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語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案（通用10篇）
語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，它必然會(huì)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、科技乃至文化本身產(chǎn)生影響。以下是小編整理的語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案，希望大家喜歡!
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 1
【教學(xué)目的】
1、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文——古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的差異。
2、理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
3、了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確規(guī)范地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清全文的論證思路。
2、古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面的變化。
3、古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的變化。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
問(wèn)答法、討論法、閱讀法等。
媒體設(shè)計(jì)
教師可將語(yǔ)言演變各種具體情況的實(shí)例、素材提前準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中，以便學(xué)生參與討論，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】方案一
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同等等。這是為什么呢？語(yǔ)言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問(wèn)題的。
(解說(shuō)：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《鄒忌諷齊王納諫》開(kāi)篇的。)
二、解題
呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽(yáng)人，中國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家。主要著作有《中國(guó)文法要略》《文言虛字》《漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集》等。
本文選自《語(yǔ)文常談》，原題為《古今言殊》。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
(1)查閱工具書(shū)，消除閱讀障礙，熟讀課文。
(2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。
(解說(shuō)：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。)
2、具體研習(xí)。
(1)全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？(學(xué)生回答，師生討論，共同確認(rèn)。)
明確：
①語(yǔ)言是變化的.。
�、谡Z(yǔ)匯的變化。
�、壅Z(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。
(2)本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。(學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。)
明確：本文題目是《語(yǔ)言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)淺顯的素材證實(shí)了語(yǔ)言和世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語(yǔ)言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語(yǔ)言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來(lái)謀篇布局的。
(解說(shuō)：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很規(guī)范、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。經(jīng)過(guò)以上這兩問(wèn)兩答，思路問(wèn)題即可迎刃而解。)
3、著重研習(xí)課文第二部分。
(1)列出結(jié)構(gòu)提綱。
①默讀課文，找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(解說(shuō)：第二部分的寫(xiě)作思路基本上是先指出語(yǔ)言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此，找出承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)于列出第二部分的結(jié)構(gòu)提綱是很有幫助的。)
②依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。
(解說(shuō)：這一課時(shí)并沒(méi)有直接告知課后練習(xí)答案，有三個(gè)原因：一是借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不斷完善思維，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作。)
�、蹖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
�、芙處煔w納總結(jié)并板書(shū)。
(2)質(zhì)疑答疑。
呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對(duì)不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。
(解說(shuō)：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語(yǔ)言演變，有的學(xué)生會(huì)想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動(dòng)，也是一種民主。)
四、課堂小結(jié)
學(xué)生合上課本，教師結(jié)合板書(shū)中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語(yǔ)言演變的每一種情況舉出實(shí)例。
(解說(shuō)：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對(duì)作為例子的語(yǔ)言現(xiàn)象也要予以一定的關(guān)注。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
近年來(lái)，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽(tīng)”;有的是從國(guó)外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)�？墒�，語(yǔ)音的變化好像很難察覺(jué)，語(yǔ)音到底有沒(méi)有變化呢？
二、研習(xí)課文
1、閱讀課文第三部分。
2、師生問(wèn)答，共同探討，解決問(wèn)題。
(1)語(yǔ)音的變化似乎是不易察覺(jué)的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的變化，是哪三種情況？
明確：
①古詩(shī)不押韻了。
�、诠旁�(shī)“平仄不調(diào)”。
�、坌温曌值淖x音跟它的聲旁并不相同。
(解說(shuō)：結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)行。)
(2)語(yǔ)音是由哪三個(gè)部分組成的？
明確：聲母、韻母、聲調(diào)。
(3)呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語(yǔ)音哪一部分的變化？
明確：用普通話讀古詩(shī)，有些已經(jīng)不押韻了，說(shuō)明從古至今韻母有了變化;有些“平仄不調(diào)”說(shuō)明從古至今聲調(diào)有了變化;有些形聲字的讀音和聲旁不相同說(shuō)明從古至今聲母有了變化。
(解說(shuō)：為了把問(wèn)題說(shuō)得更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例子講解。)
三、課堂小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒(méi)有目的的。語(yǔ)音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語(yǔ)音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說(shuō)明了問(wèn)題。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第三題。
方案二(適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(同“方案一”)
二、解題(同“方案一”)
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。(同“方案一”)
2、具體研習(xí)。(同“方案一”)
3、課堂訓(xùn)練。
選擇一段淺易文言文，讓學(xué)生嘗試使用呂叔湘先生在第一部分中的三種分類方法，親自分析、體會(huì)語(yǔ)言的演變。
(解說(shuō)：這一練習(xí)的難度稍大，耗時(shí)也會(huì)較多，教師也要作細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，以免歸類有誤。)
4、著重研習(xí)課文第二部分。(同“方案一”)
四、課堂小結(jié)(同“方案一”)
五、布置作業(yè)
這些年，社會(huì)生活發(fā)生了很大變化，在我們的語(yǔ)言中又出現(xiàn)了哪些新詞語(yǔ)，可以嘗試寫(xiě)一篇小論文。
第二課時(shí)
(同“方案一”)
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 2
活動(dòng)目標(biāo)
1.對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對(duì)應(yīng)匹配。
3.通過(guò)觀察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.資源包材料：教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》。
2.漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認(rèn)讀，導(dǎo)入活動(dòng)。
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些漢字嗎？漢字有什么用？
小結(jié)：很多地方都有漢字，漢字是中國(guó)人發(fā)明的，中國(guó)的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)CD《倉(cāng)頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎？
(2)播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字�。克窃趺窗l(fā)明的？(可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉(cāng)頡想了哪些辦法記錄他管理的工作？這些辦法好嗎？他后來(lái)又想了什么辦法？)
(3)幼兒發(fā)言后教師小結(jié)：為了方便管理自己的工作，倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。
(1)教師出示"人"的外形，引導(dǎo)幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì)發(fā)明什么字？幼兒了解自己的牙齒并知道換牙、防止蛀牙的基本知識(shí)(可視情追問(wèn)：為什么或根據(jù)什么發(fā)明"人"字呢？還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉(cāng)頡根據(jù)人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖职压糯淖致暮?jiǎn)單，變成現(xiàn)在的漢字，我們祖祖輩輩的中國(guó)人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì)是什么字呢？
(3)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)漢字的演變過(guò)程并小結(jié)：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的`文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)漢字創(chuàng)造的�，F(xiàn)在有很多的人從不同的國(guó)家來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢字。作為中國(guó)的孩子，我們要努力學(xué)習(xí)漢字，長(zhǎng)大后讓更多的人喜歡中國(guó)的漢字，喜歡中國(guó)!
4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對(duì)漢字演變過(guò)程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂(lè)，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導(dǎo)幼兒相互檢查是否找對(duì)，將結(jié)果展示在白板上，展示時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵(lì)幼兒和朋友一起運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)字形，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒的創(chuàng)意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：倉(cāng)頡根據(jù)事物的外形創(chuàng)造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么？潛水艇是根據(jù)什么發(fā)明的？解放軍在森林里戰(zhàn)斗為什么要穿上迷彩服？它是根據(jù)哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的？
活動(dòng)提示
1.本活動(dòng)的重點(diǎn)是對(duì)漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字是對(duì)中國(guó)人發(fā)明的文字;難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規(guī)律并對(duì)相似性原理進(jìn)行運(yùn)用和遷移。
2.漢字的演變是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，有條件的話可以制作動(dòng)畫(huà)，變抽象為具體。游戲環(huán)節(jié)應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒盡情表現(xiàn)，充分體驗(yàn)與漢字互動(dòng)的樂(lè)趣;遷移經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行取舍。
3.在語(yǔ)言區(qū)提供操作卡《象形文字》，引導(dǎo)幼兒觀察、猜想和對(duì)比，進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演變過(guò)程。
4.請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
附錄倉(cāng)頡造字相傳倉(cāng)頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí)，當(dāng)官的可并不顯威風(fēng)，和平常人一樣，只是分工不同。黃帝分派他專門(mén)管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉(cāng)頡這人挺聰明，做事又盡力盡心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了譜，難得出差錯(cuò)�？陕�，牲口、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化，光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有文字，更沒(méi)有紙和筆。怎么辦呢？倉(cāng)頡犯難了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，先是在繩子上打結(jié)，用多種不同顏色的繩子，表示多種不同的牲口、食物，用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長(zhǎng)久，就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng)，而減少數(shù)目時(shí)，在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉(cāng)頡又想到了在繩子上打圈圈，在圈子里掛上各式各樣的貝殼，來(lái)代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼，減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用，一連用了好幾年。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 3
一、教學(xué)目的：
1、理解語(yǔ)言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。
2、提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一般異同點(diǎn)，注意語(yǔ)體風(fēng)格，糾正書(shū)面用語(yǔ)中“半文不白”的現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)本文在說(shuō)明中運(yùn)用不同的方法和通俗簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：本文舉例說(shuō)明的方法和綜合運(yùn)用各種說(shuō)明方法的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：古今語(yǔ)言的差別和漢語(yǔ)的演變。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
課文與作者簡(jiǎn)介：
本文為《語(yǔ)文常談》一書(shū)的第六章，原名《古今言殊》，是一部關(guān)于語(yǔ)言文字的普及性讀物，共收文章八篇，課文是其中的第六篇。全文分為四個(gè)部分，四個(gè)部分的小標(biāo)題為“語(yǔ)言也在變”，“語(yǔ)匯的變化”，“語(yǔ)法、語(yǔ)音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時(shí)，作者刪去了第四部分，前三部分的.小標(biāo)題換成了序數(shù)詞一、二、三。
呂叔湘，江蘇省丹陽(yáng)縣人，我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)言學(xué)家。數(shù)十年來(lái)一直從事語(yǔ)文研究和語(yǔ)文教學(xué)工作。寫(xiě)了不少專著，代表作是《中國(guó)文法要略》、《漢語(yǔ)語(yǔ)文集》、《語(yǔ)法修辭講話》(與朱德熙合著)
課文分析：
第一部分：語(yǔ)言也在變。
寫(xiě)一封信的“信”，古人用哪一個(gè)字表達(dá)?
“書(shū)”例：杜甫《春望》“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�
宋濂《送東陽(yáng)馬生序》：“撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。”
“信”在古代是什么意思?
“信”在古代的意思很多：
(1)相信“寧信度，無(wú)自信也�！薄多嵢速I履》
(2)使者“自可斷來(lái)信，徐徐更謂之�！薄犊兹笘|南飛》
(3)確實(shí)“�？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求。”《夢(mèng)游天姥吟留別》
第一節(jié)告訴我們：語(yǔ)言具有穩(wěn)定性，它的變化短時(shí)期不能察覺(jué)。但是語(yǔ)言同世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷地運(yùn)動(dòng)和變化著的。
語(yǔ)言又具有繼承性，現(xiàn)代漢語(yǔ)就是繼承了古代漢語(yǔ)并加以發(fā)展而成的。它們之間是有很多相同的地方，比如：“人”、“手”、“心”、“筆”、“墨”、“山”、“水”、“�！薄ⅰ把颉�、“田”、“收”、“放”、“大”、“小”“追”、“長(zhǎng)”、“短”、“弱”等的詞義，古今大體是一致的。但就語(yǔ)言文字的整體來(lái)說(shuō)，由于時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，舊事物、舊概念不斷地衰亡或改變，新事物、新概念不斷地產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)與古代漢語(yǔ)之間便出現(xiàn)了很多差異。
閱讀2--7節(jié)，劃出《鄒忌諷齊王納諫》這段文言里與現(xiàn)代漢語(yǔ)“意義有所不同”，“用法有些兩樣”的字。如：
鄒忌修八尺有余，而形貌麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾孰與徐公美?”客曰：“徐公不若君之美也�！�
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對(duì)若干，
活動(dòng)過(guò)程：
1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》）
（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
�。�2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字�？墒钱�(huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的`漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
�。ü膭�(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由）
4、配對(duì)游戲：找朋友
教學(xué)反思：
本課結(jié)束時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！
從漢字起源的“結(jié)繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉(cāng)頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)知識(shí)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。當(dāng)然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。
在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的流逝，只有我們中國(guó)的文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也溢于言表。
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)兒童了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)兒童兒童的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、與兒童人數(shù)相同的象形字、漢字。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)字游戲：
1、小朋友，今天潘老師給你們帶來(lái)了一些字寶寶，讓我們一起來(lái)認(rèn)一下。
2、教師出示字卡，兒童認(rèn)讀。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程：
1、出示“水”字的象形字
a)潘老師不僅給你們帶來(lái)了剛才我們讀的那幾個(gè)字寶寶，你們看我還帶來(lái)了誰(shuí)？
b)你認(rèn)識(shí)它嗎？
c)潘老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？
d)你們想的真好，這個(gè)是古代的水字，（出示圖畫(huà)水）你們看象不象�。�
e)哦，真的很象，原來(lái)古代的人把河水的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示水字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、兒童動(dòng)手操作，感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，藏在信封1里，請(qǐng)你們打開(kāi)來(lái)看一看，他們象什么？
b)具體說(shuō)說(shuō)“山”“火”。
c)小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì)是什么呢？這個(gè)謎底就藏在你們的信封2里，信封里藏著幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
d)小朋友動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)象形字的特點(diǎn)
a)現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)這些古代的字寶寶了嗎？
b)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作
c)這個(gè)是水、田，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的`每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。我們的祖先真了不起。
4、兒童動(dòng)手操作，感知漢字
a)很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的第三個(gè)信封里就藏著現(xiàn)代的字，請(qǐng)你們打開(kāi)來(lái)看一看它是由哪個(gè)古代的字變過(guò)來(lái)的，給它找到朋友，排排隊(duì)。
b)兒童動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
c)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作。
d)感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程
我們來(lái)看看，古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？
兒童發(fā)言，教師總結(jié)并出示示意圖
三、游戲《找朋友》
小朋友，你們看我們的教室里還有很多的字寶寶，他們找不到朋友了，我們小朋友來(lái)幫幫他們好不好？請(qǐng)你先拿一個(gè)字寶寶，當(dāng)老師音樂(lè)聲一起就請(qǐng)你去找和你是同一個(gè)字的現(xiàn)代字寶寶或古代字寶寶。
游戲做2—3遍。（在游戲過(guò)程中可以讓兒童以交換字寶寶來(lái)完成不同的找對(duì)）
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 6
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評(píng)價(jià)。
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的'呢？
二、新課講授
�。ㄒ唬┘� 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫(huà)符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫(xiě) 甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？
4、小結(jié)甲骨文。
（ 二）金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
�。ㄈ┬∽碗`書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹�(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1 、學(xué)生閱讀 書(shū)上的本目?jī)?nèi)容，找出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書(shū)？后 來(lái)為什么又出現(xiàn)行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
�。⿲W(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生了解古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的演變情況，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的觀察和分析能力。
讓學(xué)生掌握文中運(yùn)用的舉例論證、比較論證等論證方法，提升學(xué)生邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀文本、小組討論、實(shí)例分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度探究語(yǔ)言演變的規(guī)律，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
梳理古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的演變實(shí)例，理解其演變規(guī)律。
體會(huì)舉例論證、比較論證在文中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些論證方法進(jìn)行寫(xiě)作。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解語(yǔ)言演變背后的社會(huì)、歷史、文化等因素的影響。
引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言演變對(duì)現(xiàn)代社會(huì)交流和文化傳承的意義。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、舉例分析法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段古代詩(shī)詞朗誦音頻（如李白的《將進(jìn)酒》），讓學(xué)生感受古代漢語(yǔ)的韻律美。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谛蕾p這首古詩(shī)詞的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)古代漢語(yǔ)和我們現(xiàn)在使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有一些不同之處呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此引出本節(jié)課的主題——語(yǔ)言的演變。
�。ǘ┲R(shí)講解（20 分鐘）
語(yǔ)音的演變
展示古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)讀音差異的例子，如“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá），白云深處有人家”中的“斜”字，在古代讀“xiá”，現(xiàn)在讀“xié”。
講解語(yǔ)音演變的原因，包括歷史音變（如聲母、韻母、聲調(diào)的變化）和地域音變（不同地區(qū)方言的形成）等。
詞匯的演變
舉例說(shuō)明古代漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的消失現(xiàn)象，如“朕”在古代是第一人稱代詞，現(xiàn)在只用于皇帝自稱；“走”在古代是“跑”的`意思，現(xiàn)在主要表示“行走”。
介紹古代漢語(yǔ)詞匯在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義擴(kuò)大（如“江”“河”，古代專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在泛指一切江河）、詞義縮�。ㄈ纭肮取�，古代泛指糧食作物，現(xiàn)在主要指谷子）、詞義轉(zhuǎn)移（如“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕）等情況。
語(yǔ)法的演變
對(duì)比古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異，如古代漢語(yǔ)中賓語(yǔ)前置現(xiàn)象（“何陋之有”應(yīng)為“有何陋”）、狀語(yǔ)后置現(xiàn)象（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”應(yīng)為“青，于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”）等。
解釋語(yǔ)法演變的規(guī)律，如詞序的固定化、虛詞用法的變化等。
�。ㄈ┪谋痉治觯�15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，思考：課文是從哪些方面來(lái)闡述語(yǔ)言的演變的？采用了哪些論證方法？
組織學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。
教師總結(jié)歸納：課文從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面闡述語(yǔ)言的演變，并運(yùn)用了大量的舉例論證和比較論證方法，使抽象的語(yǔ)言演變知識(shí)變得具體可感。
�。ㄋ模⿲�(shí)例探究（15 分鐘）
展示一些語(yǔ)言演變的趣味實(shí)例，如網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展（“點(diǎn)贊”“吐槽”“佛系”等）、外來(lái)語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的影響（“巴士”“咖啡”“沙發(fā)”等）。
組織學(xué)生分析這些實(shí)例中體現(xiàn)的語(yǔ)言演變規(guī)律，思考語(yǔ)言演變與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
小組討論后，進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言演變的三個(gè)方面（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）、主要論證方法（舉例論證、比較論證）以及語(yǔ)言演變與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言演變知識(shí)對(duì)深入了解漢語(yǔ)文化、提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性。
�。┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生收集整理身邊的語(yǔ)言演變實(shí)例，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，分析其演變?cè)蚝鸵?guī)律。
推薦學(xué)生閱讀呂叔湘先生的其他語(yǔ)言學(xué)著作，如《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》，加深對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的研究興趣。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)音頻視頻資料、教材文本
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生了解語(yǔ)言演變的基本概念和主要表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。
2. 幫助學(xué)生掌握分析語(yǔ)言演變的方法，能夠從不同文本中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言演變的痕跡，并探究其原因。
3. 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言演變的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和對(duì)語(yǔ)言文字的敬畏之心，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解古今漢語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等方面的具體演變情況，如詞匯的更替、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化、語(yǔ)音的分化與融合等。
學(xué)會(huì)運(yùn)用文中所介紹的方法，如比較法、歸納法等，對(duì)語(yǔ)言演變現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入探究語(yǔ)言演變背后復(fù)雜的社會(huì)、文化、歷史等因素的相互作用，理解語(yǔ)言演變是多種因素共同影響的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)言演變對(duì)文學(xué)作品解讀、文化交流以及語(yǔ)言規(guī)范化等方面的深遠(yuǎn)影響，并培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待語(yǔ)言演變的態(tài)度。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、小組合作探究法、拓展閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示不同時(shí)期的文學(xué)作品片段，如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，唐代白居易的《琵琶行》中的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，以及現(xiàn)代文學(xué)作品中的語(yǔ)句。
提問(wèn)學(xué)生：從這些片段中，你們能感受到漢語(yǔ)在表達(dá)上有哪些變化？這些變化是如何產(chǎn)生的？從而引出“語(yǔ)言的演變”這一課題。
（二）初讀文本，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
課文圍繞語(yǔ)言的演變主要闡述了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
作者是按照怎樣的順序進(jìn)行闡述的？
組織學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確課文主要從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音三個(gè)方面闡述語(yǔ)言演變，并按照先易后難、由淺入深的順序展開(kāi)論述。
（三）深入探究，剖析演變（20 分鐘）
詞匯演變
教師展示一些古代漢語(yǔ)詞匯和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯，如“之”（古代有“的”“到……去”等多種用法，現(xiàn)代主要用作書(shū)面語(yǔ)助詞）、“目”（古代指眼睛，現(xiàn)代多在一些合成詞如“目標(biāo)”“目錄”中保留部分意義）。
引導(dǎo)學(xué)生分組討論：這些詞匯的意義和用法發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
每個(gè)小組選派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，歸納出詞匯演變的幾種常見(jiàn)類型，如詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、消失等，并分析其背后的社會(huì)文化因素，如社會(huì)生活的變遷、新事物的出現(xiàn)、文化交流融合等。
語(yǔ)法演變
給出一些古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子，如古代漢語(yǔ)“吾誰(shuí)與歸”（現(xiàn)代漢語(yǔ)“我和誰(shuí)一起回去”）、“沛公軍霸上”（現(xiàn)代漢語(yǔ)“沛公在霸上駐軍”）。
讓學(xué)生分析這些句子在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的差異，思考語(yǔ)法演變的趨勢(shì)。
教師講解語(yǔ)法演變的主要特點(diǎn)，如詞序的固定、虛詞用法的變化等，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法演變是為了使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、高效，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
語(yǔ)音演變
播放一些古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音朗讀材料，如古詩(shī)詞的`古音朗誦和現(xiàn)代音朗誦。
讓學(xué)生對(duì)比傾聽(tīng)，找出其中語(yǔ)音的不同之處，如聲調(diào)的變化、聲母韻母的差異等。
教師簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)音演變的原因，包括歷史演變規(guī)律、地域差異影響等，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音演變是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程。
�。ㄋ模┬〗M合作，實(shí)例分析（15 分鐘）
教師提供一些包含語(yǔ)言演變現(xiàn)象的文本材料，如古代小說(shuō)片段、古代文獻(xiàn)資料、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等。
學(xué)生分組進(jìn)行分析討論，要求找出其中的語(yǔ)言演變實(shí)例，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋其演變的原因和過(guò)程。
每個(gè)小組制作一份簡(jiǎn)單的分析報(bào)告，包括實(shí)例展示、演變分析、原因探究等內(nèi)容。
各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言演變的理解和分析能力。
（五）總結(jié)歸納，拓展延伸（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)語(yǔ)言演變的主要方面、表現(xiàn)形式和原因。
提出問(wèn)題：語(yǔ)言演變對(duì)我們的文化傳承、文學(xué)創(chuàng)作、日常交流等方面有哪些影響？我們應(yīng)該如何正確對(duì)待語(yǔ)言演變？
組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言演變是文化發(fā)展的必然結(jié)果，我們既要尊重語(yǔ)言演變的規(guī)律，也要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和保護(hù)，在語(yǔ)言使用中遵循規(guī)范，促進(jìn)語(yǔ)言的健康發(fā)展。
推薦學(xué)生課后閱讀一些關(guān)于漢語(yǔ)演變史的書(shū)籍或文章，如王力先生的《漢語(yǔ)史稿》，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。
�。┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
讓學(xué)生選擇一篇自己熟悉的古代文學(xué)作品，找出其中至少三個(gè)語(yǔ)言演變實(shí)例，并寫(xiě)一篇 800 字左右的短文進(jìn)行分析，闡述這些實(shí)例對(duì)作品理解和欣賞的影響。
要求學(xué)生關(guān)注身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，收集一些新出現(xiàn)的詞匯或流行語(yǔ)，思考它們可能的演變趨勢(shì)，并記錄下來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流分享。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)文學(xué)作品選段、語(yǔ)音朗讀材料、書(shū)籍推薦資料
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
了解古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的演變情況。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，提高對(duì)語(yǔ)言變化的感知能力。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀文本、分析實(shí)例、小組討論等方式，探究語(yǔ)言演變的規(guī)律和原因。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及歸納總結(jié)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)文化傳承的責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生正確看待語(yǔ)言的變化，培養(yǎng)其開(kāi)放包容的文化心態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
古今漢語(yǔ)在詞匯演變方面的表現(xiàn)，如詞義的擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等。
了解古代漢語(yǔ)特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的變化。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象深入理解語(yǔ)言演變的內(nèi)在機(jī)制和社會(huì)文化因素。
讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)古今漢語(yǔ)的語(yǔ)音演變有初步的感知和理解。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)例分析法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
1. 展示一些古代詩(shī)詞或文言文片段，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋其大意，然后提問(wèn)：在翻譯過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)有哪些不同之處？
2. 引出本節(jié)課的主題——語(yǔ)言的演變。
（二）知識(shí)講解（20 分鐘）
1. 語(yǔ)音演變
簡(jiǎn)單介紹漢語(yǔ)語(yǔ)音在歷史上經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，如古音中的入聲在現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中已經(jīng)消失等。
舉例說(shuō)明一些漢字在古代和現(xiàn)代讀音的差異，如“斜”在古代讀“xiá”，可引用古詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”來(lái)佐證。
播放一段古漢語(yǔ)朗誦音頻和現(xiàn)代漢語(yǔ)朗誦音頻，讓學(xué)生對(duì)比感受語(yǔ)音的不同韻律特點(diǎn)。
2. 詞匯演變
詞義擴(kuò)大：舉例“江”“河”，古代專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在泛指一切河流。
詞義縮�。喝纭俺簟保糯笟馕�，包括香味和臭味，現(xiàn)在只指臭味。
詞義轉(zhuǎn)移：“走”，古代是“跑”的意思，現(xiàn)在是“行走”的意思。
新詞的產(chǎn)生和舊詞的'消亡：結(jié)合社會(huì)發(fā)展，講述隨著科技進(jìn)步、文化交流等出現(xiàn)的新詞，如“互聯(lián)網(wǎng)”“高鐵”；以及一些舊詞因社會(huì)變遷而逐漸不用，如“阡陌”“耒耜”。
�。ㄈ┬〗M討論（15 分鐘）
1. 將學(xué)生分成小組，給出一些語(yǔ)言實(shí)例，如“犧牲玉帛，弗敢加也”中的“犧牲”，“沛公軍霸上”中的“軍”等，讓小組討論這些詞語(yǔ)在古代和現(xiàn)代的意義變化以及這種變化背后可能的原因。
2. 每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)法演變（10 分鐘）
1. 介紹古代漢語(yǔ)中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，如賓語(yǔ)前置（“何陋之有”）、狀語(yǔ)后置（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）、詞類活用（名詞作動(dòng)詞“沛公欲王關(guān)中”）等。
2. 對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，分析這些古代語(yǔ)法現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的變化情況，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言演變過(guò)程中語(yǔ)法逐漸規(guī)范化、精密化的趨勢(shì)。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
1. 與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面語(yǔ)言演變的主要表現(xiàn)和特點(diǎn)。
2. 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言演變是一個(gè)持續(xù)的、復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，與人類社會(huì)的發(fā)展緊密相連。
�。┱n后作業(yè)（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生收集一些身邊的語(yǔ)言現(xiàn)象，如方言詞匯、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等，分析其與普通話的差異以及可能蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文。
2. 推薦學(xué)生閱讀呂叔湘先生的《語(yǔ)文常談》中關(guān)于語(yǔ)言演變的部分章節(jié)，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。
語(yǔ)言的演變公開(kāi)課教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生理解語(yǔ)言演變的基本概念和主要方面。
2. 引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言演變的原因和動(dòng)力，培養(yǎng)其探究精神。
3. 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和分析能力，使其能夠在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言演變的蹤跡。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
系統(tǒng)梳理古今漢語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法方面的演變脈絡(luò)。
讓學(xué)生掌握分析語(yǔ)言演變現(xiàn)象的基本方法。
2. 難點(diǎn)
使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)言演變與社會(huì)文化、歷史發(fā)展之間的相互關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)層面把握語(yǔ)言演變的規(guī)律。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、案例分析法、探究式教學(xué)法、多媒體展示法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣（3 分鐘）
1. 播放一段穿越劇的片段，劇中人物在古代和現(xiàn)代之間穿梭，因語(yǔ)言差異而產(chǎn)生了一系列趣事。
2. 提問(wèn)學(xué)生：為什么古代人和現(xiàn)代人的語(yǔ)言會(huì)不一樣？從而引出“語(yǔ)言的演變”這一主題。
（二）詞匯演變探究（12 分鐘）
1. 展示一組詞匯演變的實(shí)例表格，如：
|古代詞匯|現(xiàn)代詞匯|演變類型|
|湯（熱水）|湯（食物煮后的汁水）|詞義轉(zhuǎn)移|
|禽（鳥(niǎo)獸的總稱）|禽（鳥(niǎo)類）|詞義縮小|
|臉（臉頰）|臉（整個(gè)面部）|詞義擴(kuò)大|
2. 讓學(xué)生分組討論這些詞匯演變的規(guī)律和可能的原因，教師巡視并參與討論。
3. 小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)詞匯演變的主要原因，如社會(huì)生活的變化、文化交流、認(rèn)知發(fā)展等。
�。ㄈ┱Z(yǔ)法演變分析（12 分鐘）
1. 給出一些古代漢語(yǔ)的句子，如“吾誰(shuí)與歸”（賓語(yǔ)前置）、“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（定語(yǔ)后置），讓學(xué)生嘗試翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并找出其中的語(yǔ)法差異。
2. 利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示古代漢語(yǔ)特殊語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的.對(duì)應(yīng)形式，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法演變的過(guò)程。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)法演變對(duì)語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性和豐富性的影響。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言演變的綜合討論（10 分鐘）
1. 提出問(wèn)題：“語(yǔ)言演變是必然的嗎？它對(duì)我們的社會(huì)和文化有哪些積極和消極的影響？”
2. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，教師在黑板上記錄學(xué)生的主要觀點(diǎn)并進(jìn)行分類整理。
3. 教師進(jìn)行總結(jié)和升華，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言演變是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們應(yīng)積極適應(yīng)并傳承和創(chuàng)新語(yǔ)言文化。
�。ㄎ澹┱n堂實(shí)踐活動(dòng)（8 分鐘）
1. 展示一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，如“yyds”“絕絕子”等，讓學(xué)生分析這些流行語(yǔ)的特點(diǎn)和可能的演變趨勢(shì)。
2. 讓學(xué)生模仿古人的口吻，用古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯來(lái)描述現(xiàn)代的一個(gè)場(chǎng)景，如“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”，然后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己的作品，大家共同欣賞和評(píng)價(jià)。
（六）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
1. 總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法演變的主要表現(xiàn)和語(yǔ)言演變的原因及影響。
2. 布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇古代文學(xué)作品，找出其中至少五個(gè)體現(xiàn)語(yǔ)言演變的詞匯或語(yǔ)法現(xiàn)象，并寫(xiě)一篇短文分析其演變情況及對(duì)作品理解的影響。
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