一、傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

 

　　不同專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)上各有不同。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的專業(yè),是在企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)上演化而來。從本科上來說,這個專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)為:能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識來分析企業(yè)管理的運(yùn)作和執(zhí)行,這個培養(yǎng)目標(biāo)不太清晰;而對于專科的培養(yǎng)目標(biāo)自然就更模糊了,如許多高校的培養(yǎng)定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉國家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運(yùn)作過程,掌握從事工商管理活動所必需的基本理論知識,擁有一定的計算機(jī)、英語應(yīng)用能力和相應(yīng)的管理技能,能運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決各類中基層管理問題,并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在此目標(biāo)的指導(dǎo)下,就形成了目前高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰,教學(xué)任務(wù)不明確,從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確等一系列問題,故而工商管理專業(yè)�？瓢l(fā)展前景則不容樂觀。針對目前培養(yǎng)目標(biāo)的不明確,本人認(rèn)為高職院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),應(yīng)重在于能力和素質(zhì)的培養(yǎng),即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

　　二、創(chuàng)新能力的解讀

 

　　到底什么是創(chuàng)新?有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,創(chuàng)新是企業(yè)家首次以商業(yè)目的向經(jīng)濟(jì)中引入的能給社會或消費(fèi)者帶來價值追加的新事物。但是,它過于抽象,不具備可操作性,只能用作衡量“什么是創(chuàng)新”的準(zhǔn)則。在英文中,Innovation這個詞起源于拉丁語,原有三層含義:更新;創(chuàng)造新的東西;改變,日常所講就這三個層次。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),一個企業(yè)經(jīng)營的成敗關(guān)鍵在于企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和思維方式。如果經(jīng)營者能夠清醒地意識到這一點,從自身做起,培養(yǎng)一個良好的思維習(xí)慣,并把這種思維習(xí)慣和方式發(fā)展到企業(yè)內(nèi)部的所有相關(guān)人員,作為工商管理專業(yè)在此方面就有很大的必要。大學(xué)生創(chuàng)新思維,主要是指大學(xué)生在接受教育過程中以獨(dú)特性、新穎性和集中性而另辟蹊徑地去面對學(xué)習(xí)活動、有效解決問題的思維方式。大學(xué)生創(chuàng)新思維是專指大學(xué)生在其所進(jìn)行的創(chuàng)造活動中有創(chuàng)新的思維,是大學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從某些事實中更深入地尋找新關(guān)系、新答案的思維活動過程。再者大學(xué)生這一年齡階段,也正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好季節(jié)。工商管理專業(yè)是個傳統(tǒng)的管理類核心專業(yè),其專業(yè)設(shè)置涉及管理的全面,面廣而不專,因此在就業(yè)方面,沒有就業(yè)優(yōu)勢,尤其作為專科,就業(yè)優(yōu)勢更弱。對于該專業(yè)的突破點就在于對工商管理培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即思維能力、動手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會,所提倡的即是學(xué)生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新重在于思維的能力,在思維上有創(chuàng)新則才能有工作方法和成績上的創(chuàng)新。讓學(xué)生掌握具有創(chuàng)新能力的基本技能,對于未來的工作則可以有獨(dú)到的見解和思考方式,從而培養(yǎng)出較高素質(zhì)的職業(yè)型人才,即以不變應(yīng)萬變。

 

　　三、創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)

 

　　對于工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在整個教學(xué)中提供創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),更新教學(xué)觀念,增強(qiáng)創(chuàng)新意識。教學(xué)是一個系統(tǒng)項目,必須圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)因地因時地制定相關(guān)的模式和方法,因此,要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新能力的目標(biāo)和任務(wù)則務(wù)必對此進(jìn)行全方位的設(shè)計,即課程、課堂安排、實踐和教師的素質(zhì)等形成一個系統(tǒng)來共同完成這一任務(wù)。

 

　　1、課程的設(shè)置針對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置則重在于把工商管理作為一個系統(tǒng)進(jìn)行全面地設(shè)置,尤如我們的用餐,必須充分考慮營養(yǎng)的搭配。而專業(yè)的設(shè)置也務(wù)必充分考慮對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即邏輯思維能力、綜合能力、溝通和交際能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力。適時地對課程進(jìn)行更新?lián)Q代,增加時代性課程,及時刪減老課程,保持與時俱進(jìn)。

 

　　2、教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)是教育中一個重要環(huán)節(jié),如何把學(xué)生教好、培養(yǎng)好,這是千百年來為師者所努力的事情。而教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,它并不是單純某種方式就能解決好的,對于整個教學(xué)必須形成一個完整的系統(tǒng)。因此,對于教學(xué)方法就不能僅限于課堂上的講課而已。教學(xué)是一個系統(tǒng)項目,而高職的教學(xué)任務(wù)有三大塊,即:思維能力的培養(yǎng),動手能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則必須要讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維,因此,教師務(wù)必對課程進(jìn)行系統(tǒng)性地安排,課堂、課后作業(yè)、社會實踐及最后的考試等各個環(huán)節(jié),都形成一個完整統(tǒng)一的系統(tǒng)。課堂教學(xué)的方式則必須根據(jù)教學(xué)的對象來具體安排,因為高職的學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠扎實,學(xué)習(xí)主動性和積極性不高,因此可以采用如下方式:首先了解我們的對象,掌握學(xué)生的心理,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過一個故事或游戲來揭開序幕,然后讓學(xué)生來總結(jié)該故事,讓他們來自行歸納游戲(故事),一者可以引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛;二者可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思考能力。久而久之,學(xué)生的思考能力自然而然地會提高。

 

　　同時還可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識;利用課堂學(xué)生專題講課等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力,培養(yǎng)他們的求異思維和探索精神。要求教師運(yùn)用創(chuàng)新思維,充實教學(xué)內(nèi)容,把新科技、新知識及時滲透到教學(xué)之中,加大教學(xué)信息量,拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性和吸引力。對于理論的講解,則用貼近生活的案子來說明該理論,以便于理解,同時也可以讓學(xué)生了解,其實知識的運(yùn)用和分析就在我們的身邊,會覺得學(xué)習(xí)原來是件很輕松和很親切的事情,從而就引起了其學(xué)習(xí)的動力,學(xué)起來自然也會用心。對于每一章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束則用案例來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,用本章的內(nèi)容來分析案例,就把所學(xué)的知識進(jìn)行有效地消化和運(yùn)用了。

 

　　同時案例的討論和分析則同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 高教培養(yǎng)出的大學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新精神,養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識,應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造思維,打破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,應(yīng)具有寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識、開闊的視野及善于綜合和開拓新領(lǐng)域的能力。作業(yè),是學(xué)生鍛煉的平臺,但很多老師則讓作業(yè)流于形式,為了作業(yè)而作業(yè),體現(xiàn)不了作業(yè)的真正作用。作業(yè)的布置要有針對性,同時要有一定難度,即把書本的知識與實際的運(yùn)用充分結(jié)合在一起,才能把學(xué)生的動力和積極性充分調(diào)動起來。最后一個環(huán)節(jié)是考試�？荚嚳梢圆扇≡S多形式,但不管任何形式,都必須依據(jù)考試的目的來入手�？荚嚨哪康氖鞘裁�?是檢驗還是演練?應(yīng)是兩者兼有。對于專業(yè)基礎(chǔ)課則重在于知識的檢驗和鞏固,而對于專業(yè)課則在于演練。既然是演練則務(wù)必在試題設(shè)計上多設(shè)計開放性的題目,讓學(xué)生去發(fā)揮,這樣才能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的水平和能力,同時也能避免學(xué)生光會死記硬背,卻不會運(yùn)用知識,避免高分低能的現(xiàn)象。

 

　　3、課外實踐活動的安排 工商管理專業(yè)理論性較強(qiáng),如果不在它的形式和內(nèi)容上進(jìn)行突破,則易走上死胡同,因此務(wù)必要把該專業(yè)搞活,把其內(nèi)在的活力全都調(diào)動起來。在完成本課程理論系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,務(wù)必要打破原有各個課程間缺乏溝通、理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,而社會實踐則可以擔(dān)任此項任務(wù)。組織學(xué)生社會實踐,如:市場調(diào)研、讓學(xué)生自行小規(guī)模地創(chuàng)業(yè)演練,讓學(xué)生參與社會,直接接觸社會,讓他們?nèi)�溝�?可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)變能力。經(jīng)過實踐,可以讓學(xué)生對于人際的溝通和交際能力都能有一定的提高,當(dāng)他們再回到課堂,重新再來體會課堂教師講的理論和知識,在學(xué)生心理會產(chǎn)生深刻的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念,從而能對知識獲取和理解有更積極的動力。社會實踐中,在教師的指導(dǎo)下,大膽地放手讓學(xué)生自行去發(fā)揮,但教師還必須要有所掌控,對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

 

　　4、要有一支精干的創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于高校的師資隊伍。教師的思維直接影響到學(xué)生的質(zhì)量,當(dāng)教師在授課過程中,其實就是把自己的思維進(jìn)行傳輸給學(xué)生,慢慢地學(xué)生也就習(xí)慣、接受和模仿這一思維方式。因此,要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo),則務(wù)必要有一支創(chuàng)新能力的師資隊伍,同時學(xué)校也務(wù)必鼓勵教師創(chuàng)新。教師教學(xué)的創(chuàng)新不僅在教學(xué)方式,還要考慮其方式有沒有真正起到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而并不在于只是徒有新花樣的空架子而并沒有真正實質(zhì)內(nèi)容。

 

　　教學(xué)過程本身就是創(chuàng)造性活動,教師不僅應(yīng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識,掌握教學(xué)方法及技能,還要具有一定的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維等。授課時將傳授知識與能力創(chuàng)新結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新精神的存在,體會到創(chuàng)新的樂趣所在,領(lǐng)悟到創(chuàng)新的方法和途徑。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題,指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動,使學(xué)生有了解和參與創(chuàng)新的機(jī)會,在參與過程中提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。教師創(chuàng)新能力的高低直接影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的形成,而師資隊伍的建設(shè)則又涉及到學(xué)校在此方面的進(jìn)行有效的投入和培訓(xùn),才能形成高職院校自己的精干的師資隊伍,才能有效地帶動和指導(dǎo)學(xué)生的活動,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。高職高專的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)突破點唯有如此才能走出困境,達(dá)到柳暗花明又一村的新境界,從而達(dá)到培養(yǎng)適合社會需要的實用型人才。