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談網絡語言與中學作文教學
【論文關鍵詞】網絡 中學作文教學 語言運用 引導
【論文摘要】網絡語言在豐富現(xiàn)代內容的同時，也給傳統(tǒng)語文教學、特別是中學作文教學帶來了沖擊。面對這一問題，語文工作者對網絡語言既不能一味拒絕，也不能全盤接受，要正確引導學生處理規(guī)范語言和網絡語言的關系，培養(yǎng)學生在過程中正確使用網絡語言的意識。
信息和數字時代，由于技術的飛速發(fā)展和網絡的日益普及，“網民”這個群體呈逐漸壯大發(fā)展的趨勢。新的交際呼喚新的交際方式，網民群體的年輕人挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、崇尚創(chuàng)新，通過改造舊詞、創(chuàng)造新詞、運用數字表意、運用符號表情等方式對漢語和的詞句進行改造，形成了一種應用語言變體——網絡語言。網絡語言以其言簡意賅、方便快捷、幽默詼諧等特點，受到眾多青少年的追捧，進而大量出現(xiàn)在中學生作文之中。網絡語言正沖擊著傳統(tǒng)語言表達習慣，試圖突破常規(guī)，給作文教學帶來了不容忽視的影響。網絡語言對中學生作文教學的影響有正面的，也有負面的。對于網絡語言，有人認為應該明令禁止，有人認為應該加強規(guī)范，還有人認為應該以一種寬容的態(tài)度任其發(fā)展。我們擬從當前中學作文教學中網絡語言的正、反兩方面影響出發(fā)，對這一問題作一管窺。
一、從網上走到網下的網絡語言
所謂網絡語言，從不太嚴格的意義上可以分為兩類：一類是與網絡有關的專業(yè)術語和特別用語，如主機、硬件、病毒、注銷、路由器、防火墻等，使用范圍以專業(yè)人員為主；另一類是網絡交際中常用的詞語和表達方式，如東東、菜鳥、美眉、大蝦、246、TMD、我走先之類，主要用于網絡聊天及網絡交際。這兩類網絡用語不僅在使用范圍上，而且在構成方式、風格特點等方面呈現(xiàn)出不同的面貌，其中后者吸引了更多的目光，是近年來語言研究和教學工作者爭論的焦點。我們討論的重點是第二類網絡語言。
網絡語言是伴隨著二十世紀九十年代以來計算機和互聯(lián)網的逐漸普及而產生的一種方言。從發(fā)展來看，它歷時甚短，當然也遠遠談不上成熟，但是卻呈現(xiàn)出一種迅猛發(fā)展的態(tài)勢。在互聯(lián)網的OICQ、MSN、BBS、博客、聊天室等虛擬世界里，網絡語言俯拾皆是。網絡交際的虛擬性和便捷性，給人們帶來了極大的自由，網絡語言應運而生，贏得了無數人的青睞。網絡語言發(fā)展到今天，已經初具規(guī)模，它主要由網絡語匯、網絡字符和網絡數字語組成，這三部分都對現(xiàn)實交際有一定的滲透�！懊烂肌薄ⅰ按笪r”一類的字眼不僅掛在青少年學生的嘴邊，就連、報刊等傳統(tǒng)媒體也時常見到；網絡字符常夾雜在手機短信中，讓局外人不知所云。
網絡語言既稱“網絡語言”，其使用范圍本應該局限于網絡。由于網絡語言具有使用起來簡單方便、能快捷迅速地把思維和情緒變成語言符號等特點，加之年輕人追求獵奇、講求快捷、刻意創(chuàng)新、張揚個性的，它深受以中學生為主體的青少年網友的喜愛，以至于在他們的學習生活中也頻繁地使用網絡語言，成為青少年在現(xiàn)實生活中習慣采用的表達和交流方式。在這種情況下，中學生在網絡語言沖擊波中首當其沖，給語言學界和教育界提出新的課題。
二、網絡影響下的中學生作文現(xiàn)狀
作文教學遭遇網絡語言是不可避免的。網絡是語言的一個新載體，載體的變化往往造成語言風格和語體的變化，這的確給作文教學帶來了一定的沖擊。據《長春日報》報道，該市某中學一個12歲的學生寫了一篇讓老師感到匪夷所思的日記。日記的開頭是：“昨晚，我的GG帶著他的恐龍GF到我家吃飯。在飯桌上，他們一個勁地對我媽媽PMP，那樣子真是好BT，7456，我只吃了幾口飯，就跟他們886，到QQ上給我的MM打帖子去了�！边@樣的現(xiàn)象在中小學中已經是屢見不鮮了。還有如“看到他75我MM，我很:(，就過去K了他一下……”，“??那時，偶只是一只菜鳥，一晃三年，偶已經是高三的大蝦了”。這樣的中學生作文如今并不罕見，多數中學每個班級都存在或多或少使用網絡語言文的現(xiàn)象，越來越多的學生寫作文時運用“暈、囧、東東、醬紫、八卦”等字眼。更讓眾多老師頗感無奈的是，在高考、中考作文中也出現(xiàn)了摻雜網絡語言、以網絡小說方式敘述的現(xiàn)象，網絡上流行的故意寫錯別字或歪曲本意全都出現(xiàn)在作文中。
網絡語言與現(xiàn)實語言的摩擦日益明顯。對于中學生來說，新奇、風趣的網絡語言更能體現(xiàn)他們的獨特個性，更讓他們顯得另類一些。有資料顯示，青少年是“網絡大軍”的重要力量，而錯位使用網絡文字的主要也是他們。把網絡語言寫進作文，把網絡語言當成常用語，引發(fā)了許多誤會和笑話。
為了了解學生和以教師為代表的工作者對網絡語言的看法，有人對華東地區(qū)某縣級市第一中學高三學生和10位高三畢業(yè)班的語文老師進行了一次。部分調查結果如表1：
可見，盡管教師、家長對網絡語言很不喜歡，特別是對于在考試作文中使用網絡語言深惡痛絕，但是學生對它的追捧，使得作文中還是給網絡語言留下了一席之地。
三、當前中學作文教學過程中對待網絡語言的態(tài)度
語文課的任務是學生通過對口頭語言和書面語言的學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言，掌握運用語言的本領。而作文更是對語言進行運用的一種重要方式。語言受到網絡的沖擊，作文也難免受到影響。對于當前中學生作文中出現(xiàn)的網絡語言現(xiàn)象，語文教育界存在兩種立場分明的態(tài)度，即否定性態(tài)度和肯定性態(tài)度，其中前者影響較大。
持否定態(tài)度的人認為，網絡語言既然產生于網絡，使用也應限于網絡，如果非要帶進現(xiàn)實生活中，則是荒謬的、不可行的，而對于旨在引導學生正確應用語言文字的作文，網絡語言更應該被視為毒芥。學生使用網絡語言，對他們形成健康規(guī)范的語言文字習慣必定產生不良影響。自1955年起，國家推廣使用現(xiàn)代普通話，50余年來，推普工作已經取得了顯著的成效。從口頭語言到書面語言，可以說現(xiàn)代漢共同語已經融入了我們的血液。一旦學生習慣于在作文中使用網絡語言，漢語系統(tǒng)的完整性和科學性將受到破壞。漢語系統(tǒng)經歷了超過六千年的發(fā)展，成熟而完善。中學生不久之后便將成為階層的主體，如果這樣的書寫模式因為使用者眾多而進入全民語言，必將對漢語言文字系統(tǒng)的完整性、科學性造成損害，進而損害中華文化。更直接的是，學生使用網絡語言會影響中考、高考等各種考試的成績。國家教育部一位官員認為，高、中考作文檢測的是學生與教材結合的語文應用能力，考的是書面語表達形式，應該遵循平面語體的規(guī)范�！�2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》更是明文規(guī)定作文用生造的網絡語言可能會被扣分。在應試教育的指揮棒下，如果有學生敢在考試中標新立異，付出的代價將會是慘重的。
持肯定態(tài)度的人認為，應該以寬容的心態(tài)看待網絡，在作文中使用網絡語言，當然也未嘗不可。如有學者認為：“文體和字體的演進都是與發(fā)展、科技發(fā)展相聯(lián)系，網絡出現(xiàn)后形成了網絡語言和文字……語言是與時俱進的�！笨梢�，這類學者對網絡語言及其運用是基本肯定的，他們認為，對待網絡語言應該寬容、順其發(fā)展，不要損害了語言的多樣性。網絡語言是在特定的下，由許多人約定俗成的，有其詼諧、智慧的閃光點，如果一味地進行封殺，其實也就扼殺了學生的創(chuàng)造性。語言的生命在于與時俱進，在于從生活中汲取營養(yǎng)。對于那些在長期的生活實踐中已經約定俗成的語言要保留。對發(fā)展很快的網絡語言不必緊張，沒有生命力的自然會被淘汰，有生命力的則會流傳下去，許多古代語言現(xiàn)象的消亡和現(xiàn)代語言現(xiàn)象的出現(xiàn)正說明了這個道理。因此，應該鼓勵，至少不應該禁止學生在作文中使用網絡語言。在一向被認為是正統(tǒng)的作文中適當運用一些網絡語言，猶如給作文注入一股新鮮活力，使其顯得生動、鮮活�？傊袑W生作文中出現(xiàn)網絡語言不僅無可厚非，一定情況下應該引導和鼓勵。
四、中學作文教學中正確對待網絡語言的態(tài)度及策略
我們認為，網絡語言之于中學作文的利弊要全面看待。語言與我們的生活息息相關，這就注定了語言不是一成不變的，它會隨著社會的發(fā)展而變化，而作為人類最重要的交際工具，它又必須規(guī)范，但這種規(guī)范并非個別人或某幾位專家制定的規(guī)則，而是約定俗成的規(guī)范。語文的動力源于學生的生活。要想讓他們學好語文、寫好作文，就不可能不讓他們零距離接觸社會，讓他們到社會中去實踐。因此，面對無孔不入的網絡語言，我們的教育工作者應該抓住契機，因勢利導。
（一）正視網絡語言
我們應該以客觀、公正的態(tài)度看待網絡語言，既不能視之為洪水猛獸，盲目排斥；也不能奉若珍寶，不加分析地全盤接受。
正視網絡語言，就要有發(fā)展的語言觀，把網絡語言看成是適應信息時代的必然產物。語言是人類最重要的交際工具。語言要很好地發(fā)揮這種交際工具的作用,就必須緊緊跟上社會發(fā)展的步伐。與此同時，作為社會文明發(fā)展進步的一個標志，網絡語言盡管存在著種種缺陷，但對其中一些充滿活力、經得起時間考驗的網絡語言，約定俗成之后我們不應當拒之門外，而應坦然接受。
�。ǘ┙逃ぷ髡吆图议L要了解網絡語言，在對學生使用網絡語言的引導過程中激發(fā)學生潛能
有報道簡單明白地寫道：“……家長、老師別拒絕網絡語言的學習�！泵鎸W絡語言向傳統(tǒng)語言的滲透，教師不妨學習一點網絡語言，因為網絡語言可以反映學生的狀態(tài)和思維方式，教師學會網絡語言有助于和學生溝通，更好地了解和理解學生。教師只有融入到學生中去，了解他們的想法，才能更好地對癥下、因材施教，學生也才可能更加心甘情愿地接受教導。有學者認為：老師不能成為時髦語言的“菜鳥”，要成為精通學生網絡語言的“大蝦”，否則就會喪失教育的主動權。
如果處理得當，網絡語言有助于縮短師生之間的距離、密切師生關系，成為師生之間和諧關系的催化劑。學生當然會更愿意親近與他們有共同語言的老師，而對滿口“之乎者也”的“孔夫子”敬而遠之。
另一方面，青少年學生由于老師和家長的理解而有了認同感，才會發(fā)掘出自己潛在的語言能力，使作文充滿活力而不乏閃光點。
�。ㄈ┘訌妼W生的網絡建設，引導學生正確認識和使用網絡語言
語言、文字的事不是小事，它關乎青少年學生的健康和思想道德的最終形成。因此，加強中學生網絡語言道德建設，已成為新時期加強學生思想道德建設的一個亟待解決的新課題。我們可以在多方面作一些嘗試，如利用學校心理輔導體系，使學生以正確的心態(tài)接受網絡；開放校園綠色網吧，在網上與學生進行交流；大力加強網絡道德、網絡規(guī)范教育，引導學生正確認識網絡語言；等等。
我們不提倡中學生在作文中過度使用網絡語言，特別是那些粗俗、未得到大多數人認可的詞語，一旦發(fā)現(xiàn)，要給學生講清利害關系，從正面引導。是講究語言和技巧的，最終要靠深度、文采、靈氣取勝，適當運用一些已經為大多數人接受的網絡語言也是為了突出作文的表達效果。要引導學生正確認識網絡語言，關鍵要提高學生的語言能力，教會他們從網絡語言中取其精華、去其糟粕，并從有著深厚的底蘊和內涵的名篇佳作中汲取營養(yǎng)。
總之，中學作文教學過程中，教育者應以積極的心態(tài)，加強對網絡語言的研究，引導學生客觀公正地看待網絡語言，優(yōu)化語習，提高學生語文素養(yǎng)，盡量減少網絡語言的負面影響，使學生養(yǎng)成靈活、規(guī)范運用的良好習慣。
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