的基本概念
第一語言 第一語言是指孩子最早習(xí)得的語言，也就是從父母或者周圍其他人哪里自然習(xí)得的語言。
第二語言 第二語言是指在第一語言之后再學(xué)習(xí)的其他語言。
目的語 目的語是指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語言。它的涵蓋性強(qiáng)，可以包括第一語言，第二語言，母語，外語，本族語，非本族語，標(biāo)準(zhǔn)語，方言等。不管是什么語言，只要是一個(gè)人正在學(xué)習(xí)并希望最終掌握的語言，都可以成為目的語。
習(xí)得與學(xué)習(xí)
習(xí)得是指從周圍環(huán)境中通過自然學(xué)習(xí)過的某種能力。比如說，幼兒站立，行走，飲食的能力，就是自然習(xí)得的.。習(xí)得無需專門的教師，專門的教學(xué)。習(xí)得理論包括強(qiáng)化論，傳遞論，內(nèi)在論，認(rèn)知論等。
學(xué)習(xí)之從閱讀，聽講，研究，實(shí)踐，訓(xùn)練中獲得知識(shí)和技能。多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)是指在專門場所由專門教師實(shí)施的專門教學(xué)，應(yīng)該有教學(xué)計(jì)劃，教材，教學(xué)實(shí)施和測試。學(xué)習(xí)包括信號學(xué)習(xí)，刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，多種辨別學(xué)習(xí)，言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，原理學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)等。
2.第一語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)的差異
兒童第一語言習(xí)得和成人第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別主要表現(xiàn)在主體，動(dòng)機(jī)，環(huán)境，方式，教育者及相關(guān)因素，過程和文化等方面。
3. 基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科
對外漢語教學(xué)的產(chǎn)生本身就是多學(xué)科交叉的結(jié)果，相關(guān)學(xué)科主要有神經(jīng)生理學(xué)，心理學(xué)，語言學(xué)，教育學(xué)等。
二. 第二語言習(xí)得研究
第二語言習(xí)得研究始于20世紀(jì)70年代，并很快成為應(yīng)用語言學(xué)中最有影響的部分。
1. 對比分析
行為主義學(xué)習(xí)理論 習(xí)慣和偏無是行為主義學(xué)習(xí)理論的兩個(gè)重要概念。
對比分析的內(nèi)容 對比分析假說的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。假說有兩派：強(qiáng)硬派和溫和派。對比分析的語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)。它強(qiáng)調(diào)對語言進(jìn)行細(xì)致描述。
對比分析遭遇的批評 20世紀(jì)60年代以來，對比分析假說在發(fā)展中受到的批評主要來自一下三個(gè)方面：非干擾性偏誤的事實(shí)，理論批評和來自實(shí)踐的批評。
對比分析的發(fā)展 對比分析在三個(gè)方面有了明顯發(fā)展：回避，相似等級和干擾是學(xué)習(xí)者的策略。
漢外對比分析 漢外對比有宏觀、微觀兩類。
2. 偏誤分析
偏誤分析的步驟和作用 Corder曾詳細(xì)描述了偏誤分析的五個(gè)步驟：語料選擇，偏誤識(shí)辨，偏誤分類，偏誤解釋和偏誤評估。
偏誤類別 包括語際偏誤、語內(nèi)偏誤和認(rèn)知偏誤。
3. 中介語及其變異
中介語 中介語的概念是：學(xué)習(xí)者在二語習(xí)得過程中構(gòu)建的，既不同于母語又不同于目的語的一種語言指是系統(tǒng)，它是逐步接近目的語的`一種發(fā)展階段。中介語的概念是Selinker于1972年提出來的。Corder 在1978年提出兩種中介語連續(xù)體：重構(gòu)型連續(xù)體和重建型連續(xù)體。Selinker提出中介語中運(yùn)作的5個(gè)程序：語言遷移，目的語規(guī)則過渡概括，訓(xùn)練遷移，二語學(xué)習(xí)的策略和(與操母語者)二語交際的策略。中介語又三個(gè)特征：可塑性，動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性。 中介語的變異 包括情景變異和自由變異。
對漢語二語習(xí)得的中介語研究 將國外中介語理論最早引入中國的是魯健冀的《中介語理論
與外國人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》。對中介語變異描述最清楚的是王建勤。
4. 二語習(xí)得的自然發(fā)展途徑
第一語言習(xí)得的心靈主義論 喬姆斯基認(rèn)為，兒童對母語的知識(shí)來源于普遍語法。
E.H.Lenneberg是自然成熟說的代表(這一學(xué)說的理論基礎(chǔ)是生物學(xué)和神經(jīng)心理學(xué))。D.McNell研究了兒童習(xí)得母語的途徑。心靈主義的相關(guān)論述可以概括如下：1)語言是人類獨(dú)有的機(jī)制;
2)語言是認(rèn)知機(jī)制的一部分，但獨(dú)立于智力發(fā)展的認(rèn)知機(jī)制;3)習(xí)得機(jī)制是天賦的內(nèi)在語法規(guī)則，是母語習(xí)得的決定因素;4)這種習(xí)得機(jī)制隨年齡增長而退化;5)習(xí)得過程是有假設(shè)驗(yàn)證組成的，后者跟母語語法與通用語法相連。
第二語言的發(fā)展過程 第二語言發(fā)展過程的研究實(shí)際上跟中介語發(fā)展的連續(xù)體大致相同。有兩個(gè)概念要區(qū)分：大致發(fā)展順序，指學(xué)習(xí)階段的先后，有普遍性，所有學(xué)習(xí)和都要經(jīng)歷;具體發(fā)展次序，指學(xué)習(xí)具體語法項(xiàng)目的先后。
輸入和互動(dòng) 包括自然情景下的和課堂情景下的輸入和互動(dòng)。自然情景下的輸入和互動(dòng)有兩個(gè)相關(guān)課題：外國式語言和話語研究。課堂情景下的輸入和互動(dòng)包括教師語言和話語研究。 輸入和互動(dòng)對二語習(xí)得順序的影響 1)提供套語以供記憶和分析;2)幫助學(xué)習(xí)和建立垂直結(jié)構(gòu);3)提供高效率的特殊語法形式示范;4)提供可理解輸入，保證輸入比學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)水平高一級;5)提供恰當(dāng)?shù)那楦蟹諊员ＷC輸入變成吸收。
5. 學(xué)習(xí)者的策略
學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略包括套語和創(chuàng)造性話語。其中創(chuàng)造性話語又包括假設(shè)結(jié)構(gòu)，假設(shè)建言和自動(dòng)化過程等。
生成策略 包括二語生成模式，計(jì)劃策略和糾錯(cuò)策略等。
交際策略 包括縮減策略和成就策略等。
6. 語言普遍性假說
語言普遍性 普遍性有三種類型：是指普遍性，形式普遍性和蘊(yùn)含普遍性。
語言普遍性和中介語發(fā)展 中介語發(fā)展中語言普遍性的作用，又三種假設(shè)：1)中介語像 其他自然語言一樣，受語言普遍性的制約;2)蘊(yùn)含普遍性可用于預(yù)測出現(xiàn)在中介育種的二語特征的次序;3)學(xué)習(xí)和先學(xué)習(xí)無標(biāo)記(或弱標(biāo)記)特征，再學(xué)習(xí)有標(biāo)記(強(qiáng)標(biāo)記)特征。
三.第二語言教學(xué)法
1.傳統(tǒng)派教學(xué)法
包括以下幾種教學(xué)法： 1)語法—翻譯法。該語法盛行語18世紀(jì)末，是從以前的'翻譯法，語法法和詞匯—翻譯法發(fā)展而來的。2)閱讀法。由M.West創(chuàng)造。3)認(rèn)識(shí)法。代言人是Carroll.
2.改革派的教學(xué)法
包括直接法，聽說法和全身反應(yīng)法。
3.其他教學(xué)法
包括靜默法，啟示法，咨詢法和功能法。
4. 語言教學(xué)法的發(fā)展趨勢
1) 與相關(guān)學(xué)科的互動(dòng);2)折衷主義;3)綜合化傾向。
四 語音教學(xué)
1.語音教學(xué)的原則
1)目標(biāo)明確;2)漢外對比;3)循序漸進(jìn);4)大量的操練實(shí)踐。
2.語音教學(xué)方法與技巧
1)教學(xué)方法 包括模仿法，夸張法，演示法，對比法，帶音法，分辨法等。
五 初級詞匯教學(xué)
1.初級詞匯教學(xué)的地位和作用
1)縱向(分為前中后三個(gè)階段)
包括語音階段，句型、語法階段，短文、詞匯階段;
2) 橫向(課型設(shè)置及各科型之間的關(guān)系)
2.詞匯教學(xué)在課堂上的'具體實(shí)施
1)展示生詞;2)解釋詞義及講解用法;3)詞語練習(xí)。
六 中級詞匯教學(xué)
1.中級詞匯教學(xué)的內(nèi)容
主要有三個(gè)方面：詞匯的控制，詞匯的`講解，詞匯的練習(xí)。
2.中級詞匯教學(xué)的重點(diǎn)
重點(diǎn)主要有虛詞，近義詞、多義詞、多音詞，用法特殊的詞語、容易混淆的詞語，成語、習(xí)語、固定詞組等。
3.中級詞匯教學(xué)的原則和步驟
1)教學(xué)原則
主要原則有：淺顯講解，精講多練，及時(shí)總結(jié)和反復(fù)練習(xí)等。
2)教學(xué)步驟
主要有：讀詞語或聽詞語，講解，練習(xí)和復(fù)習(xí)等。
七 語法教學(xué)
語法教學(xué)的方法主要有情景化教學(xué)，生成式教學(xué)，對比教學(xué)等。
八 漢字教學(xué)
1.對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)
“對外”的特點(diǎn)，對成人的教學(xué)特點(diǎn)。
2.漢字教學(xué)中的幾個(gè)順序關(guān)系
1)先認(rèn)讀后書寫;2)先教基本筆劃名稱，再教書寫規(guī)則;3)先教獨(dú)體字，再教合體字;先教筆劃少的字，后教筆劃多的`字。
3.課堂教學(xué)技巧
1)展示漢字的技巧
板書展示，圖片展示。
2)練習(xí)漢字的技巧
認(rèn)讀練習(xí)，字形練習(xí)，字音練習(xí)和綜合練習(xí)。
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