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英語教學中不可缺人文特色論文
新課改以來，在每一位教師都懂得新課標、新理念的情況下，“如何把課上好，把學生教好”，每個教師天天時時都在進行著操練。課堂上，課堂外，心中想，手中劃，真可謂操透了心，想盡了法。無非是奔著一個目標：根據(jù)學生的特點和學習發(fā)展的不同需要，優(yōu)化學生思想模式，滿足學生成長需要，提高學習主動性，繼而使他們?nèi)姘l(fā)展。英語教學也不例外。本人認為，英語教學也應(yīng)該緊扣時代和生活，以尊重學生發(fā)展需要和全面提高學生的綜合素質(zhì)為核心，最大限度的體現(xiàn)以人本主義為特色的教學理念，讓生活中的人文背景知識充分融入教學之中，以此來豐富學生的知識視野，積累文化底蘊，引導學生由幼稚一步一步走向成熟，讓每一個學生由“要我學”的心態(tài)主動趨向為“我要學”，真正詮釋英語教學的人文特色。怎樣才能挖掘好、運用好文章中的人文性呢？
一、營造人文環(huán)境，激發(fā)學生學習動力
英語作為一門人文學科，在老師和學生之間應(yīng)構(gòu)建起相互尊重和相互信任的和諧師生關(guān)系。正因為如此，新課程在教學建議中要求教師關(guān)注學生的學習情感，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠在自由的學習環(huán)境中不斷地接受新鮮的知識和鮮活的思想。在教學中依據(jù)課文內(nèi)容挖掘人文學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生學習英語的主動性和積極性，這是人文特色的最大化，也是新課程英語教學的根本用意之所在。
在教學中，如何營造人文學習環(huán)境、激發(fā)學生學習動力呢？這就要求學生能夠在自由閱讀和自己積極思考的基礎(chǔ)上，注重對文中思想內(nèi)涵方面的、富有人性的方方面面的內(nèi)容進行推敲感悟，以達到培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度的目的，讓學生從一門外國語言中感受到美的意境。
教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生以勇于探索的精神深入到對課文的學習中，以此來保持學生高漲的學習激情和興趣，從而提高學生的審美情趣，熏陶學生的情感，助其樹立正確的價值觀。讓學生從先前覺得英語是一門可怕而艱難的語言，而改變?yōu)橛⒄Z也能用一種輕松的方法學好。這種體驗帶給學生的快樂是無法言語的。我們只知道學生的積極情感思維一旦被激活，學習英語的興趣就會帶著學生一路高飛，達到滿足學生學習發(fā)展的需要的目的。
二、運用雙邊活動，培養(yǎng)學生情感態(tài)度
英語教學的過程就是師生互動的過程。教師引導得好，學生就學得妙，師生雙邊活動就積極高漲。不僅學生學習英語的積極性高，而且有利于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，使學生學習外語如魚得水。一句話，學生不僅學會了如何使用英語，還能在這個過程中培養(yǎng)起正確的情感態(tài)度和審美價值觀，以此達到新課標要求的全面提高學生素質(zhì)的要求。
教師在教學中還要鼓勵學生通過體驗、實踐、參與合作探究等方式引導學生學習和使用英語。完成教學任務(wù)是教師職責所在，但我們不僅要傳播知識，還要讓學生帶著情感去學習。這就要求學生帶著實踐融入到學習過程中，這個過程其實也是人文性的體現(xiàn)過程。
三、激勵為主，關(guān)愛備至，挖掘?qū)W生學習英語的最大潛能
學生的心理特點告訴我們，運用激勵性教學方式，不僅體現(xiàn)了人文關(guān)懷的特點，還能讓學生深感自身存在的價值意義，增強他們學習英語的自信心。這就是新課程英語所特有的課程人文價值意義。
挖掘?qū)W生學習英語的最大潛能就是要尊重學生的個體差異和發(fā)展需求，鼓勵學生大膽想象、大膽創(chuàng)新，善于表達自己的所思所想、所見所聞，以此來增強學習的自信心。這樣的人文教學，不僅能使學生學到一定的知識技能，而且還能錘煉學生主宰自己、關(guān)注社會的意識和使命感。
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