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水文學教學中案例教學法的運用
案例教學作為一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法，被廣泛應用于高校專業(yè)課程教學中，下面是小編搜集整理的一篇探究水文學案例教學必要性的論文范文，歡迎閱讀參考。
引 言
水文學是研究地球上水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運動變化規(guī)律及其與地理環(huán)境、人類社會之間相互關系的科學[1]. 水是人類賴以生存和發(fā)展的最寶貴資源，水文科學是人類在與水旱災害作斗爭的過程中不斷發(fā)展起來的，因此，水文學是一門應用性很強的基礎學科。 近年來，水資源短缺和水環(huán)境問題日益突出，水文學所肩負的任務與使命也愈發(fā)艱巨。 作為高校地理師范專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其課堂授課效果和整體教學水平對專業(yè)人才培養(yǎng)起著越來越重要的影響。
案例教學法被認為是代表當代教育改革發(fā)展方1施并獲得成功[2,3]. 案例教學包含了西方先進的教育理念，與傳統(tǒng)教學模式形成鮮明的對比，把案例教學引進課堂，對更新教育理念，促進由注重“知識的傳授”到重視“能力培養(yǎng)”的教育轉(zhuǎn)變具有重要意義[4].
本文結合“水文學”課程教學實踐，簡要介紹了水文學案例教學的重要性和必要性，并具體闡述了水文學案例教學的基本類型和課堂組織方式，旨在為水文學實踐教學和學生能力培養(yǎng)尋找合理有效的途徑。
1、水文學案例教學的必要性和重要性
案例教學是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法[5,6]. 在高校水文學課程教學中，案例教學具有十分重要的地位。
1. 1 由水文學本身的應用性與實踐性決定
水對人類活動起著廣泛而深刻的作用，水文學是隨著人們長期與水旱災害做斗爭和供用水的需求而發(fā)展的，現(xiàn)代水文學已經(jīng)從傳統(tǒng)的工程水文學發(fā)展成為研究不同時間、空間尺度上地表水循環(huán)規(guī)律的一門地球科學，其應用范圍涉及水利工程、水資源管理以及生態(tài)環(huán)境保護等。 水文學的建立與發(fā)展本身離不開一系列實際案例的支撐與推動，因此教學過程中需要大量舉例以闡釋概念和基本原理。 并且，受全球氣候變暖和人類活動的劇烈影響，地球水系統(tǒng)正發(fā)生著前所未有的變化，人類活動的水文效應和如何保障水安全是當前研究的熱點問題。 在此背景下，更加需要將近年來發(fā)生的代表性水文事件和國內(nèi)外學者開展的研究實例引入水文學課堂教學，使學生能夠直觀、及時的把握學科研究動態(tài)與發(fā)展方向。
1. 2 由案例教學特點決定
與傳統(tǒng)教學手段相比，案例教學具有針對性、綜合性、開放性、實踐性和啟發(fā)性等特點，能夠獲得較好的教學效果。 應用型人才的培養(yǎng)目標要求學生通過課程學習，能夠解決與水資源、水生態(tài)及環(huán)境、水旱災害相關的實際問題。 當前因?qū)嵺`課時不足，實踐條件不完善影響了學生實踐能力的培養(yǎng)，而案例訓練能替代親身實踐，又能汲取前人經(jīng)驗，是理論聯(lián)系實踐的一個便捷通道，是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的好方法。
2、水文學案例教學類型
根據(jù)不同的應用目的，水文學案例教學類型可以大致分為三類： 講解定義型、綜合分析型和操作技能型。 ( 1) 講解定義型，即通過引入案例，對基本概念和原理進行講解。 如在講授“冰川形成的內(nèi)部條件： 雪的沉積、粒雪化和成冰作用”時[7],讓學生分析捏雪球、打雪仗、堆雪人三種情形下雪的物理變化過程，從而幫助理解“粒雪化和成冰作用”的發(fā)生條件和對應的變化過程。 在此，案例的引入使得學生能夠由具體到抽象的認識概念，激發(fā)學生觀察生活，活用知識。 ( 2) 綜合分析型，即通過案例提出問題，使學生通過討論給出解決問題的方案或者對已有的方案進行評價。 如在講授“水的化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，讓學生以自己的日常生活為例，總結日常生活中常用的飲用水類型，并分析討論哪種類型的水更加健康。 由于提出的問題與學生的生活息息相關，學生興趣很高，積極搜集資料，討論熱烈。 通過案例教學，鞏固了礦化度、硬度等基本概念，加深了學生對水的基本化學性質(zhì)的認識，引導學生將所學知識運用到日常生活中，收到了較好的效果。 ( 3)操作技能型，即通過引入案例，使學生掌握水文學的基本應用技能，如根據(jù)潮白河流域不同觀測站點的實測降水資料，采用不同計算方法，計算流域的平均降雨量過程并繪制平均強度歷時曲線。 通過對實際案例資料的分析計算，掌握水文計算的基本方法。 根據(jù)實際教學經(jīng)驗，目前水文學課程中每個重要章節(jié)均設置有案例教學環(huán)節(jié)，所涉及的教學案例如表 1 所示。
3、水文學案例教學的課堂組織方式
水文學課堂應用案例教學，講解定義型、綜合分析型和操作技能型三種類型的課堂組織方式一般流程均為“導入案例-提出問題-組織討論-案例評價-課后延伸”. 以講授“氣候變化與水循環(huán)”中的綜合分析型案例組織為例，說明其具體過程。 首先是導入案例。 即教師通過影像、圖片、新聞資料等手段向?qū)W生展現(xiàn)案例背景。 在講授“氣候變化與水循環(huán)”的關系時，通過播放記錄片《難以忽視的真相》中有關“溫鹽環(huán)流”的片段，向?qū)W生展現(xiàn)案例背景[8]. 其次，根據(jù)案例提出問題，啟發(fā)學生思考： ( 1) 溫鹽環(huán)流能否停止? ( 2) 溫鹽環(huán)流在什么樣的條件下將會停止? ( 3) 一旦溫鹽環(huán)流停止，將會產(chǎn)生什么樣的后果? 再次，在學生獨立思考后，組織學生開展討論。 討論中既要引導學生聯(lián)系已有的知識和教學內(nèi)容，也要倡導學生敢于打破常規(guī)，充分發(fā)表看法，暢所欲言。 通過對“溫鹽環(huán)流”案例的討論分析，引導學生思考全球變暖對水循環(huán)產(chǎn)生的巨大影響。 第四，案例評價。 教師針對學生案例討論給予評價總結，指出討論中錯誤的地方，對不準確的地方給予補充和更正。 教師在整個教學環(huán)節(jié)中要注重“點評技巧”,促使學生深入思考，充分調(diào)動學生的積極性。
最后，課后延伸，教師進一步給出案例的相關補充閱讀材料，如災難片《后天》、記錄片《全球變暖的大騙局》，啟發(fā)學生進一步思考氣候變化與水循環(huán)的辯證關系。
三種類型案例教學對學生的能力培養(yǎng)和教師的引導方式則各有側重。 對于講解定義型案例，在組織討論中要著重引導學生通過案例分析，辨析不同概念的內(nèi)涵和外延; 在案例評價中，教師的重點在于提煉總結，完成從具體案例到抽象概念的轉(zhuǎn)換。 對于綜合分析型案例，在組織討論中重在引導學生靈活運用所學知識進行探索分析，訓練學生的邏輯思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識; 在案例評價中，教師需要進一步深化、理論化學生討論中的閃光點，補充完善學生討論中的模糊點和盲點。 對于操作技能型案例，在組織討論中盡可能的引導學生獨立給出問題的實施方案; 在案例評價中，教師對其可行性進行評價，并對流程進行優(yōu)化。
總之，整個案例教學的課堂組織方式由教師主導講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主導討論，通過多媒體和豐富的資料庫充分調(diào)動學生的積極性，通過廣泛深入的討論促使學生參與到整個教學活動中，從而使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。
4、結 語
案例教學作為一種具有啟發(fā)性和實踐性的教學方法，被廣泛應用于高校專業(yè)課程教學中。 如何選擇合適的案例、有效的把握課堂討論的節(jié)奏和方向以及與其他教學方法融會貫通，以達到啟發(fā)學生思考、拓展學生思維層次的目的，是案例教學中的重點和難點。 在今后的教學工作中還需要不斷改進教學方法，優(yōu)化教學模式，豐富教學案例庫，在實踐中不斷探索案例教學的適用性和有效性。
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