小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題

時(shí)間：2025-01-14 18:05:02 詩(shī)琳教師資格我要投稿

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　　在學(xué)習(xí)、工作中，許多人都需要跟考試題打交道，考試題可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的考試題吧？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題，歡迎大家分享。

小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 1

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是(　)。

　　A.斯金納

　　B.巴甫洛夫

　　C.艾里斯

　　D.雅格布松

　　2.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為(　)。

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.學(xué)習(xí)期待

　　C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　3.教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是(　)。

　　A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

　　B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

　　C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

　　D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

　　4.人們對(duì)自己能否成功地從事某_成就行為的主觀判斷稱為(　)。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預(yù)期感

　　D.自我效能感

　　5.對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于(　)。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場(chǎng)獨(dú)立型

　　D.場(chǎng)依存型

　　6.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是(　)。

　　A.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性

　　B.獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性

　　C.流暢性、變通性、新穎性

　　D.流暢性、靈活性、變通性

　　7.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有(　)。

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

　　B.年齡和學(xué)習(xí)材料

　　C.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

　　8.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(　)。

　　A.操作方向

　　B.原型操作

　　C.原型內(nèi)化

　　D.原型定向

　　9.教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是(　)。

　　A.強(qiáng)度律

　　B.活動(dòng)律

　　C.組合律

　　D.差異律

　　10.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于(　)。

　　A.構(gòu)造一種完形

　　B.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

　　C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

　　D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

　　11.關(guān)于程序性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的有(　)。

　　A.激活速度較慢

　　B.通過(guò)觀察行為測(cè)量

　　C.不發(fā)出行為指令

　　D.提取需有意識(shí)搜尋

　　12.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是(　)。

　　A.計(jì)劃策略

　　B.學(xué)習(xí)策略

　　C.監(jiān)控策略

　　D.調(diào)節(jié)策略

　　13.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是( )。

　　A.行為矯正

　　B.學(xué)會(huì)適應(yīng)

　　C.尋求發(fā)展

　　D.克服障礙

　　14.通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是(　)。

　　A.行為塑造法

　　B.自我控制法

　　C.強(qiáng)化法

　　D.示范法

　　15.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為(　)。

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.正式評(píng)價(jià)

　　C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　16.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)發(fā)生(　)。

　　A.連鎖性感染

　　B.互相監(jiān)督

　　C.互相幫助

　　D.遵守紀(jì)律

　　17.以下不屬于教師教學(xué)能力的是(　)。

　　A.教學(xué)認(rèn)知能力

　　B.教學(xué)操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教學(xué)監(jiān)控能力

　　18.提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途�？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧�;當(dāng)打人的武器;代替直尺畫線;可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是(　)。

　　A.聚合思維

　　B.直覺(jué)思維

　　C.抽象思維

　　D.發(fā)散思維

　　19.美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的(　)。

　　A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

　　B.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

　　C.相同要素說(shuō)

　　D.概括化理論

　　20.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.問(wèn)題解決策略

　　二、填空題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。本大題共20個(gè)空。每空1分，共20分)

　　21.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是_____。

　　22.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_____和_____。

　　23.依據(jù)反映活動(dòng)的形式，知識(shí)可以分為_____和_____。

　　24.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_____、_____和_____。25.知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括_____、_____和_____三個(gè)階段。

　　26.動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由_____提出。

　　27.心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_____、_____、真誠(chéng)與同感。

　　28.現(xiàn)有的心理評(píng)估手段的兩種基礎(chǔ)參考架構(gòu)分別是_____和_____ 。

　　29.行為演練的基本方法包括_____、_____和_____。

　　30.以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為_____。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　31.簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。

　　32.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維所應(yīng)遵循的原則有哪些?

　　33.如何分析學(xué)生的性格特征?

　　34.學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法主要有哪些?

　　35.舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素。

　　四、論述題(10分)

　　36.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義。

　　參考答案及解析:

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D【解析】心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

　　2.C【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。

　　3.A【解析】教一學(xué)過(guò)程的三個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

　　4.D【解析】自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

　　5.D【解析】場(chǎng)依存型的認(rèn)知方式是指對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

　　6.B【解析】創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。

　　7.A【解析】影響遷移的個(gè)人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

　　8.B【解析】智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

　　9.D【解析】教師在板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

　　10.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

　　11.B【解析】程序性知識(shí)需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果……則……”形成編碼的規(guī)則。只有通過(guò)一定觀察行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性知識(shí)。

　　12.B【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

　　13.C【解析】心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

　　14.D【解析】示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。

　　15.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。

　　16.A【解析】課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。

　　17.C【解析】教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。

　　18.D【解析】發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開放思維等，是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

　　19.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的相同要素說(shuō)。

　　20.A【解析】形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

　　二、填空題

　　21.誘因

　　22.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　23.陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)

　　24.結(jié)構(gòu)化，一體化，網(wǎng)絡(luò)化

　　25.知識(shí)理解，知識(shí)保持，知識(shí)應(yīng)用

　　26.弗洛伊德

　　27.積極關(guān)注，尊重

　　28.健康模式，疾病模式

　　29.全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練

　　30.焦慮癥

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.【答案要點(diǎn)】(1)阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物。(2)他把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩�，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實(shí)踐中，對(duì)力求成功者，應(yīng)通過(guò)給予新穎且有一定難度的.任務(wù)、安排競(jìng)爭(zhēng)的情境、嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來(lái)激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);而對(duì)于避免失敗者，則要安排少競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表?yè)P(yáng)給予強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下指責(zé)其錯(cuò)誤。

　　32.【答案要點(diǎn)】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：

　　(1)讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷。

　　(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)。

　　(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善。

　　(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

　　33.【答案要點(diǎn)】性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。

　　(1)性格的特征差異。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。

　　(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格有不同類型。常見(jiàn)的分類學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨(dú)立順從說(shuō)。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

　　34.【答案要點(diǎn)】學(xué)生道德情感的培養(yǎng)途徑和方法有：

　　(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并使這種道德觀念與各種情緒體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

　　(2)利用具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴。

　　(3)在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷概括、不斷深化。

　　(4)在道德情感的培養(yǎng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)控自己情緒的能力，要注意在培養(yǎng)品德時(shí)出現(xiàn)的情緒障礙，并設(shè)法加以消除。

　　35.【答案要點(diǎn)】影響問(wèn)題解決的主要因素包括：

　　(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

　　(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。

　　(3)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

　　(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。

　　(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當(dāng)然不可能解決。

　　(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。

　　四、論述題

　　36.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義可以分為理論意義和實(shí)踐意義。

　　理論意義包括：

　　(1)教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論。

　　(2)教育心理學(xué)的研究對(duì)教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。

　　(3)教育心理學(xué)對(duì)人類學(xué)習(xí)過(guò)程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導(dǎo)。

　　教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，其實(shí)踐意義包括：

　　(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因提供多種方法。學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可以為教師全面了解學(xué)生的情況提供依據(jù)。

　　(2)有助于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢。學(xué)生原有水平是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)依據(jù)，教育心理學(xué)可以提供教師了解學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和水平的方法，從而有針對(duì)性地采取措施，有的放矢，因材施教。

　　(3)有助于教師對(duì)教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　(4)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

　　(5)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且還可以采取相應(yīng)的干預(yù)措施，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　(6)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)研究。

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 2

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書名為( )。

　　A.《教育心理學(xué)大綱》

　　B.《教育心理學(xué)》

　　C.《教育心理學(xué)講義》

　　D.《教育心理概論》

　　2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一些列()

　　A.身心變化 B.機(jī)體變化 C.心里增長(zhǎng) D.心理變化

　　3.學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的關(guān)鍵期是()

　　A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8

　　4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為11~15歲的兒童思維已經(jīng)超越對(duì)具體可感知的事物的依賴，是形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　5.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到()

　　A.中心自我 B.體驗(yàn)自我 C.心理自我 D.生理自我

　　6.有一種人對(duì)客觀事物作出判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這表明他在認(rèn)知方式上屬于()

　　A.場(chǎng)依存方式 B.場(chǎng)獨(dú)立方式 C.沉思型方式 D.沖動(dòng)型方式

　　7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過(guò)( )。

　　A.110

　　B.120

　　C.140

　　D.l60

　　8.人格的核心是( )。

　　A.性格

　　B.氣質(zhì)

　　C.風(fēng)格

　　D.理想

　　9.桑代克提出嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和( )。

　　A.鞏固律

　　B.準(zhǔn)備律

　　C.聯(lián)結(jié)律

　　D.條件律

　　10.看見(jiàn)路上垃圾堆便繞道走開，感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種( )。

　　A.消退作用

　　B.刺激作用

　　C.回避條件作用

　　D.逃避條件作用

　　11.美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，叫做( )。

　　A.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　B.意義學(xué)習(xí)

　　C.接受學(xué)習(xí)

　　D.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

　　12.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的.審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做( )。

　　A.具體遷移

　　B.順應(yīng)遷移

　　C.一般遷移

　　D.重組遷移

　　13.知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和( )。

　　A.知識(shí)檢驗(yàn)

　　B.知識(shí)運(yùn)用

　　C.知識(shí)擴(kuò)展

　　D.知識(shí)提取

　　14.有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是( )。

　　A.理性概括

　　B.具體概括

　　C.感性概括

　　D.方位概括

　　15.物理課講慣性時(shí)，不僅要舉固體的慣性現(xiàn)象，也要舉液體和氣體的慣性現(xiàn)象，這樣才容易讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運(yùn)用了( )。

　　A.變式

　　B.定勢(shì)

　　C.直觀

　　D.正例和反例的配合

　　二、填空題

　　16.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的__________。

　　17.智商(IQ)=(__________/__________)100。

　　18.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和__________。

　　19.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和__________四個(gè)階段。

　　20.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為__________。

　　21.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態(tài)與過(guò)程。

　　22.兒童不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做________。

　　23.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是_________。

　　24.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、_____ 和______三個(gè)階段。

　　25.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的產(chǎn)用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現(xiàn)象叫做_________。

　　26.元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的_____。元認(rèn)知策略克分為計(jì)劃側(cè)路，監(jiān)控策略和______。

　　27.艾賓潔斯曲線告訴人們遺忘進(jìn)展是不是均衡的，其規(guī)律是，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎____。

　　28.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注_______和關(guān)注_______三個(gè)階段。

　　29.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的人的記憶分為_______、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。

　　30.羅森塔爾等人吧教師對(duì)學(xué)生的期望的預(yù)言效應(yīng)稱作__________效應(yīng)。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.影響遷移的主要因素有哪些?

　　32.要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律?

　　33.要想知識(shí)保持牢固，就要強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)"。什么是“過(guò)度學(xué)習(xí)"?“過(guò)度學(xué)習(xí)"達(dá)到什么比例才算適當(dāng)?

　　34.不同的練習(xí)者通過(guò)練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?

　　35.通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)遵循哪四條基本原則?

　　四、論述題

　　36.創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，試闡述兩者間的種種關(guān)系。

　　37.如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統(tǒng)脫敏法"消除他對(duì)狗的懼怕反應(yīng)?

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.C 13.D 14.C 15.A

　　二、填空題

　　16.適應(yīng)性 17.智力年齡實(shí)際年齡 18.避免失敗的動(dòng)機(jī) 19.檢驗(yàn)假設(shè) 20.自律道德 21.持續(xù)的 22.問(wèn)題行為 23.尋求發(fā)展 24.認(rèn)同內(nèi)化 25.功能固著 26.認(rèn)知調(diào)節(jié)策略 27.先快后慢不再遺忘 28.情境學(xué)生 29.瞬時(shí)記憶 30.皮格馬利翁

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.(1)相似性;(2)原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)(或心向)。

　　32.(1)強(qiáng)度律;(2)逆異律;(3)活動(dòng)律;(4)組合律

　　33.(1)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛會(huì)背誦以后的附加學(xué)習(xí)

　　34..(1)開始進(jìn)步快，(2)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步慢，(4)總趨勢(shì)在進(jìn)步，但有事會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

　　35.(1)暢所欲言，暫不作評(píng)價(jià)和判斷;(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多想法，多多益善;(4)鼓勵(lì)提改意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

　　四.論述題

　　36.(1)智商低不可能具有創(chuàng)造性。

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　37.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?