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試論高中思想政治課堂教學五環(huán)節(jié)
【論文摘要】本文就凱洛夫提出的課堂教學五環(huán)節(jié)，即組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)進行討論，并結(jié)合高中思想政治課堂實際，初步探討教學五環(huán)節(jié)的應(yīng)用。
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學 教學五環(huán)節(jié) 高中思想政治
蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學的五環(huán)節(jié)：組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時，但后因把教學引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠然，現(xiàn)在教學理論“百家爭鳴”，各有創(chuàng)新，但如果就課堂教學本身來看，課堂教學五環(huán)節(jié)始終沒有過時。如果中學政治教師在對“五環(huán)節(jié)”不甚了解的情況下，就開始雜合運用不同教學法，就容易陷入課堂教學組織混亂的誤區(qū)。所以，切實掌握好“課堂教學五環(huán)節(jié)”，非但沒有過時，而且是當前中學政治教師把握好課堂的“必學技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學五環(huán)節(jié)如何開展進行初步探討，希望能對實際的課堂教學有所啟示。
一組織教學
組織教學，是指教師隨著鈴聲進人教室，走向講臺開始課前的準備環(huán)節(jié)，并貫穿始終。
作為五環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，組織教學具有安定學生情緒、督促學生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學順利進行、培養(yǎng)學生的組織紀律性和集體主義精神，樹立全局觀點具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。高中政治課，不像語文課一樣以情感文字吸引學生，也不像數(shù)學課一樣以公式練習串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應(yīng)而中斷，所以組織教學在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復習提問
復習提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導人新課的環(huán)節(jié)。
一般說來，高中政治課本在內(nèi)容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準這種關(guān)系是復習提問環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。復習提問的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結(jié)舊課人手，導人新課；從檢查提問舊課人手，導入新課；向?qū)W生提示問題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強，如果上新課前能對上一節(jié)課進行復習，并且通過提問的方式，啟發(fā)學生說出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學過的知識、點出本課的重難點；有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展；構(gòu)建學生的知識體系，理清知識脈絡(luò)。
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