初中生物興趣教學(xué)法的課型設(shè)計論文
一、注重創(chuàng)設(shè)“問題情境”的講述課型
講述課是最常用最基本的課型，在傳統(tǒng)教學(xué)中也較常見，在注重新課改的今天也不能沒有，講究教學(xué)方式的講述同樣能激發(fā)學(xué)生興趣。如創(chuàng)設(shè)好的“問題情境”就能達(dá)到這樣的效果。所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識之前，可根據(jù)該節(jié)生物內(nèi)容的知識特點，提出一些有利于學(xué)生感受和體驗的問題。情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生的興趣相對比較濃厚，就有好奇心去學(xué)習(xí)新的知識。如在教學(xué)“食物的各種營養(yǎng)成分”時，可設(shè)置這樣的問題情境:運動會之前我們?yōu)槭裁纯梢猿砸恍┣煽肆Α⑻悄?對我們的身體有什么幫助呢?以上的問題設(shè)計看似簡單，但因源于生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。
二、運用多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科相整合課型
客觀合理地將多媒體信息技術(shù)融于生物課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。生物知識有很多比較抽象，只憑老師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生也不易理解，就會失去興趣，但我們事先收集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，學(xué)生就易于理解，在視覺效果的作用下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如將有關(guān)艾滋病、吸毒、吸煙等圖片，通過幻燈呈現(xiàn)給學(xué)生，在視覺上對學(xué)生的沖擊力比較大，也可調(diào)動起學(xué)生積極思考，對學(xué)生以后更加注意抵制與預(yù)防有良習(xí)慣有極大的幫助。另外，生物課主要是以實驗為主的教學(xué)，但很多實驗在有限的課時下無法完成，但我們可通過網(wǎng)絡(luò)下載一些仿真實驗，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。如“植物的呼吸作用”一節(jié)就有三個演示實驗，這三個演示實驗如果教師在課上一步步去完成演示，時間肯定是不夠的，但利用仿真實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也了解了實驗操作過程，并觀察到實驗現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下分析實驗現(xiàn)象，最后讓學(xué)生得出實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)效果顯然較好，因為把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識。信息技術(shù)與生物學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的課型，從根本上改變了傳統(tǒng)的生物學(xué)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識也不再那樣枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。
三、教師指導(dǎo)下的自學(xué)課
初中生物中的有些知識沒有趣味性，學(xué)生一看也能懂，如果一味地講述，學(xué)生難免感到枯燥乏味，如何提高學(xué)生的興趣呢?教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種很好的嘗試。首先教師準(zhǔn)備好每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案或設(shè)置一些開放性問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生自學(xué)時主要分以下幾步:1．閱讀教材、做好導(dǎo)學(xué)案。2．學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的問題分析教材，獨立做好筆記。3．教師檢查，針對普遍存在問題進(jìn)行提示。4．將幾位同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案或自學(xué)筆記通過展臺展示，讓大家修改。如在現(xiàn)行課本上的好多章節(jié)的內(nèi)容，都可先做好導(dǎo)學(xué)部分分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)其重、難點幫助學(xué)生分析所存在的問題，共同解決問題。這種方式讓學(xué)生有了導(dǎo)向，自然地集中精力到學(xué)習(xí)中，興趣也就慢慢地培養(yǎng)起來。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志。《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見.）
四、以學(xué)生為主體的活動課
興趣是一種心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。這種課型的優(yōu)點是以學(xué)生為主體，在直接參與的過程中，讓他們的個性和創(chuàng)造性真正得到發(fā)展，興趣也就油然而生。在教學(xué)過程中，我們可根據(jù)初中生物的特點結(jié)合教材的某一內(nèi)容，讓學(xué)生組織活動，活動形式多樣，如針對問題討論，根據(jù)內(nèi)容而定的角色扮演等，譬如在“家居環(huán)境與健康”一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生以教材中“給家居環(huán)境打分”為評價參考進(jìn)行家庭環(huán)境狀況調(diào)查，通過這樣一個趣味性的活動，讓學(xué)生感受我們每天生活的家居環(huán)境也受到了不同程度的環(huán)境污染。然后通過“討論防治室內(nèi)環(huán)境污染的有效對策”的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同綠色消費、綠色文明的觀念。以學(xué)生為主體的活動課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、學(xué)生參與活動后的評價課
活動后給予學(xué)生一定的評價在課程實施中起著激勵、導(dǎo)向的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的影響。初中生物教學(xué)過程中可以涉及很多活動，每次學(xué)生直接參與的活動之后，可進(jìn)行評價。1．學(xué)生之間進(jìn)行互評。這種活動是以學(xué)生為主體的教育理念的體現(xiàn)，在同學(xué)評同學(xué)的同時，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且學(xué)生還會了互相欣賞，對生物知識的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，求知欲望增強(qiáng)。2．教師評價。一是講評，讓學(xué)生及時了解自己的成績與不足。二是給參加活動的同學(xué)打分，并給予肯定。在活動中有些同學(xué)的參與性不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)中成功的體驗較少，學(xué)習(xí)興趣自然不高。教師應(yīng)關(guān)注這部分同學(xué)，要尊重他們，盡量不要批評這些同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要當(dāng)著全班同學(xué)表揚他們，這種激勵教育對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有益。
總之，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，只有在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，才能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新思維才能被激發(fā)，才會參與整個教學(xué)活動，學(xué)生才會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
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