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情感促進(jìn)英語教學(xué)的體會論文

時間:2024-07-31 14:19:02 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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情感促進(jìn)英語教學(xué)的體會論文

  在研讀我校開展的“學(xué)生與老師心靈的溝通”活動文章中看到一位學(xué)生這樣寫到:“我們的英語老師變了。他以前一進(jìn)教室,不茍言笑。那滿臉的嚴(yán)肅勁,真讓我們害怕。如今,淡淡的一抹微笑,總是綻放在他那往日嚴(yán)峻的面龐,F(xiàn)在我們更喜歡上英語課了!边@件事使我感觸很深,教師的正確的情感表現(xiàn)方式及一言一行都在潛移默化中不但改變著學(xué)生,也在改變著英語課堂教學(xué)的效果。真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲!

情感促進(jìn)英語教學(xué)的體會論文

  在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情感是教學(xué)的目標(biāo)之一,運用情感也是教學(xué)的策略之一。情感策略的運用,既有利于完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果,又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教師在教學(xué)過中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素,發(fā)揮情感因素的積極作用,不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,使他們樹立自信心,形成堅強的學(xué)習(xí)意志。教師越“拉攏學(xué)生”,學(xué)生也會越“回敬”教師。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中運用情感策略促進(jìn)英語教學(xué)的實踐與體會。

  情感是互相的,那么教師付出的情感越多,學(xué)生回報的也就越多,因此,恰當(dāng)使用情感策略會促進(jìn)英語教學(xué)。體現(xiàn)在:

  1、有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系

  “教師和學(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應(yīng)、情感的交融”等會使教育活動釋放巨大的潛能。英語教學(xué)的實質(zhì)是交流的過程,是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程;是通過師生之間、學(xué)生之間的交流活動,在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識、掌握英語,形成運用英語能力的過程。師生雙方的認(rèn)識活動是相互作用的。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系,就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力,拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

  2、有利于探究式學(xué)習(xí)

  主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動參與,有利于探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中運用英語不多,如果英語老師再不對學(xué)生進(jìn)行情感策略,那么,學(xué)生對英語就不感興趣,學(xué)習(xí)策略往往是機械記憶,并不想弄清它們的意義和深刻含義。

  3、有利于搞好差生的轉(zhuǎn)化

  轉(zhuǎn)化差生的方法很多,但給予他們以情感為主的關(guān)心和愛護(hù)是較為有效的方法。有位外語教學(xué)專家說:“情感對于外語教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要,甚至更重要一些!币虼,教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜,而應(yīng)對每一位學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、給予期望,這對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說更寶貴、更重要,如果教師能厚愛后進(jìn)生,在他們心中建立可親可敬的形象,尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位,走進(jìn)學(xué)生的心靈,他們就會表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒,逐漸變差為優(yōu)。

  4、有利于擴大教育覆蓋面

  眾所周知,英語教學(xué)不僅是教英語知識,而且要在教學(xué)中滲透其它內(nèi)容。如對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、公民道德、理想信念、思想品德、心理健康等方面的教育與引導(dǎo)。因此在日常教學(xué)中,教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律已等親和力影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì),使他們感到老師的教育如點點春雨,在潛移默化中加大英語教學(xué)的覆蓋面,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人材。

  學(xué)生喜歡英語是從喜歡英語老師開始的,為此,教師要:

  一、與學(xué)生民主平等

  現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中,才能做出自己的選擇,才能平等地同他人共同活動,才能更多地意識到自我的力量,才能做自己生活的設(shè)計師,而變得日益自主并具有創(chuàng)造性。作為教師應(yīng)象一些年輕的父母那樣,蹲下身和自己的孩子交流。把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位,在教學(xué)中不使用自己的權(quán)威,不強迫、不壓制、不斥責(zé),更不能體罰或變相體罰。有一次聽我校一位老師的英語公開課,在講到一篇閱讀課文時,她態(tài)度和藹,語調(diào)親切,使用了征求式的語言“Wouldyouplease…?”,“ShallI…?”,“Shallwe…?”,“l(fā)etme…,OK?”等句式,將老師和學(xué)生之間的距離一下子拉近了。這節(jié)課上,同學(xué)們不但認(rèn)真投入,而且踴躍地回答老師提出的問題,課堂氣氛活躍,授課效果良好。因此,在后來英語教研組評課時,各位老師對這節(jié)課給予了高度的評價。我也有過類似的教學(xué)經(jīng)歷,有一節(jié)課,離下課還有五分鐘,我說:“Wouldyoupleaserecitethepassageinfiveminutes?”同學(xué)們起先有點不愿意,于是我問“Letmereciteitwithyou,thenIreciteitfirst,OK?”同學(xué)們齊聲說“OK.”我面帶微笑,認(rèn)真熟練地背了起來,同學(xué)們見狀,也起勁地背了起來,下課時絕大多數(shù)學(xué)生完成了任務(wù)。為此,英語教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該盡量使用委婉的教學(xué)語言,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 二、尊重學(xué)生

  學(xué)生應(yīng)尊重教師,教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。師生相互尊重不僅體現(xiàn)了當(dāng)代教育的新型教學(xué)觀,而且有助于在教學(xué)活動中促進(jìn)教學(xué)民主,營造和諧、民主、自由、寬松的教學(xué)心理環(huán)境。教師應(yīng)該想方設(shè)法營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍,使同學(xué)們愿意積極投入學(xué)習(xí)活動。意識到不是老師要我學(xué),而應(yīng)我要學(xué)。這種態(tài)度帶來了學(xué)生積極性的提高。教師是將學(xué)生看成了課堂的主體,而不是把學(xué)生看作記憶的機器。在尊重學(xué)生問題上,我們要經(jīng)常反思,在我們的教學(xué)行為中,其實是有許多無視學(xué)生之處的。比如:教單詞時,讓學(xué)生一遍又一遍地默寫,錯了要罰抄幾遍,甚至幾十遍,這種做法會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,我們一定要注重學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知特點,對學(xué)生的尊重就是對自己的尊重。

  三、賞識學(xué)生

  賞識學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”,獲得別人的肯定和賞識是人們共同的心理需要,一旦得到滿足,便會成為其積極向上的原動力。心理學(xué)家指出:兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價有著密切關(guān)系。它可以促進(jìn)教與學(xué)產(chǎn)生“共振”,使學(xué)生處于興奮積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。賞識學(xué)生,首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,及時、適度地對學(xué)生進(jìn)行積極評價,不失時機地給予他們表揚。常說“Good!”、“Great!”、“Howcleveryouare!”、“Goodjob!”等等,適時引導(dǎo)學(xué)生集體鼓掌,為回答問題好的學(xué)生祝賀,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,師生共享成功樂趣。其次,批改學(xué)生作業(yè)也是賞識學(xué)生的好時機,要多用Welldone!Verygood!Congratulations!等具有良好催化作用的評語。老師將心比心,以此喻彼。學(xué)生聽了,字字順耳,從而使他們“親其師而信其道”,把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。實踐證明:沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力,創(chuàng)造成功是促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極情感的有效途徑,而教師及時積極的贊美是促進(jìn)學(xué)生獲取成功的動力。

  四、情染學(xué)生

  教師的情緒、情感有很強的感染力,用飽滿情緒可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。一位教育學(xué)家指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!苯處熤灰哌M(jìn)教室就要進(jìn)入角色,忘掉不應(yīng)帶入教室的東西,用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗。教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,控制自己的感情,善于處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)事件,不管在什么情況下都能創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

  總之,英語教師注重情感策略,就能縮短與學(xué)生的距離,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語,充滿人性,構(gòu)建和諧,感受人文的陽光,使英語學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往。實施素質(zhì)教育才有保障,才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

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