2025年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題（精選10套）
在學(xué)習(xí)和工作中，我們很多時(shí)候都不得不用到考試題，借助考試題可以更好地考核參考者的知識(shí)才能。什么樣的考試題才是好考試題呢？下面是小編整理的2025年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題（精選10套），希望能夠幫助到大家。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 1
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共20小題。每小題1分。共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是( )。
A.觀察法實(shí)驗(yàn)
B.自然實(shí)驗(yàn)
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)
D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( )。
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是( )。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.班杜拉.
D.斯金納
4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于( )。
A.直接強(qiáng)化
B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
5.社會(huì)自我到( )基本成熟。
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青春期
6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( )。
A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用
B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用
C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用
D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間( )。
A.成正比關(guān)系
B.成反比關(guān)系
C.沒有關(guān)系
D.成倒U形曲線關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( )。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)。
D.有意義學(xué)丑
9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.班杜拉
10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是( )。
A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)
B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)
D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)
11.形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是( )。
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( )。
A.正遷移
B.橫向遷移
C.特殊成分遷移
D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( )。
A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀
B.理想、信念、世界觀
C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀
D.興趣、愛好、理想
14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的( )特征。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.動(dòng)機(jī)
15.( )是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。
A.復(fù)習(xí)策略
B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略
D.元認(rèn)知策略
16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )。
A.活動(dòng)技能
B.學(xué)習(xí)技能
C.一般技能
D.認(rèn)知技能
17.( )提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程。
A.杜威
B.紐厄爾
C.華萊爾
D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的心理學(xué)家是( )。
A.肖鋒
B.章志光
C.邵瑞珍
D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )的角色。
A.知識(shí)傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人
D.嚴(yán)格管理者
20.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是( )。
A.特級(jí)教師
B.教學(xué)骨干
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的5個(gè)備選項(xiàng)中至少有2個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共5小題，每小題2分。共10分)
21.個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。
A.連續(xù)性與順序性
B.階段性
C.個(gè)別差異性
D.不均衡性
E.關(guān)鍵性
22.概念的結(jié)構(gòu)包括( )。
A.概念名稱
B.概念定義
C.概念應(yīng)用
D.概念特征
E.概念實(shí)例
23.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( )。
A.元認(rèn)知策略
B.復(fù)述策略
C.組織策略
D.精細(xì)加工策略
E.復(fù)習(xí)策略
24.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?( )
A.審題
B.聯(lián)想
C.知識(shí)理解
D.課題類化
E.背誦記憶
25.影響群體士氣的因素有( )。
A.群體成員的人數(shù)
B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意度D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
26.學(xué)習(xí)
27.從眾
28.個(gè)性
29.定勢(shì)
30.發(fā)散思維
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題7分。共35分)
31.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。
32.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。
33.簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。
24.簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。
35.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
五、論述題(10分)
36.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是自然實(shí)驗(yàn)。
2.B【解析】教育心理學(xué)的研究和其他的科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是系統(tǒng)性原則。
3.A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。
4.C【解析】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于自我強(qiáng)化。
5.C【解析】?jī)和?歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。社會(huì)自我到少年期基本成熟。
6.A【解析】梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用。
7.D【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U形曲線關(guān)系。
8.A【解析】接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。
9.A【解析】提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是布魯納。
10.C【解析】多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)。
11.C【解析】匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。
12.D【解析】按照學(xué)習(xí)’的內(nèi)容劃分，學(xué)習(xí)遷移可劃分為特殊成分遷移和非特殊成分遷移，一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是非特殊成分遷移。
13.B【解析】小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。
14.B【解析】“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個(gè)人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。
15.D【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。
16.D【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。
17.A【解析】杜威提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程。
18.B【解析]1990年，我國(guó)心理學(xué)家章志光提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式。
19.B【解析】教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了學(xué)生楷模的角色。
20.D【解析】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是專家型教師。
二、多項(xiàng)選擇題
21.ABCD【解析】個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。
22.ABDE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。
23.ABCDE【解析】指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。
24.ABCD【解析】知識(shí)應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
25.BCDE 【解析】影響群體士氣的因素有：對(duì)群體目標(biāo)的贊同、對(duì)活動(dòng)的滿意度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。
三、名詞解釋
26.學(xué)習(xí)：是指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程。它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。
27.從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的.意見或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。即個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象。
28.個(gè)性：是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。
29.定勢(shì)：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。
30.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。
四、簡(jiǎn)答題
31.【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。
32.【答案要點(diǎn)】首先，動(dòng)機(jī)與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機(jī)，必有與之相伴隨的目的，反之亦然;其次，動(dòng)機(jī)與目的又是有區(qū)別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機(jī)的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然;最后，動(dòng)機(jī)與目的的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。
33.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向的功能，能夠?yàn)閹熒{(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;
(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分;
(4)可以作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
34.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情緒特征。(4)性格的理智特征。
35.【答案要點(diǎn)】當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：
(1)知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
(2)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(3)學(xué)生觀：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。
我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，切實(shí)做到因材施教：
(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
(3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 2
一、單選題
1. 教育心理學(xué)的核心內(nèi)容是( )。
A.學(xué)習(xí)過程 B.教學(xué)過程 C.評(píng)價(jià)過程 D.反思過程
A。
2. 學(xué)與教過程從宏觀上包括 5 個(gè)要素，下列選項(xiàng)不屬于其中( )。
A.學(xué)生與教師 B.教育行政部門
C.教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)內(nèi)容
B。
3.1903 年美國(guó)心理學(xué)家( )出版《教育心理學(xué)》西方第一本以教育心理學(xué)命名 的專著。
A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑代克
D。
4.一個(gè)人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期是( )。
A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少兒期
D。
7. 建立了世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是( ) 。
A.鐵欽納 B.華生 C.馮特 D.詹姆斯
C。
8. 某學(xué)生喜歡通過接觸和操作物體來學(xué)習(xí)，并對(duì)能動(dòng)手參與的活動(dòng)更感興趣，那么 他最可能屬于( )。
A.視覺型 B.聽覺型 C.觸覺型 D.動(dòng)覺型
D。
9. 有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來因素影響，這種認(rèn)知屬于( )。
A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型
A。
13. 根據(jù)班杜拉理論影響自我效感最主要因素是個(gè)體自身行為的( )。
A.自我預(yù)期 B.成敗經(jīng)驗(yàn) C.自我歸因 D.期待
B。
14. 維果斯基提出“教學(xué)走在發(fā)展的前面”的含義是( )。
A.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有水平 B.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容
C.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué) D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)
D。
15. 學(xué)習(xí)新知識(shí)之前給學(xué)生呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性的背景材料是( )。
A. 原 型 啟 發(fā) B. 師范
C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C。
16-18題暫缺
19.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明與害怕失敗者相比，追求成功者更傾向于( )。
A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)
C.非常容易得任務(wù) D.難度適中的任務(wù)
D。
20. 表現(xiàn)為一個(gè)人要求與其他人建立聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情，參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得某種地位。這是馬斯洛需要層次論中的( )。
A.求知 B.自尊需要 C.歸屬于愛 D.自我實(shí)現(xiàn)
C。
21-30題暫缺
31. 教學(xué)過程中首要事件( )。
A.引起學(xué)生注意 B.揭示教學(xué)目標(biāo) C.喚起先前經(jīng)驗(yàn) D.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
A。
32. 下列對(duì)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系描述不正確的是( )。
A. 低智商不可能具有創(chuàng)造力
B. 低創(chuàng)造性的智商水平可能高也可能低
C.高智商就是高創(chuàng)造力
D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商
C。
33. 心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是( )。
A.開發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個(gè)案輔導(dǎo) D.學(xué)會(huì)調(diào)適
D。
37. 一般在教學(xué)開始前使用,用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于( )。
A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià)
A。
38. 教師在講課時(shí)應(yīng)用必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知效果其所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。
A.強(qiáng)度律 B.活動(dòng)律 C.差異律 D.組合律
B。
39. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺的關(guān)注( )。
A.生存 B.情境 C.教材 D.學(xué)生
D。
40題暫缺
二、多選題
41. 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的表述( )。
A.描述 B.解釋 C.預(yù)測(cè) D.控制
ABCD。
42. 學(xué)生發(fā)展基本特征( )。
A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.平衡性 D.差異性
ABCD。
43. 布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教育目標(biāo)分為( )。
A.認(rèn)知目標(biāo) B.情感目標(biāo) C.動(dòng)作技能目標(biāo) D.意志目標(biāo)
ABC。
44. 小學(xué)生的心理障礙有( )。
A.多動(dòng)癥 B.強(qiáng)迫行為 C.過度焦慮反應(yīng) D.學(xué)習(xí)困難綜合癥
ACD。
45. 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有( )。
A.掌握學(xué)習(xí) B.情感教學(xué) C.程序教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)
BD。
三、判斷題
46. 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。( )
√。
47. 性格是人格的'核心。( )
√。
48. 衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( )
√。
49. 學(xué)校利用評(píng)“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這主要是發(fā)揮附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。( )
×。
50. 在關(guān)鍵期個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。( )
√。
51. 大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。( )
√。
52. 定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。( )
√。
53. 由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化，也屬于學(xué)習(xí)。( )
×。
54. 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從社會(huì)自我到生理自我。( )
×。
55. 問題解決過程的首要環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)假設(shè)。( )
×。
四、簡(jiǎn)答題
56. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
參考解析：
(1) 了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;
(2) 重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練;
(3) 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;
(4) 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
57. 簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)遷移的有效教學(xué)策略
參考解析：
(1) 精選教材;
(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容;
(3) 合理安排教學(xué)程序;
(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
58. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度與品德的有效方法
參考解析：
(1) 有效的說服;
(2) 樹立良好榜樣;
(3) 利用群體約定;
(4) 價(jià)值辨析;
(5) 給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰;
(6) 角色扮演;
(7) 小組道德討論。
五、論述題
59. 試述在教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問題的能力
參考解析：
(1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;
(2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;
(3) 提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);
(4) 培訓(xùn)思考問題的習(xí)慣。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 3
1、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過激的體罰行為。正確
2、我們?cè)谂袛嗲嗌倌�、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。正確
3、心理頑強(qiáng)是指?jìng)�(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確
4、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確
5、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。錯(cuò)誤
6、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤
7、題型：判斷題分值：2
心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。
正確錯(cuò)誤
8、題型：判斷題分值：2
在溝通當(dāng)中，通常非語言溝通所占的成分更大。
正確錯(cuò)誤
9、題型：判斷題分值：2
如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。
正確錯(cuò)誤
10、題型：判斷題分值：2
團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。
正確錯(cuò)誤
11、題型：判斷題分值：2
咨詢師發(fā)現(xiàn)求助者之所以會(huì)陷入困境，常常是因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值觀與大多數(shù)人的價(jià)值觀不同，那么，咨詢師在咨詢過程中有責(zé)任改變他的價(jià)值觀。
正確錯(cuò)誤
12、題型：判斷題分值：2
心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。
正確錯(cuò)誤
13、題型：判斷題分值：2
班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。
正確錯(cuò)誤
14、題型：判斷題分值：2
心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。
正確錯(cuò)誤
15、題型：判斷題分值：2
外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過程較長(zhǎng)。
正確錯(cuò)誤
16、題型：判斷題分值：2
教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等
正確錯(cuò)誤
17、題型：判斷題分值：2
在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。
正確
錯(cuò)誤18、題型：判斷題分值：2
心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。
正確錯(cuò)誤
19、題型：判斷題分值：2
學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。
正確錯(cuò)誤
20、題型：判斷題分值：2
韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語使我們的工商精英大受啟發(fā)。
正確錯(cuò)誤
21、心理健康教育就是做學(xué)生的'工作，讓學(xué)生聽話。正確錯(cuò)誤
22、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。正確錯(cuò)誤
23、人生而會(huì)玩，無師自通。正確
24、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應(yīng)壓力源的策略之一。正確
25、在個(gè)體輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員說比聽更重要。錯(cuò)誤
26、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對(duì)壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。正確
27、班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確
28、單向的談話也是一種溝通。錯(cuò)誤
29、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來評(píng)價(jià)和判斷他。正確
30、情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確
31、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。正確
32、抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語。錯(cuò)誤
33、青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤
34、當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤
35、心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的錯(cuò)誤
36、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。正確
37、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確
38、對(duì)于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。正確
39、升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。錯(cuò)誤
40、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。錯(cuò)誤
41、我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中正確
42、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。錯(cuò)誤
43、學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以班級(jí)為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確
44、俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤
45、實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤
46、輔導(dǎo)員對(duì)封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時(shí)候才用。正確
47、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。錯(cuò)誤
48、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。正確
49、在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤
50、樹立“全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。正確
51、焦慮有時(shí)會(huì)伴有生理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。正確
52、《學(xué)習(xí)的革命》一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺型的。正確
53、在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確
54、教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確
55、心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤
56、如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。錯(cuò)誤
57、在設(shè)計(jì)與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)內(nèi)容中許多問題的答案是唯一的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握真理。錯(cuò)誤
58、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確
59、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。正確
60、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確
61、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯(cuò)誤
62、在心理健康教育中我們應(yīng)當(dāng)持有整體健康觀，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。錯(cuò)誤
63、團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。錯(cuò)誤
64、處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。錯(cuò)誤
65、沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì)有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。正確
66、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確
67、大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。正確
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 4
一、單項(xiàng)選擇題
1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是( )。
A．夸美紐斯
B．洛克
C．福祿倍爾
D．盧梭
2．我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的( )。
A．主動(dòng)性
B．活動(dòng)
C．興趣
D．創(chuàng)造力
3．( )是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。
A．夸美紐斯
B．裴斯泰洛齊
C．洛克
D．福祿倍爾
4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是( )。
A．社會(huì)即學(xué)校
B．生活即教育
C．從做中學(xué)
D．教、學(xué)、做合一
5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾
6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。
A.觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備
B.觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境
C.制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范
D.制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范
7．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是( )。
A．陶行知
B．蔡元培
C．黃炎培
D．梁漱溟
8．教育家( )在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。
A．杜威
B．皮亞杰
C．夸美紐斯
D．福祿倍爾
9．幼兒園一詞是( )誕生的。
A．1837年
B．1840年
C．1842年
D．1903年
10．1903年中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在( )創(chuàng)立。
A．武昌
B．北京
C．上海
D．廣州
11．我國(guó)幼兒園是對(duì)( )周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。
A．6
B．2
C．3
D．4
12．( )是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。
A．教育
B．文字
C．交流
D．生存
13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)( )。
A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后
B．現(xiàn)代家庭教育的興起
C．英美幼兒教育興起
D．中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)
14．我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行( )。
A．1995年1月1日
B．1996年7月1日
C．1994年1月1日
D．1993年7月1日
15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對(duì)孩子的愛�！边@話出自( ) 。
A．蘇霍姆林斯基
B．杜威
C．陶行知
D．蒙臺(tái)梭利
16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是( )。
A．陶行矢
B．晏陽初
C．葉圣陶
D．梁漱溟
17．( )國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)�！�
A．1995年
B．1996年
C．1997年
D．1998年
18．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是( )。
A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
C．感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段
19．20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( ) 。
A．張漢良
B．張之洞
C．張宗麟
D．張雪門
二、名詞解釋
1．杜威
2．蒙臺(tái)梭利的自由原則
3．幼兒園
4．整個(gè)教學(xué)法
5．白板說
6．恩物
三、判斷題
1．幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。
2．我國(guó)的《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。
3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導(dǎo)教、學(xué)、做合一的`教育方法。
4．教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。
5．我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。
2.簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。
3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的“兒童生命”。
4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件？
5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行日常生活訓(xùn)練的作用及內(nèi)容。
6.陶行知認(rèn)為要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張的“六解放”包含哪些內(nèi)容？
7.簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。
8.簡(jiǎn)述張雪門的基本教育思想。
9．簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 5
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30題，每小題1分，共30分)
1.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是( )。
A.陶行知
B.潘菽
C.房東岳
D.廖世承
2.從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，被稱為( )。
A.關(guān)鍵期
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.最近發(fā)展區(qū)
D.印刻現(xiàn)象
3.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?( )
A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座
B.學(xué)生諧音法記憶單詞
C.科學(xué)家探索新材料
D.玩走迷宮游戲
4.下列表述中有錯(cuò)誤的是( )。
A.智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)
B.性格影響個(gè)體的行為方式
C.認(rèn)知方式是習(xí)得的
D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
5.學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
6.“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于( )。
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.積極強(qiáng)化
7.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
8.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.刺激情境
B.即定疑問
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
9.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是( )。
A.比較不穩(wěn)定的
B.受先天因素制約的.
C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的
D.比較穩(wěn)定的
10.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)迫觀念
D.強(qiáng)迫恐懼
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 6
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是(.B )
A.觀察法實(shí)驗(yàn) B.自然實(shí)驗(yàn)
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是( .B )
A.客觀原則 B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是( a )
A.羅杰斯 B.布魯納
C.班杜拉. D.斯金納
4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于( c )
A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化
5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( c)
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素 D.學(xué)習(xí)的方法
6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是( a )
A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用 B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用
C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( d )
A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系
C.沒有關(guān)系 D.成倒U性曲線關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( a )
A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí). D.有意義學(xué)習(xí)
9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( a )
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
10.多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是( c )
A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)
C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)
11.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( a )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是( d )
A.正遷移 B.橫向遷移
C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在( b )
A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀 B.理想、信念、世界觀
C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀 D.興趣、愛好、理想
14.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征( b )
A.氣質(zhì) B.性格
C.能力 D.動(dòng)機(jī)
15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的`學(xué)習(xí)策略是一種( c )
A.復(fù)習(xí)策略 B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略 D.元認(rèn)知策略
16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( D )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習(xí)技能
C.一般技能 D.認(rèn)知技能
17.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是( A )
A.杜威 B.紐厄爾
C.華萊爾 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國(guó)心理學(xué)家是( B )
A.肖鋒 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B )
A.知識(shí)傳授者 B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(zhǎng)代理人 D.嚴(yán)格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在( D )
A.注意集中能力 B.注意穩(wěn)定能力
C.注意轉(zhuǎn)移能力 D.注意分配能力
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( ABCD )
A.連續(xù)性與順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性
D.不均衡性 E.關(guān)鍵性
2.概念的結(jié)構(gòu)包括( ABDE )
A.概念名稱 B.概念定義 C.概念應(yīng)用
D.概念特征 E.概念實(shí)例
3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于( ABCDE )
A.元認(rèn)知策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略
D.精細(xì)加工策略 E.復(fù)習(xí)策略
4.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成( ABCD )
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識(shí)理解
D.課題類化 E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( BCDE )
A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意感
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系
心理學(xué)試題參考答案
課程代碼：22
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.A 7.D 8.A 9.A 10.C
11.A 12.D 13.B 14.B 15.C
16.D 17.A 18.B 19.B 20.D
二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)
1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。
2.從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。
3.個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。
4.定勢(shì)：定勢(shì)是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。
5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 7
一、 填空
1．__________較強(qiáng)的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。
2．自我表現(xiàn)和尋求肯定評(píng)價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。
3．受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說明幼兒的__________發(fā)展?fàn)顩r是良好的。
4．自信心強(qiáng)的幼兒求知欲__________，學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性__________。
5．對(duì)于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒，___________的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們更強(qiáng)的上進(jìn)心。
6．幼兒獨(dú)立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。
7．如果無論是否會(huì)做都傾向于獨(dú)立完成，不喜歡別人幫助，則獨(dú)立性__________；如果自己不會(huì)做或做好時(shí)，才請(qǐng)人幫助則獨(dú)立性__________，如果即使自己會(huì)做，也等待或請(qǐng)求別人幫助則為獨(dú)立性__________
8．自制力__________的幼兒，對(duì)教師禁止的事情往往更充滿欲望。
9．在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒更__________取得好成績(jī)
10．幼兒的交往態(tài)度主要表現(xiàn)為他們?cè)谏鐣?huì)交往過程中的__________以及對(duì)他人的主動(dòng)交往所作出的__________反應(yīng)。
11．幼兒在__________的責(zé)任感表現(xiàn)可能與在___________有差別，因此應(yīng)將于教師評(píng)論與家長(zhǎng)問卷情況進(jìn)行對(duì)比和綜合分析。
12．幼兒期常見的心理問題主要有__________,__________以及__________等。
13．研究者在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的中小學(xué)教師認(rèn)為__________問題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴(yán)重的問題。
14．注意力缺失的幼兒無法___________注意力，他們很容易___________的影響。
15．活動(dòng)量過大的幼兒似乎沒有一刻是安靜的而且動(dòng)作___________強(qiáng)，成人無法對(duì)他的下一個(gè)動(dòng)作作出__________。
16．絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過大的幼兒會(huì)有___________或__________的傾向。
1．協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：__________,__________和__________。
18．注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差。可能出現(xiàn)__________現(xiàn)象。
19．對(duì)注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。
20．行為治療是從控制他的行為入手，達(dá)到__________與__________和__________的協(xié)調(diào)，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。
21．大部分行為治療都使用__________的方式__________的'__________使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用__________替代__________行為方式。
22．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習(xí)與治療。
23．飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂飲料，都必須加以控制。
24．通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關(guān)。
25．處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時(shí)刻。
26．情感過度依賴會(huì)有種種表現(xiàn)，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。
二、選擇題
1．如果某種行為受到教師表揚(yáng)或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時(shí),出現(xiàn)微笑,得意表情是( )
A.自尊心較強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自信心較強(qiáng)的表現(xiàn)
C.好勝心較強(qiáng)的表現(xiàn)
D.獨(dú)立性較強(qiáng)的表現(xiàn)
2、自尊心較強(qiáng)的幼兒做錯(cuò)事后,常常對(duì)批評(píng)表現(xiàn)出( )
A.無所謂的態(tài)度
B.內(nèi)疚和羞愧
C.憂心忡忡,沉悶冷淡
D.快樂充滿活力
3、受到不公平對(duì)待時(shí),如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng),說明幼兒的( )發(fā)展?fàn)顩r是良好的
A.好勝心
B.自信心
C.自尊心
D.獨(dú)立性
4、自信心較強(qiáng)的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)( )
A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)
B.不喜歡有難度的活動(dòng)
C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì)做的事
D.喜歡沒做過的有難度的事
5、當(dāng)教師請(qǐng)小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強(qiáng)的孩子一般、
A.爭(zhēng)先恐后，一再請(qǐng)求
B.很少或從不主動(dòng)要求
C.表現(xiàn)出猶豫的表情
D.會(huì)拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)
6.自信心強(qiáng)的幼兒一般表現(xiàn)得( )
A;情緒不太穩(wěn)定
B.有時(shí)表現(xiàn)得憂心忡忡
C.有時(shí)表現(xiàn)得沉悶冷淡
D.快樂、充滿活力
7.自信心強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)( )
A.常常求助于別人
B.不輕易請(qǐng)求幫助
C.不知所措,悶悶不樂
D.很容易放棄
8.自信心強(qiáng)的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì)做的事時(shí)( )
A.在旁邊看笑話
B.不管不問
C.常常幫助出注意
D.等著別人來求助
9.自信心強(qiáng)的幼兒在參加活動(dòng)、討論問題時(shí)( )
A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極
B.不喜歡提出不同意見
C.喜歡重復(fù)別人的觀點(diǎn)
D.受到反對(duì)時(shí)立刻附和別人
10.自信心強(qiáng)的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)( )
A.一般不自我表現(xiàn)
B.自我表現(xiàn)欲強(qiáng)
C.常需要教師鼓動(dòng)
D.需要同伴的掌聲
11.在幼兒自信心調(diào)查表中,其中一項(xiàng)“父母想幫助他(她)時(shí)說“我自己行”“我自己能””家長(zhǎng)選項(xiàng)為“經(jīng)�！北砻髟撚變海海� ）
A.自信心一般
B.自信心較差
C.自信心較強(qiáng)
D.自信不足
12.在幼兒自信心調(diào)查表中請(qǐng)幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛說、“我不會(huì)” “我不行”家長(zhǎng)選項(xiàng)為“很少”表明該幼兒：（ ）
A.自信心較強(qiáng)
B.自尊心較強(qiáng)
C.自信心一般
D.自信心較差
13、在幼兒自信心調(diào)查表中,選項(xiàng)A表示該幼兒( )
A.自信心差
B.表示自信心一般
C.自信心強(qiáng)
D.要根據(jù)而定
14、對(duì)自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的( )
A.虛榮心強(qiáng)的表現(xiàn)
B.成就感和好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)
C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
D.焦慮的表現(xiàn)
15、幼兒因做某事受到老師表揚(yáng)時(shí),總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情,這是幼兒的( )
A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn)
B.自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)
C.成就感和自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
D.成就感和自信心一般的表現(xiàn)
16、在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動(dòng)中,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒( )
A.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)
C.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)
17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來一次,這是幼兒( )
A.不成熟的表現(xiàn)
B.成就感強(qiáng)的表現(xiàn)
C.耍賴的表現(xiàn)
D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
18、不喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),特別是競(jìng)賽性游戲不感興趣這是幼兒( )
A.獨(dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)
C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)
19、成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出( )
A.憂心忡忡,沉悶不樂
B.不喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)
C.成就感不強(qiáng)的表現(xiàn)
D.喜歡競(jìng)爭(zhēng),總想得第一
20、幼兒成就感與好勝心調(diào)查表中選項(xiàng)C表示( )
A.幼兒的成就感一般
B.幼兒的成就感強(qiáng)
C.幼兒的成就感弱
D.不一定,要根據(jù)具體情況而定
21、3~4歲的幼兒一般、( )
A.能獨(dú)立穿脫衣服，能獨(dú)立進(jìn)餐
B.會(huì)自己穿脫衣服、鞋襪
C.會(huì)洗頭、洗澡
D.會(huì)洗襪子，刷涼鞋
22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點(diǎn),敢于對(duì)教師和小朋友的觀點(diǎn)提出疑問,這表明幼兒、( )
A.大腦發(fā)育還不完善
B.獨(dú)立性強(qiáng)
C.成就感和好勝心強(qiáng)
D.自制力強(qiáng)
23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的( )
A.獨(dú)立性較差
B.獨(dú)立性較強(qiáng)
C.成就感較差
D.成就感較強(qiáng)
24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫，手工活動(dòng)，結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)的幼兒：( )
A.喜歡獨(dú)立構(gòu)思作品
B.關(guān)心別人怎么做
C.喜歡模仿別人
D.別人做什么自己也做什么
25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：( )
A.獨(dú)立性的強(qiáng)弱
B.成就感的高低
C.自制力的強(qiáng)弱
D.自信心的高低
26、幼兒無論教師是否在場(chǎng)，對(duì)教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：( )
A.老實(shí)的表現(xiàn)
B.獨(dú)立性差的表現(xiàn)
C.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
27、做事有始有終，自覺做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：( )
A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
B.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)
C.自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
28、下列哪項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)交往態(tài)度的主要根據(jù)( )
A.與教師的交往
B.與父母的交往
C.與小朋友的交往
D.與陌生人的交往
29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責(zé)是該幼兒( )
A.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)
B.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
C.社交能力強(qiáng)的表現(xiàn)
D.成就感差的表現(xiàn)
30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見受到大家的反對(duì)，而不肯讓步是該幼兒( )
A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自制力弱的表現(xiàn)
C.好勝心強(qiáng)的表現(xiàn)
D. 成就感差的表現(xiàn)
31、與小朋友玩有輸贏的游戲時(shí)，輸?shù)男母是樵�，這是該幼兒：( )
A.好勝心習(xí)的表現(xiàn)
B.堅(jiān)持性差的表現(xiàn)
C.社會(huì)交往能力強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自制力弱的表現(xiàn)
32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：( )
A.精明的表現(xiàn)
B.行為不友好的表現(xiàn)
C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
D.堅(jiān)持性強(qiáng)的表現(xiàn)
33、看到小朋友受到教師表揚(yáng)，情不自禁的鼓掌這是：( )
A.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自尊心差的表現(xiàn)
C.友好行為的表現(xiàn)
D.成就感差的表現(xiàn)
34、無論對(duì)值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒：( )
A.責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)
B.自制力強(qiáng)的表現(xiàn)
C.獨(dú)立性強(qiáng)的表現(xiàn)
D.自信心強(qiáng)的表現(xiàn)
35、 下列哪一項(xiàng)不屬于責(zé)任感強(qiáng)的表現(xiàn)：（ ）
A.游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾玩具，放回原處．
B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師
C.參加分組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)很出力
D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀
36、注意力缺失的幼兒：( )
A.活動(dòng)量過大
B.活動(dòng)量過少
C.大部分活動(dòng)量過大，也有部分幼兒活動(dòng)量過少
D.大部分活動(dòng)量過少，也有部分幼兒活動(dòng)量過大
3、小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會(huì)：( )
A.跑步
B.跳躍
C.系鞋帶
D.傳接球
38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問題，而且大部分表現(xiàn)為：、( )
A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差
B.小肌肉的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性差
C.眼手的協(xié)調(diào)性差
D.手 腳的協(xié)調(diào)性差
39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項(xiàng)不符合：( )
A.善于人際交往
B.固執(zhí)
C.暴躁
D.缺乏自尊
40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì)不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無生機(jī)，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：( )
A.感情脆弱
B.情緒偽裝
C.心理不成熟
D.焦慮
三、問答題
1、如何評(píng)價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力?
2、什么是行為治療?
3、什么是感覺統(tǒng)合治療?
4、什么是飲食控制?
5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通�？梢圆扇∧男┓椒�?
參考答案
一、 填空
1． 自尊心
2． 明顯特征
3． 自尊心
4． 強(qiáng) 、集中、 較差
5． 失敗
6． 獨(dú)立意識(shí) 、 生理發(fā)育 、 小肌肉、強(qiáng)、 一般、 較差
8． 差
9． 容易
10． 主動(dòng)性、 積極
11． 家庭中、 幼兒園
12． 注意力缺失、 情緒障礙、 行為過度依賴
13． 注意力
14． 長(zhǎng)時(shí)間集中 、 受外界
15． 突然性、 預(yù)期判斷
16． 性急 沖動(dòng)
1． 大肌肉動(dòng)作 小肌肉精細(xì)動(dòng)作 眼手（腳）協(xié)調(diào)
18． 短時(shí) 口吃
19． 行動(dòng) 行為治療 感覺統(tǒng)合治療 飲食控制
20． 行為 認(rèn)知 情緒
21． 正激勵(lì) 良好行為 良好行為 不良的
22． 協(xié)調(diào)性
23． 過度活動(dòng) 可可粉
24． 失落感 人際關(guān)系 家庭變故
25． 最脆弱
26． 安全感
二、 選擇題
1．A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 8
1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A.1879
B.1903
C.1789
D.1924
2.青年初期是世界觀( )。
A.形成時(shí)期
B.初步形成時(shí)期
C.初步成熟時(shí)期
D.成熟時(shí)期
3.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是( )。
A.苛勒
B.托爾曼
C.桑代克
D.巴甫洛夫
4.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)。
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的.( )。
A.初創(chuàng)時(shí)期
B.成熟時(shí)期
C.發(fā)展時(shí)期
D.完善時(shí)期
7.埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
C.自我同一性
D.勤奮感
8.乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于( )。
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要
B.自尊的需要
C.認(rèn)知的需要
D.審美的需要
10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對(duì)初中階段“元素化合物”等知識(shí)的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負(fù)遷移
C.逆向負(fù)遷移
D.逆向正遷移
【答案及解析】
1.A【解析】1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟說”。
4.D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
5.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。
6.B【解析]20世紀(jì)60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
7.C【解析】埃里克森認(rèn)為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì)性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。
8.A【解析】撤銷厭惡刺激而提高反應(yīng)概率增加的是負(fù)強(qiáng)化，故選A。
9.B【解析】馬斯洛把低級(jí)的四種需要稱為缺失需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
10.D【解析】后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習(xí)，因此是逆向正遷移。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 9
一、單項(xiàng)選擇題
1.下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性。
A.獨(dú)特性
B.整體性
C.穩(wěn)定性
D.社會(huì)性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現(xiàn)。
A.獨(dú)特性
B.整體性
C.穩(wěn)定性
D.社會(huì)性
4.個(gè)性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機(jī)
C.需要
D.志向
5.對(duì)幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成的。
A.自我意識(shí)
B.個(gè)性特征
C.調(diào)控系統(tǒng)
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說，( )的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識(shí)
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性傾向
7.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語特征
B.記憶過程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
8.自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是( )。
A.會(huì)叫“媽媽”
B.思維出現(xiàn)
C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評(píng)價(jià)
B.自我體驗(yàn)
C.自我控制
D.自我覺醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映
B.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。
A.兒童的`性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
A.語言能力
B.模仿能力
C.認(rèn)識(shí)能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是( )。
A.表現(xiàn)在活動(dòng)中
B.對(duì)活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng);針對(duì)( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。
A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩(wěn)定性
18.“老師說我是好孩子”說明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是( )。
A.獨(dú)立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認(rèn)為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩(wěn)定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現(xiàn)象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問
D.穩(wěn)定性較強(qiáng)
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。
2.對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。
2.A.沒有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
5.B.對(duì)幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。
6.A.自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7.D.氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。
18.D.兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。
20.C.布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì)性需要。
22.A.需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識(shí)
3.生理社會(huì)
4.動(dòng)機(jī)
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 10
一、選擇題：
1．在1994年美國(guó)教育研究會(huì)上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。
A．自主感
B．主動(dòng)感
C．勤奮感
D．自我統(tǒng)一感
3．下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是（）。
A．從不會(huì)游泳到會(huì)游泳
B．服用興奮*導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高
C．海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運(yùn)氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對(duì)“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是（）。
A．感性直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．實(shí)物直觀
7．低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)寫字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進(jìn)行書寫示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生（）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．計(jì)劃策略
9．專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A．問題的特征
B．思維定勢(shì)
C．已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其組織
D．功能固著
10．態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括（）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時(shí)隔離法
D．強(qiáng)化法
12．提出現(xiàn)實(shí)性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習(xí)
13．民主型的教師通常會(huì)要求學(xué)生們共同討論修定班級(jí)的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀(jì)律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀(jì)律
B．自我促成的紀(jì)律
C．教師促成的紀(jì)律
D．集體促成的紀(jì)律
14．某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)規(guī)定，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)要達(dá)到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B．常模參照評(píng)價(jià)
C．形成性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jī)、班級(jí)規(guī)模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過程中，有些相對(duì)短暫的時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。
19．奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認(rèn)為，期待包括結(jié)果期待和________。
21．學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對(duì)稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。根據(jù)新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為________學(xué)習(xí)。
23．心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個(gè)小的`階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24．一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、和________資源管理策略。
25．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達(dá)的目標(biāo)和________存在的。
26．美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是________。
28．發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和________三種類型。
30．測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
31．以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為。
32．兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、________和道德行為三個(gè)成分。
34．阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和________的動(dòng)機(jī)兩類。
35．小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡(jiǎn)答題：36．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用。
37．簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識(shí)直觀效果的主要方法。
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡(jiǎn)述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問題。
某小學(xué)二年級(jí)開學(xué)時(shí)，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個(gè)別輔導(dǎo)中尚缺乏對(duì)什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對(duì)教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類屬）
23．內(nèi)部言語
24．元認(rèn)知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或?qū)で笳J(rèn)可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評(píng)價(jià)
31．微格教學(xué)
32．社會(huì)
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準(zhǔn)確地了解問題）（2分）
解釋（或?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)）（2分）
預(yù)測(cè)（或幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡(jiǎn)述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識(shí)直觀效果的主要方法
靈活運(yùn)用各種直觀形式（2分）
運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象特點(diǎn)（2分）
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（2分）
明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成（2分）
40．簡(jiǎn)述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵(lì)和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進(jìn)行練習(xí)（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對(duì)學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對(duì)學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識(shí)的相應(yīng)水平進(jìn)行。（6分）
評(píng)分說明：只要表達(dá)出了“缺乏對(duì)學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。（4分）
（2）啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責(zé)任感
4、對(duì)教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性
1、保護(hù)好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨(dú)特性
4、提供榜樣
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