小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題（精選3套）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們很多時候都會有考試，接觸到考試題，考試題是參考者回顧所學(xué)知識和技能的重要參考資料。你所了解的考試題是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 1

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題。每小題1分。共20分)

　　1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是(　)。

　　A.觀察法實驗

　　B.自然實驗

　　C.實驗室實驗

　　D.自然實驗與實驗室實驗相結(jié)合實驗

　　2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(　)。

　　A.客觀性原則

　　B.系統(tǒng)性原則

　　C.教育性原則

　　D.發(fā)展性原則

　　3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的心理學(xué)家是(　)。

　　A.羅杰斯

　　B.布魯納

　　C.班杜拉。

　　D.斯金納

　　4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于(　)。

　　A.直接強化

　　B.間接強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　5.社會自我到( )基本成熟。

　　A.幼兒期

　　B.童年期

　　C.少年期

　　D.青春期

　　6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是(　)。

　　A.強調(diào)新舊知識之間的相互作用

　　B.強調(diào)模仿的作用

　　C.強調(diào)強化的作用

　　D.強調(diào)暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立

　　7.動機強度與學(xué)習(xí)效率之間(　)。

　　A.成正比關(guān)系

　　B.成反比關(guān)系

　　C.沒有關(guān)系

　　D.成倒U形曲線關(guān)系

　　8.概念同化的典型方式是(　)。

　　A.接受學(xué)習(xí)

　　B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.機械學(xué)習(xí)。

　　D.有意義學(xué)丑

　　9.提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(　)。

　　A.布魯納

　　B.苛勒

　　C.奧蘇伯爾

　　D.班杜拉

　　10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是(　)。

　　A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　B.個人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　11.形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的是(　)。

　　A.選擇題

　　B.是非題

　　C.匹配題

　　D.填空題

　　12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(　)。

　　A.正遷移

　　B.橫向遷移

　　C.特殊成分遷移

　　D.非特殊成分遷移

　　13.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在(　)。

　　A.需要、動機、世界觀

　　B.理想、信念、世界觀

　　C.興趣、動機、世界觀

　　D.興趣、愛好、理想

　　14.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的(　)特征。

　　A.氣質(zhì)

　　B.性格

　　C.能力

　　D.動機

　　15.(　)是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。

　　A.復(fù)習(xí)策略

　　B.群集策略

　　C.形象聯(lián)想策略

　　D.元認知策略

　　16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和(　)。

　　A.活動技能

　　B.學(xué)習(xí)技能

　　C.一般技能

　　D.認知技能

　　17.(　)提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程。

　　A.杜威

　　B.紐厄爾

　　C.華萊爾

　　D.巴甫洛夫

　　18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的心理學(xué)家是(　)。

　　A.肖鋒

　　B.章志光

　　C.邵瑞珍

　　D.李伯黍

　　19.教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(　)的角色。

　　A.知識傳授者

　　B.學(xué)生楷模

　　C.學(xué)生家長代理人

　　D.嚴(yán)格管理者

　　20.教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是(　)。

　　A.特級教師

　　B.教學(xué)骨干

　　C.優(yōu)秀班主任

　　D.專家型教師

　　二、多項選擇題(在每小題列出的5個備選項中至少有2個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共5小題，每小題2分。共10分)

　　21.個體心理發(fā)展具有的一般特點是(　)。

　　A.連續(xù)性與順序性

　　B.階段性

　　C.個別差異性

　　D.不均衡性

　　E.關(guān)鍵性

　　22.概念的結(jié)構(gòu)包括( )。

　　A.概念名稱

　　B.概念定義

　　C.概念應(yīng)用

　　D.概念特征

　　E.概念實例

　　23.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于(　)。

　　A.元認知策略

　　B.復(fù)述策略

　　C.組織策略

　　D.精細加工策略

　　E.復(fù)習(xí)策略

　　24.知識應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個環(huán)節(jié)來完成?(　)

　　A.審題

　　B.聯(lián)想

　　C.知識理解

　　D.課題類化

　　E.背誦記憶

　　25.影響群體士氣的因素有(　)。

　　A.群體成員的人數(shù)

　　B.對群體目標(biāo)的贊同

　　C.對活動的滿意度

　　D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式

　　E.和諧的人際關(guān)系

　　三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

　　26.學(xué)習(xí)

　　27.從眾

　　28.個性

　　29.定勢

　　30.發(fā)散思維

　　四、簡答題(本大題共5小題。每小題7分。共35分)

　　31.簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

　　32.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。

　　33.簡述教學(xué)測量與評價的功能。

　　24.簡述個性的性格特征。

　　35.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。

　　五、論述題(10分)

　　36.聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。

　　參考答案及解析:

　　一、單項選擇題

　　1.B【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實驗是自然實驗。

　　2.B【解析】教育心理學(xué)的研究和其他的科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是系統(tǒng)性原則。

　　3.A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須尊重學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。

　　4.C【解析】學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為屬于自我強化。

　　5.C【解析】兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。社會自我到少年期基本成熟。

　　6.A【解析】梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點是強調(diào)新舊知識之間的相互作用。

　　7.D【解析】動機強度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U形曲線關(guān)系。

　　8.A【解析】接受學(xué)習(xí)是概念同化的典型方式。

　　9.A【解析】提出認知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是布魯納。

　　10.C【解析】多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎勵結(jié)構(gòu)是合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

　　11.C【解析】匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

　　12.D【解析】按照學(xué)習(xí)’的內(nèi)容劃分，學(xué)習(xí)遷移可劃分為特殊成分遷移和非特殊成分遷移，一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是非特殊成分遷移。

　　13.B【解析】小學(xué)生的個性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

　　14.B【解析】“自信、堅強、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個人內(nèi)在所具有的心理特征，比較穩(wěn)定。

　　15.D【解析】元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略。

　　16.D【解析】根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

　　17.A【解析】杜威提出的問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程。

　　18.B【解析]1990年，我國心理學(xué)家章志光提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式。

　　19.B【解析】教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了學(xué)生楷模的角色。

　　20.D【解析】教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是專家型教師。

　　二、多項選擇題

　　21.ABCD【解析】個體心理發(fā)展具有的一般特點是連續(xù)性與順序性、階段性、個別差異性、不均衡性。

　　22.ABDE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。

　　23.ABCDE【解析】指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細加工策略、復(fù)習(xí)策略。

　　24.ABCD【解析】知識應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)來完成。

　　25.BCDE 【解析】影響群體士氣的因素有：對群體目標(biāo)的贊同、對活動的滿意度、群體領(lǐng)導(dǎo)方式、和諧的人際關(guān)系。

　　三、名詞解釋

　　26.學(xué)習(xí)：是指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程。它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。

　　27.從眾：當(dāng)個人與群體中多數(shù)人的`意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。即個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象。

　　28.個性：是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說，個性是一個人的基本的精神面貌。

　　29.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。

　　30.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。

　　四、簡答題

　　31.【答案要點】前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。

　　32.【答案要點】首先，動機與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動機，必有與之相伴隨的目的，反之亦然;其次，動機與目的又是有區(qū)別的，即作為活動動機的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然;最后，動機與目的的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。

　　33.【答案要點】(1)教學(xué)評價具有導(dǎo)向的功能，能夠為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息;

　　(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式;

　　(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分;

　　(4)可以作為教育評價和決策的依據(jù)。

　　34.【答案要點】(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情緒特征。(4)性格的理智特征。

　　35.【答案要點】當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：

　　(1)知識觀：建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。

　　(2)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

　　(3)學(xué)生觀：建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

　　五、論述題

　　36.【答案要點】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。

　　我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，切實做到因材施教：

　　(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。

　　(2)采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。

　　(3)運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 2

　　1.西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是( )

　　A.詹姆斯

　　B.桑代克

　　C.皮亞杰

　　D.赫爾

　　參考答案：A

　　2 .近代第一個提出把教學(xué)理論的研究建立在心理學(xué)上的人是( )

　　A.夸美紐斯

　　B.赫爾巴特

　　C.桑代克

　　D.裴斯泰洛齊

　　參考答案：B

　　3.資質(zhì)優(yōu)異兒童的類型不包括( )

　　A.獨立型

　　B.智力型

　　C.學(xué)術(shù)型

　　D.運動型

　　參考答案：A

　　4.認為失敗無法避免的觀念被稱為( )

　　A.失敗感

　　B.自卑感

　　C.習(xí)得性無助感

　　D.失職

　　參考答案：C

　　5.瑞士心理學(xué)家皮亞杰的心理發(fā)展理論的核心是( )

　　A.社會發(fā)展階段理論

　　B.發(fā)生認識論

　　C.文化歷史觀

　　D.先天發(fā)展理論

　　參考答案：B

　　6.“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的( )

　　A.因材施教原則

　　B.整體性原則

　　C.循序漸進原則

　　D.協(xié)調(diào)性原則

　　參考答案：A

　　7.美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和( )

　　A.領(lǐng)導(dǎo)能力

　　B.生理能力

　　C.學(xué)習(xí)成績

　　D.人際關(guān)系

　　參考答案：A

　　8.與行為主義認為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強調(diào)學(xué)習(xí)的'內(nèi)部機制或內(nèi)部過程的計算機輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是( )

　　A.認知主義

　　B.理想主義

　　C.建構(gòu)主義

　　D.人本主義

　　參考答案：A

　　9.桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是( )

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.經(jīng)驗泛化說

　　C.共同要素說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　參考答案：C

　　10. 課堂上學(xué)生不認真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于( )

　　A.積極的課堂氣氛

　　B.反抗的課堂氣氛

　　C.消極的課堂氣氛

　　D.中立的課堂氣氛

　　參考答案：B

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 3

　　一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)

　　1、從整體來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡大致在【B】。

　　A、二年級(8歲左右)

　　B、三年級(9歲左右)

　　C、四年級(10歲左右)

　　D、五年級(11歲左右)

　　【答案解析】：小學(xué)生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡。在過渡中存在著質(zhì)變的關(guān)鍵年齡，這一年齡大致在三年級(9歲左右)。

　　2、創(chuàng)造活動的源動力是【C】。

　　A、需要

　　B、興趣

　　C、好奇心

　　D、理想

　　【答案解析】：好奇心可以引發(fā)個體進行各種探索活動。

　　3、【C】強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A、苛勒

　　B、桑代克

　　C、布魯納

　　D、斯金納

　　【答案解析】：題干是布魯納認知結(jié)構(gòu)說的核心思想。

　　4、力求成功者的目的是獲取成就，所以他們最有可能選擇的是成功概率為【C】的任務(wù)。

　　A、20%

　　B、30%

　　C、50%

　　D、70%

　　【答案解析】：這種任務(wù)能給他們提供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

　　5、共同要素理論的代表人物是【 A】。

　　A、桑代克

　　B、賈德

　　C、苛勒

　　D、布魯納

　　【答案解析】：共同要素理論是桑代克等人在對知覺、注意、記憶和動作等方面進行的一系列實驗基礎(chǔ)上提出來的。

　　6、【B】即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。

　　A、內(nèi)部反饋

　　B、外部反饋

　　C、動覺反饋

　　D、過程反饋

　　【答案解析】：內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

　　7、在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是【B】。

　　A、集體觀念

　　B、從眾

　　C、服從大局

　　D、群體凝聚

　　【答案解析】：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，稱為從眾。

　　8、反饋在操作技能學(xué)習(xí)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，其中【D】的作用尤為明顯。

　　A、外部反饋

　　B、方法反饋

　　C、過程反饋

　　D、結(jié)果反饋

　　【答案解析】：準(zhǔn)確的結(jié)果反饋可以引導(dǎo)學(xué)生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學(xué)生努力改善其操作。

　　9、加里培林最早對【B】進行系統(tǒng)研究。

　　A、操作技能

　　B、心智技能

　　C、體育技能

　　D、能力技能

　　【答案解析】：加里培林最早對心智技能進行研究，并且提出了心智技能按階段形成理論。

　　10、有時學(xué)習(xí)者為了加深對知識的理解，經(jīng)常提出一系列的問題，這樣的學(xué)習(xí)策略屬于【B】。

　　A、元認知策略

　　B、精細加工策略

　　C、組織策略

　　D、復(fù)述策略

　　【答案解析】：提問是精細加工策略的又一種重要方式。

　　11、對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的【C】越高。

　　A、流暢性

　　B、變通性

　　C、獨創(chuàng)性

　　D、結(jié)構(gòu)性

　　【答案解析】：由創(chuàng)造性的主要特征可知C正確。

　　12、表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望階段是【B】。

　　A、自我中心階段

　　B、他律道德階段

　　C、可逆性階段

　　D、公正階段

　　【答案解析】：此階段的兒童的道德判斷受外部的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約。

　　13、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是【D】，二是尋求發(fā)展。

　　A、行為矯正

　　B、學(xué)會適應(yīng)

　　C、克服障礙

　　D、學(xué)會調(diào)適

　　【答案解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);二是尋求發(fā)展。

　　14、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略是【A】。

　　A、指導(dǎo)教學(xué)

　　B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　c、情境教學(xué)

　　D、合作學(xué)習(xí)

　　【答案解析】：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行�，在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　15、【A】的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。

　　A、積極

　　B、消極

　　C、對抗

　　D、放任

　　【答案解析】：題干是積極的課堂氣氛的特征。

　　16、測驗中可以直接提問或以不完整的句子的形式出現(xiàn)，目的是為了設(shè)置問題情境的是【A】。

　　A、題干

　　B、內(nèi)容

　　C、結(jié)果

　　D、選項

　　【答案解析】：題干是對“題干”的名詞解釋。

　　17、現(xiàn)代認知心理學(xué)認為知識不能回憶或再認的原因主要是【A】。

　　A、無適當(dāng)提取線索

　　B、信息相互干擾

　　C、痕跡消退

　　D、壓抑

　　【答案解析】：現(xiàn)代認知心理學(xué)認為知識不能回憶或再認的原因主要是無適當(dāng)提取線索。

　　18、如果將在教學(xué)過程中實施測驗的解釋視為形成性評價，那么對期末考試結(jié)果的解釋就是【D】。

　　A、定性評價

　　B、考查性評價

　　C、定量評價

　　D、總結(jié)性評價

　　【答案解析】：評價分為定性評價、定量評價、考查性評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。

　　19、教育心理學(xué)的完善時期是【D】。

　　A、20世紀(jì)20年代以前

　　B、20世紀(jì)20～50年代

　　C、20世紀(jì)60～70年代

　　D、20世紀(jì)80年代以后

　　【答案解析】120世紀(jì)80年代以后，皮亞杰和維果茨基的理論被大量介紹到美國，使教育心理學(xué)的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。

　　20、自我意識發(fā)展的第二個階段是【A】。

　　A、社會自我

　　B、生理自我

　　C、心理自我

　　D、精神自我

　　【答案解析】：社會自我是介于生理自我與心理自我之間的第二層次。

　　二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)

　　1、創(chuàng)造性思維的主要特征有【ACE】。

　　A、流暢性

　　B、認知性

　　C、變通性

　　D、序列性

　　E、獨創(chuàng)性

　　【答案解析】BD是問題解決的特征，故排除。

　　2、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在【ABCE】。

　　A、個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展速度不同

　　B、個體心理發(fā)展的不同方面，達到成熟的時間不同

　　C、個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展的最佳時期不同

　　D、個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展條件相同

　　E、個體心理發(fā)展的同一方面在不同的時期發(fā)展速度不同

　　【答案解析】：見大綱心理發(fā)展的特征部分。

　　3、動機的功能有【ACE】。

　　A、激活功能

　　B、選擇功能

　　C、指向功能

　　D、控制功能

　　E、強化功能

　　【答案解析】：動機具有激活功能、指向功能、強化功能三種功能。

　　4、奧蘇伯爾認為原有認知結(jié)構(gòu)的【ABCDE】始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　A、清晰性

　　B、穩(wěn)定性

　　C、包容性

　　D、概括性

　　E、連貫性和可辨別性

　　【答案解析】：這五個特性都影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　5、概念的結(jié)構(gòu)包括【ABCE】。

　　A、概念名稱

　　B、概念定義

　　C、概念特征

　　D、概念類型

　　E、概念實例

　　【答案解析】：概念的結(jié)構(gòu)包括名稱、定義、特征、實例。

　　6、常用的精細加工策略有【ABC】。

　　A、記憶術(shù)

　　B、做筆記

　　C、提問

　　D、列提綱

　　E、畫關(guān)系圖

　　【答案解析】：列提綱和畫關(guān)系圖屬于組織策略的方式。

　　7、學(xué)與教的相互作用過程是由一些活動交織在一起的，它們是【ABD】。

　　A、學(xué)習(xí)過程

　　B、教學(xué)過程

　　C、管理過程

　　D、評價/反思過程

　　E、認識過程

　　【答案解析】CE兩項與題干的內(nèi)涵不符，應(yīng)排除。

　　8、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為【ABCDE】。

　　A、接受

　　B、反應(yīng)

　　C、形成價值觀念

　　D、組織價值觀念系統(tǒng)

　　E、價值體系個性化

　　【答案解析】：布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為這五個等級。

　　9、訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法有【ACDE】。

　　A、用途擴散

　　B、過程擴散

　　C、結(jié)構(gòu)擴散

　　D、方法擴散

　　E、形態(tài)擴散

　　【答案解析】訓(xùn)練發(fā)散思維的.一般方法就是這四種。 ’

　　10、教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有【ABCDE】。

　　A、說服

　　B、榜樣示范

　　C、群體約定

　　D、價值辨析

　　E、獎勵與懲罰

　　【答案解析】：這五項都是教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法。

　　三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)

　　1、世界上最著名的智力量表是___________量表，據(jù)此量表測驗計算得到的智商叫___________智商。

　　2、20世紀(jì)50年代，___________的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

　　3、1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了___________，這為西方該學(xué)科體系的確立奠定了基礎(chǔ)。

　　4、斯金納認為，操作性行為主要受一___________規(guī)律的制約。強化(物)有___________與之分。

　　5、__________指的是個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。

　　6、 是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　7、準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的__________，形成準(zhǔn)確的定向映象。

　　8、現(xiàn)實中的問題各種各樣，研究者傾向于將問題分為兩類：__________與__________。

　　9、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、__________和__________三個成分。

　　10、心理評估不但是了解個體__________及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價__________的工具。

　　填空題答案

　　1.斯坦福一比納，比率;2.信息論; 3.《教育心理學(xué)》;4.強化，正強化(物)，負強化(物); 5.效能期待; 6.遷移; 7.動作表象;8.有結(jié)構(gòu)的問題(或界定清晰的問題)，無結(jié)構(gòu)的問題(或界定含糊的問題);9.道德情感，道德行為; 10.心理健康水平，心理健康教育績效。

　　四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)

　　1、與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。 【√ 】

　　【答案解析】：因為在這一水平上要將許多不同的價值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系。

　　2、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。 【× 】

　　【答案解析】：非正式群體對個體進行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

　　3、評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。 【√】

　　【答案解析】：二者都要求教師對學(xué)生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。

　　4、課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情�！尽痢�

　　【答案解析】：題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

　　5、教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 【×】

　　【答案解析】：應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　6、提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。 【× 】

　　【答案解析】：提出假設(shè)的常用方式是算法式與啟發(fā)式。

　　7、由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實際�！尽獭�

　　【答案解析】：自然實驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以所得結(jié)果比較實際。

　　8、個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。 【√】

　　【答案解析】：心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。

　　9、自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。 【√】

　　【答案解析】：自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理進行自身行為改善，強調(diào)當(dāng)事人的個人責(zé)任感。

　　10、測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀判斷。 【×】

　　【答案解析】：測量與測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

　　五、名詞解釋(每小題2分，共10分)

　　1、常模參照評價

　　2、組塊

　　3、教學(xué)環(huán)境

　　4、人格

　　5、認知一結(jié)構(gòu)說

　　名詞解釋答案

　　1.常模參照評價：是指評價時以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。

　　2.組塊：指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

　　3.教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。

　　4.人格：叉稱個性，通常是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　5.認知一結(jié)構(gòu)說：這是美國認知學(xué)派心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論，他認為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)。

　　六、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類。

　　【答案解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。依次是信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。

　　2、簡述學(xué)校情境中成就動機的構(gòu)成。

　　【答案解析】奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要;自我提高內(nèi)驅(qū)力指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要;附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

　　3、知識學(xué)習(xí)的作用是什么?

　　【答案解析】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　4、在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括哪兩方面?

　　【答案解析】在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：有關(guān)操作動作本身的各種信息，操作活動的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認知和對操作活動方式的認識等;與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。

　　七、論述題(共10分)

　　試述教學(xué)中應(yīng)如何運用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的認知策略。

　　【答案要點】

　　1.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，南激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　2.在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給予提示，讓學(xué)生口頭敘述和解釋所操作的每一個步驟.報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的思維。

　　3.通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的感知、理解與保持。

　　4.同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略選擇許多恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對策略的概括化認識;提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認識水平出發(fā)，由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。

　　八、案例分析題(共10分)

　　在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”的做法。

　　你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

　　【答案要點】這種做法違背記憶規(guī)律，是行之無效的。學(xué)生識記與識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”、“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學(xué)習(xí)制造了一些心理障礙。

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