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2017下半年小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》訓(xùn)練模擬卷
一、單項(xiàng)選擇題
1.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是( )的重要主張。
A.實(shí)踐教育學(xué)派
B.實(shí)證教育學(xué)派
C.傳統(tǒng)教育學(xué)派
D.實(shí)用主義教育學(xué)派
2.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )
A.主導(dǎo)因素
B.決定因素
C.物質(zhì)前提
D.內(nèi)部動(dòng)力
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )。
A.面向全體學(xué)生
B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
4.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
5.“教師中心論”的代表人物是( )
A.杜威
B.夸美紐斯
C.華生
D.赫爾巴特
6.教學(xué)的基本任務(wù)是( )
A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展
C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
7.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是( )。
A.導(dǎo)向原則
B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則
D.教育的一貫性原則
8.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括( )。
A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論
B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論
D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論
9.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
10.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。
A.小李從亮處走進(jìn)暗室.視力顯著提高
B.小名喝酒后脾氣變得暴躁
C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D.大猩猩模仿游人吃餅干
11.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)駔力
12.從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
13.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其( )很高。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
14小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己。又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是( )。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙重趨避沖突
15.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指( )。
A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
B.會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略
C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息
16.我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、( )。
A.美育
B.勞動(dòng)教育
C.愛(ài)國(guó)主義教育
D.美育、勞動(dòng)教育 17問(wèn)題解決的“試誤說(shuō)”是由( )提出的。
A.苛勒
B.杜威
C.桑代克
D.班杜拉 。
18.根據(jù)法律規(guī)定。適齡兒童和青少年都必須接受。國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是( )。
A.中等教育
B.幼兒教育
C.高等教育
D.義務(wù)教育
19.課堂導(dǎo)人方式多種多樣。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。已知的知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解，談話或提問(wèn)，以引起回憶，自然導(dǎo)人新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。
A.直觀導(dǎo)入
B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
C.事例導(dǎo)入
D.懸念導(dǎo)人
20.下列選項(xiàng)屬于條件反射的是( )。
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.膝跳反射
D.信號(hào)反射
二、簡(jiǎn)答題
1.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?
2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?
3.使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么?
4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
5.簡(jiǎn)迷小學(xué)教學(xué)的基本方法。
三、材料分析題
1.以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛(ài)動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)侯到處找水喝。
生：烏鴉不講衛(wèi)生。小石子多臟呀!
生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人……
(教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞) 問(wèn)題：
你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?存在什么問(wèn)題?試加評(píng)述。
2.一位教師在教學(xué)冀教版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?
生(齊答)：收集了。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)?
生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)的一張張資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。
課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。
問(wèn)題：
你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是美國(guó)教育家杜威的思想.他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。
2.【答案】C。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
3.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
5.【答案】D。解析：赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心：教師中心、課堂中心和教材中心。 6.【答案】A。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
7.【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則.是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
8.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。
9.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
10.【答案】D。解析：其余項(xiàng)都屬于本能。
11.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。
12.【答案】c。解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系，但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是一種橫向的知識(shí)對(duì)應(yīng).屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
13.【答案】C。解析：效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。
14.【答案】C。解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15.【答案】c。解析：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。
16。【答案】D。解析：我國(guó)當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
17.【答案】C。解析：在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中，桑代克提出了試誤說(shuō)。
18.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是義務(wù)教育。
19.【答案】B。解析：考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。
20.【答案】D。解析：條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 (3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
(4)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
2.【答案要點(diǎn)】
影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個(gè)方面： (1)智力高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性.又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。
(2)個(gè)性
個(gè)性通常是指?jìng)�(gè)人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。
一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：①具有幽默感;②有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);③能夠容忍模糊與錯(cuò)誤;④喜歡幻想;⑤具有強(qiáng)烈的好奇心;⑥具有獨(dú)立性
(3)環(huán)境
家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。 (4)知識(shí)原有知識(shí)的激活和運(yùn)用在創(chuàng)造性過(guò)程中具有重要意義，不管是對(duì)問(wèn)題的分析、推理，還是類比聯(lián)想。這都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性以及良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)教師要做好充分準(zhǔn)備。對(duì)提的問(wèn)題，提問(wèn)的對(duì)象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)。談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)。
(2)提出的問(wèn)題要明確、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能理解。
(3)提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備.然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答。以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問(wèn)題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。
(4)提出的問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。盡可能不提暗示性的問(wèn)題，多提能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己去思考的問(wèn)題。
(5)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問(wèn)題。過(guò)易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味;過(guò)難則學(xué)生無(wú)法回答。要提一些經(jīng)過(guò)學(xué)生想一想能夠回答的問(wèn)題。
(6)提問(wèn)后要注意聽(tīng)取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)他.不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對(duì)敢于提出不同看法的同學(xué)要及時(shí)加以表?yè)P(yáng).鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題.發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4.【答案要點(diǎn)】
班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量。
(2)有利于大面積的培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
5.【答案要點(diǎn)】
(1)語(yǔ)言性教學(xué)方法：①講授法;②談話法;③讀書(shū)指導(dǎo)法。 (2)直觀性教學(xué)方法：①演示法;②參觀法。
(3)實(shí)踐性教學(xué)方法：①實(shí)驗(yàn)法;②實(shí)習(xí)法;③練習(xí)法。 (4)研究性教學(xué)方法：①討論法;②發(fā)現(xiàn)法。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：上述片斷中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對(duì)話的橋梁。師生對(duì)文本的作用是積極的。獲取的信息是個(gè)性化的。學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生反復(fù)接觸課文語(yǔ)言.與文本對(duì)話，與教師和同學(xué)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了多元對(duì)話的過(guò)程。
缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否--一致，只要與眾不同，教師就給予表?yè)P(yáng)。甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀.教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長(zhǎng)處。有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會(huì)造成價(jià)值觀的混亂了。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
2.【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式。為老師和學(xué)生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上。就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn).學(xué)生從中體會(huì)成就感.能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
【參考設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2.學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1，2
教學(xué)用具：CAl，學(xué)生每組一張校園平面設(shè)計(jì)圖
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話激趣、導(dǎo)人新課
1.恩施有哪些旅游景點(diǎn)：誰(shuí)能向老師介紹一下?
2.學(xué)生可能回答下列景點(diǎn)：連珠塔、大觀園、龍鱗宮、梭步石林等(學(xué)生每說(shuō)一處，教師用 CAl播放畫(huà)面，配以輕音樂(lè))。
3.小結(jié)：同學(xué)介紹了這么多旅游景點(diǎn)，有時(shí)間我們一同去玩玩好嗎?
4.大觀園這么好玩.請(qǐng)你指給我看看它在學(xué)校的哪個(gè)方向。
5.學(xué)生回答(略)
師：現(xiàn)在，我知道三(6)班的許多同學(xué)都和東、南、西、北交上朋友了，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置和方向的知識(shí)(板書(shū)課題)。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知
1.辨別方向
(1)學(xué)生介紹辨別方向的方法
師：在日常生活中你會(huì)辨別方向嗎?你是怎樣辨別的?
(學(xué)生可能有以下回答)
生：我看太陽(yáng)辨別方向：面對(duì)太陽(yáng)升起的一方是東，后面是西、左面是北、右而是南。 師：這個(gè)辦法真好，請(qǐng)你把這個(gè)方法教給同學(xué)們好嗎?
(全班師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師：除了這種方法，還有哪些方法可以辨別方向呢?
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是哪里知道這個(gè)方法的?看來(lái)自然課上也有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。
生：如果是在雪地還可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的是南，化得慢的是北。
生：在深山中可以觀察樹(shù)葉來(lái)辨別方向：樹(shù)葉稠的一面是南，樹(shù)葉稀的一面是北。
生：如果是晚上，還可以用北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
師：這些方法都很棒。我們一起來(lái)跟著后面這位同學(xué)說(shuō)的邊說(shuō)邊做動(dòng)作好嗎?
(師生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
(2)學(xué)生介紹班級(jí)情況
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，又自己體驗(yàn)了東、南、西、北這四個(gè)方向。現(xiàn)在，誰(shuí)能用這些方位詞介紹一下我們這個(gè)教室的情況嗎?
生(站在教室中間介紹)：教室的東邊有一排窗戶，西邊有藍(lán)色的玻璃門，南邊有屏幕，北邊是學(xué)習(xí)園地。
(3)游戲活動(dòng)：聽(tīng)口令做動(dòng)作活動(dòng)①：老師叫口令。師生做動(dòng)作
師：請(qǐng)坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳;請(qǐng)坐在教室西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手;請(qǐng)坐在教室南邊的同學(xué)起立，我們一起摸摸臉：請(qǐng)坐在教室北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
活動(dòng)②：學(xué)生幫助老師叫口令
(三)實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知
1.解決實(shí)際問(wèn)題
(1)CAl出示：--(6)班的向秀坤，家住市政府宿舍，請(qǐng)問(wèn)他放學(xué)回家時(shí)怎么走?
市政府宿舍北市計(jì)委二實(shí)小
(生：先向西走到市計(jì)委，再向北到家)
(2)CAl出示：如果二實(shí)小三(6)班的同學(xué)到市地稅局花園看一看，應(yīng)該怎么走?
二實(shí)小北市地稅局花園車站
(生：先向南走車站，再向西到市地稅局花園。)
(3)CAl出示：胡老師從二實(shí)小出發(fā)，先向南走到車站，再向東去交手機(jī)話費(fèi)，胡老師要到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部還是移動(dòng)公司?
二實(shí)小北車站聯(lián)通移動(dòng)
生：胡老師可能到聯(lián)通民族路營(yíng)業(yè)部，也可能到移動(dòng)公司。
師：真的猜對(duì)了，請(qǐng)大家用掌聲鼓勵(lì)他。
2小導(dǎo)游模擬走風(fēng)景點(diǎn)：
師：課開(kāi)始同學(xué)們介紹了恩施旅游景點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起到大觀園看看好嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)小導(dǎo)游帶老師和同學(xué)走一走.
生：(東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)各站一隊(duì)，老師站在最后)大家好，我是小導(dǎo)游某某，歡迎你到恩施來(lái)�，F(xiàn)在.我們一起從學(xué)校出發(fā)……
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